多元化設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略

竭清泉

[摘 要]

解決小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂缺乏妙趣橫生的生活化的問題，教師需及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的狀態(tài)等信息，運用多元化課堂教學(xué)理念來設(shè)計課堂教學(xué)，幫助、鼓勵學(xué)生用已學(xué)知識解決生活中的問題，提高學(xué)生解決實際問題能力。

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)高年級；數(shù)學(xué)課堂；多元化設(shè)計；措施

在經(jīng)濟(jì)科技高速發(fā)展的時代背景下，數(shù)學(xué)顯得越來越重要，成為生產(chǎn)和生活不可或缺的因素，因此，小學(xué)生更加應(yīng)該為培養(yǎng)必備的數(shù)學(xué)知識及素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。隨著新課標(biāo)的改革，在新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，有效地點燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)素質(zhì)，在數(shù)學(xué)課堂上充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的智慧，發(fā)展學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，而不是一味地枯燥乏味地硬塞給學(xué)生數(shù)學(xué)知識促使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)和鞏固數(shù)學(xué)知識。這樣枯燥乏味又信息量巨大的數(shù)學(xué)課堂，不僅僅使得學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，數(shù)學(xué)成績往往不見提高，而且容易導(dǎo)致一些學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形成負(fù)面的心理陰影，因此教師應(yīng)當(dāng)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教育教學(xué)中實現(xiàn)多元化設(shè)計數(shù)學(xué)課堂，使得數(shù)學(xué)課堂具有“人情味”，能夠“生活化”，最終讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再是小學(xué)高年級學(xué)生的一塊“心病”。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂設(shè)計現(xiàn)狀及其原因

（一）教師缺乏合理進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的意識

在應(yīng)試教育的背景下，教師一般都是首先通過教材進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，其次結(jié)合經(jīng)典教材，參考名校名師的教學(xué)方法進(jìn)行深層次高難度的例題講解，然后就是數(shù)學(xué)題目的演練與鞏固，這種按部就班進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的方式和手段比較傳統(tǒng)陳舊，數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，毫無生活性可言，能得適合小學(xué)高年級所有學(xué)生，甚至使有些學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，以致不能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主體性和積極性，最終導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識情況都不如人意。

（二）教師可用的生活素材少之又少

目前，大部分小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂設(shè)計往往不能達(dá)到新課標(biāo)的要求，很大一部分原因在于教師自身的綜合素養(yǎng)不夠，對于一些數(shù)學(xué)定理、功能、公理的歷史來源缺乏了解和查閱，沒有充分了解學(xué)生的心理特征、興趣愛好和沒有積累與學(xué)生生活息息相關(guān)的生活素材，沒有及時地了解學(xué)生學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)知識的具體情況，尤其是對于學(xué)習(xí)能力和水平較差的學(xué)習(xí)缺乏關(guān)心、鼓勵、幫助、引導(dǎo)，從而導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果欠佳。

（三）數(shù)學(xué)課堂設(shè)計沒有注重學(xué)生的主體性

數(shù)學(xué)課堂設(shè)計的主體仍然是教師，而教師往往參考教材，輔導(dǎo)書或者名師名校的經(jīng)典教學(xué)案例稍加修改而進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂設(shè)計，抑或是結(jié)合了生活實際而沒有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)具體情況，采取的與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活素材超越小學(xué)生的理解范圍，沒有給予學(xué)生一些機(jī)會進(jìn)行自主設(shè)計數(shù)學(xué)課堂，導(dǎo)致學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新能力沒有得到鍛煉，學(xué)習(xí)興趣也沒有得到培養(yǎng)和提高。

（四）數(shù)學(xué)課堂設(shè)計形式單調(diào)

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師依然采用傳統(tǒng)慣用的設(shè)計數(shù)學(xué)課堂方式，課堂設(shè)計只是簡單的書面形式，沒有利用先進(jìn)的信息技術(shù)讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)知識的歷史來源，發(fā)展過程以及能夠解決哪些生活實際問題，導(dǎo)致學(xué)生提出問題，分析問題，解決問題的思維比較僵化，實際操作能力極為有限，出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。另一方面，沒有學(xué)生自主設(shè)計數(shù)學(xué)課堂的環(huán)節(jié)，教師與學(xué)生之間的互動交流嚴(yán)重缺乏，這樣，教師不能很好地了解學(xué)生，不能設(shè)計出達(dá)到因材施教效果的優(yōu)質(zhì)數(shù)學(xué)教案，嚴(yán)重的還會使得學(xué)生不能自愿配合教師順利地完成當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識的教學(xué)。

（五）數(shù)學(xué)課堂缺乏人文關(guān)懷

有相當(dāng)部分小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師現(xiàn)在依然采用傳統(tǒng)的評價學(xué)生表現(xiàn)的方式，對學(xué)生所回答的問題只是簡單在做出正確與錯誤的評價，沒有通過課堂表現(xiàn)了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的具體情況，尤其是對于表現(xiàn)一般或者表現(xiàn)較差的學(xué)生，沒有具體而詳細(xì)的分析其回答問題出現(xiàn)錯誤的原因并及時地加以鼓勵和幫助，甚至有的教師當(dāng)眾批評指責(zé)這些學(xué)生，這就導(dǎo)致學(xué)生所犯的錯誤不能及時有效地改正，而且學(xué)生自尊心受損，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心也會嚴(yán)重下降。

