幼兒舞蹈啟蒙教育探微

潘小余

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及素質(zhì)教育政策的實(shí)施，各學(xué)校的教學(xué)模式以及教學(xué)方法的創(chuàng)新與改革均圍繞著素質(zhì)教育政策的初衷有條不紊地開(kāi)展。同樣的，在幼兒舞蹈教學(xué)活動(dòng)中，也需要結(jié)合素質(zhì)教育的相關(guān)政策來(lái)對(duì)舞蹈啟蒙教育活動(dòng)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而促使新的教學(xué)模式以及教學(xué)方法助推幼兒快樂(lè)、全面地成長(zhǎng)，使其主體學(xué)習(xí)地位作用得以充分發(fā)揮，進(jìn)而有助于提高舞蹈啟蒙教育水平以及教育質(zhì)量。本文，筆者主要對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的重要性以及創(chuàng)新舉措進(jìn)行探索，以期與廣大教育同人交流討論。

一、幼兒舞蹈啟蒙教育的目的以及重要性

（一）有助于啟蒙

啟蒙教育的實(shí)施核心是圍繞著“啟蒙”而言的，根據(jù)《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）的精神內(nèi)容可以了解得知，由于幼兒的心智以及情感尚未成熟，這給從事舞蹈啟蒙教育的教師帶來(lái)一定的難題。通過(guò)相關(guān)實(shí)踐研究資料表明，幼兒對(duì)事物的興趣存在著不穩(wěn)定性，若是教師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)或者無(wú)新意教學(xué)模式，那么就很難激發(fā)幼兒持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣，如此對(duì)于“啟蒙”教育的實(shí)施就更加困難了。因此，符合幼兒身心發(fā)展的舞蹈教育，將有助于對(duì)幼兒?jiǎn)⒚伞?/p>

（二）有助于益智

舞蹈教育能夠幫助開(kāi)拓幼兒的思維模式，使得幼兒通過(guò)協(xié)調(diào)自身舞蹈動(dòng)作來(lái)培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，由于初次學(xué)習(xí)舞蹈的幼兒會(huì)對(duì)各種肢體動(dòng)作感到好奇，然后通過(guò)觀察與模仿而最終理解舞蹈動(dòng)作的含義，由此可以看出，舞蹈啟蒙教育不僅能幫助幼兒掌握舞蹈基本技能，還能培養(yǎng)其思維發(fā)散的能力。具體在幼兒園中，教師可將想要幼兒表現(xiàn)的舞蹈形象生動(dòng)化，充分開(kāi)發(fā)幼兒的想象力和模仿力。譬如在學(xué)習(xí)呼氣吸氣這個(gè)舞蹈動(dòng)作時(shí)，教師可以告訴幼兒：這里有好多美麗的花，大家快去聞一下，多香呀……幼兒的舞蹈動(dòng)作和表情就會(huì)隨之展示。不難發(fā)現(xiàn)，一支舞蹈都是由這樣一個(gè)個(gè)的小動(dòng)作串聯(lián)而成，每一步都鍛煉了幼兒的思維、想像力和表現(xiàn)力。

（三）有助于塑形

在舞蹈啟蒙教育活動(dòng)中，教師可以將舞蹈所要求的藝術(shù)化、規(guī)范化以及優(yōu)美化指導(dǎo)于幼兒，從而使得幼兒在舞蹈學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，而這些態(tài)度養(yǎng)成對(duì)幼兒未來(lái)生活、學(xué)習(xí)等方面大有裨益。在幼兒園的舞蹈教育中，教師常常會(huì)選擇一些符合幼兒身體發(fā)育特質(zhì)的舞蹈，譬如“美麗的花蝴蝶”，教師播放有趣的音樂(lè)和幼兒們一起模仿蝴蝶飛舞的形態(tài)，整個(gè)舞蹈鍛煉了幼兒的柔軟度、手腳配合能力，促進(jìn)了幼兒形體的直立感。

二、幼兒舞蹈啟蒙教育現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)