二、多元化設(shè)計小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的具體措施

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)主體的多元化設(shè)計

教師是傳授知識的主體，教師應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生成為課堂主體，做到主動關(guān)心每一個學(xué)生，了解每一個學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力的具體情況，然后認(rèn)真?zhèn)浜媒贪浮τ趯W(xué)習(xí)水平較好的學(xué)生應(yīng)當(dāng)給予他們足夠的表現(xiàn)機(jī)會，對于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生要及時鼓勵，多加輔導(dǎo)，盡量使得每個學(xué)生都能夠提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另一方面，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生自主教學(xué)的機(jī)會，讓學(xué)生通過小組合作，自己設(shè)計數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣可以使得同學(xué)之間的關(guān)系越來越融洽，同學(xué)之間互相學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，認(rèn)識自己的缺點并加以改善，在允許的情況下，可以安排學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生為學(xué)習(xí)較差的學(xué)習(xí)進(jìn)行“一幫一”教學(xué)輔導(dǎo)活動，因為學(xué)生之間的理解能力相對差不多，學(xué)習(xí)好的同學(xué)對于學(xué)習(xí)較差的同學(xué)的學(xué)習(xí)誤區(qū)要比教師了解得更加具體真實，因此，開展這樣的活動，可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

（二）數(shù)學(xué)課堂形式的多元化設(shè)計

數(shù)學(xué)知識來源于實際的生活和生產(chǎn)，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重數(shù)學(xué)課堂的生活性，引導(dǎo)并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的實踐活動。例如，在學(xué)完多邊形面積計算后，帶領(lǐng)學(xué)生到需要綠化的一塊空地上進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生分別用四種花卉進(jìn)行綠化，設(shè)計每種花卉綠化的面積，學(xué)生能夠即學(xué)即用，能夠使得課堂活躍而充滿生活樂趣，另外通過這樣的方式鼓勵學(xué)生用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題，讓學(xué)生切實體驗到數(shù)學(xué)的重要性，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)熱情。另一方面，隨著信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，新世紀(jì)的學(xué)生對于信息技術(shù)也是越來越好奇越來越依賴，教師應(yīng)當(dāng)應(yīng)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，滿足學(xué)生對于信息技術(shù)的心理需求，利用信息技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計。例如，在講《旋轉(zhuǎn)與角》這一課時，教師可以利用計算機(jī)做成PPT教案，在數(shù)學(xué)課堂利用幻燈片向?qū)W生演示運動著的角，這樣，學(xué)生就能夠充滿好奇而且直觀清晰地觀察旋轉(zhuǎn)并理解旋轉(zhuǎn)的含義，這樣的課堂設(shè)計有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生加深理解當(dāng)堂數(shù)學(xué)知識難點。

（三）數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)評價的多元化設(shè)計

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)評價的多元化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極自信的良好心態(tài)，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。一方面，教師應(yīng)當(dāng)及時進(jìn)行課堂表現(xiàn)的評價，要盡量避免只是簡單的對與錯的判斷，而應(yīng)當(dāng)對學(xué)生做到好的地方及時給予鼓勵，對于犯錯誤的地方，教師應(yīng)當(dāng)詳細(xì)地進(jìn)行說明，并且積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行糾正，同時教師應(yīng)當(dāng)適用評價用語，這樣，不僅可以增進(jìn)師生之間的感情交流，而且可以促使學(xué)生自然接受老師的評價并且認(rèn)識自己的優(yōu)缺點。另一方面，課堂表現(xiàn)評價應(yīng)該適當(dāng)加入學(xué)生自評和互評環(huán)節(jié)，如果耽誤上課時間可以課后完成，然后定期進(jìn)行總結(jié)。進(jìn)行學(xué)生自評，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，有利于突顯學(xué)生的主體地位，進(jìn)行學(xué)生互評可以加深學(xué)生之間的交流合作和情感關(guān)系，促使學(xué)生深刻地了解自身的優(yōu)缺點，從而有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展和提高。

注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和提高數(shù)學(xué)課堂生活化的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂的多元化設(shè)計，可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，可以使數(shù)學(xué)課堂設(shè)計更加具有靈活性、創(chuàng)新性、生活性，從而促使學(xué)生很好地理解數(shù)學(xué)思想和方法，提高自學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使得學(xué)生終生受益。于是，教師可以拈花含笑說：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)效率確定提高了。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]李殿民.多元化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)中的實施[J].新課程研究（下旬刊），2013（10）.

[2]繆亞紅.小學(xué)數(shù)學(xué)多元化教學(xué)策略探究[J].山西教育（教學(xué)），2013（11）.

（責(zé)任編輯：張華偉）