由于現(xiàn)在的幼兒均為家庭中的獨(dú)生子女，父母平日里對(duì)其關(guān)愛(ài)有加，而爺爺奶奶更是對(duì)其溺愛(ài)，以至于舞蹈啟蒙教育教師不敢采用嚴(yán)格的態(tài)度對(duì)待幼兒，這種有意迎合家長(zhǎng)的教育方式，會(huì)導(dǎo)致舞蹈啟蒙教育效果不佳。另外，有些舞蹈啟蒙教育教師過(guò)分配合家長(zhǎng)的要求來(lái)開(kāi)展舞蹈教學(xué)，為了能讓幼兒展現(xiàn)一段完整的舞蹈，不顧幼兒的舞蹈興趣、年齡特征和認(rèn)知行為，一味將舞蹈動(dòng)作強(qiáng)加于幼兒的教學(xué)方式，忽略了對(duì)幼兒綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）過(guò)分注重經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的提高以及改革開(kāi)放政策的實(shí)施，國(guó)內(nèi)外不良思想理念改變了人們的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，人們逐漸重視眼前利益以及個(gè)人利益，加上許多不懂得舞蹈教育的家長(zhǎng)拔苗助長(zhǎng)、急功近利的思想，以至于幼兒舞蹈啟蒙教育機(jī)構(gòu)也紛紛將經(jīng)濟(jì)效益與眼前利益放在了教育核心地位，只注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，而對(duì)幼兒的未來(lái)發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)完全置之不理，例如有些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為了讓幼兒參加相關(guān)的舞蹈比賽，進(jìn)而專門訓(xùn)練相關(guān)的舞蹈，為了比賽一味機(jī)械地模仿不符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的動(dòng)作，也偏離了《指南》的軌道。

（三）缺乏一支高素質(zhì)舞蹈啟蒙教育師資隊(duì)伍

當(dāng)前的舞蹈啟蒙教育教師大多數(shù)比較年輕，其中的相當(dāng)一部分人缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育理念缺乏一定的認(rèn)識(shí)，以至于其開(kāi)展舞蹈教育活動(dòng)的時(shí)候，只是依據(jù)自身喜好來(lái)選擇舞蹈教育方式進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式不僅不利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且還不利于其舞蹈技能水平的提高。另外，任教于幼兒園以及一些藝術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的舞蹈教師，平時(shí)舞蹈教學(xué)中缺少教學(xué)研討，且很少有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，在教育理念、教育方法上缺少正確的導(dǎo)向，以至于舞蹈啟蒙教育走向不良發(fā)展道路。

三、開(kāi)展幼兒舞蹈啟蒙教育的相關(guān)措施以及建議

（一）加強(qiáng)教師教育觀念的更新

隨著我國(guó)素質(zhì)教育政策的實(shí)施，當(dāng)前幼兒舞蹈教育教師需要明確素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)目的，并且了解《指南》的精神要領(lǐng)，既要注重培養(yǎng)幼兒的舞蹈專業(yè)技能，又要提高其綜合素質(zhì)水平，從而促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，使其將來(lái)滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展人才標(biāo)準(zhǔn)需求。與此同時(shí)，教師還需要樹(shù)立正確的教育觀念，應(yīng)用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光啟發(fā)幼兒的智力、人格、技能等，從而促使其綜合素質(zhì)能力得以提升，使其將來(lái)成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有用人才。

（二）明確教材選擇核心

在對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育教材進(jìn)行選擇的時(shí)候，要符合幼兒的年齡特征和具體情況，幼兒園的教師要多選用充滿藝術(shù)性和興趣感的舞蹈，充分貼近幼兒的生活。幼兒的骨骼相對(duì)嬌弱但具有可塑的柔韌性特質(zhì)，教師在進(jìn)行舞蹈教學(xué)時(shí)要循序漸進(jìn)，不能操之過(guò)急，應(yīng)以幼兒身心和諧發(fā)展為教材選擇的核心思想。

（三）音樂(lè)啟迪作為源泉

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行舞蹈教學(xué)之前，可以反復(fù)播放音樂(lè)，讓幼兒感知音樂(lè)的旋律與節(jié)奏。幼兒園教學(xué)的音樂(lè)選擇一定要適合幼兒年齡特征，這樣當(dāng)音樂(lè)響起的時(shí)候，幼兒隨著音樂(lè)旋律學(xué)習(xí)小兔子、小鳥(niǎo)翩翩起舞，教師很自然地過(guò)渡到舞蹈教學(xué)中。這些都為幼兒塑造音樂(lè)感知能力和舞蹈能力奠定啟蒙基礎(chǔ)，也與《指南》相得益彰。

綜上所述，筆者簡(jiǎn)單地對(duì)幼兒舞蹈啟蒙教育的實(shí)質(zhì)目的以及重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)單的概述，并且將當(dāng)前幼兒舞蹈啟蒙教育現(xiàn)狀以及所存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析與介紹，同時(shí)，本文最后針對(duì)上述所存在的問(wèn)題提出了幾點(diǎn)對(duì)策及建議，但是推動(dòng)幼兒舞蹈啟蒙教育的發(fā)展并非一朝一夕之事，需要廣大幼兒教育從業(yè)者的共同努力。

（浙江省溫州市文成縣教育研究培訓(xùn)院 325300）