構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效練習(xí)課的教學(xué)策略

湯麗瓊

新課程實施后上好數(shù)學(xué)練習(xí)課不但需要數(shù)學(xué)教師具備知識歸納整理的綜合能力，還要注意處理如何練的問題，調(diào)動學(xué)生參與練習(xí)的積極性，避免練習(xí)課的枯燥、乏味，讓學(xué)生在積極參與練習(xí)的過程中得到數(shù)學(xué)思維的系統(tǒng)訓(xùn)練，使練習(xí)課煥發(fā)活力，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與合作交流能力的提高。那如何才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的有效性呢？以下借助《平行四邊形和梯形（練習(xí)課）》為例談?wù)剺?gòu)建高效小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的幾點教學(xué)策略。

一、練習(xí)課練在學(xué)生易錯處，突破練習(xí)內(nèi)容的重點、難點

在進行知識鞏固的練習(xí)過程中，學(xué)生會存在一些知識盲點，對練習(xí)的內(nèi)容、要點一知半解。教師在練習(xí)課中處理這些問題時，可以挖掘教學(xué)新課時的難點，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)練習(xí)情況找準(zhǔn)學(xué)生容易出錯的知識點，讓學(xué)生進行練習(xí)探究后結(jié)合教師及時的評講、指導(dǎo)，這樣的練習(xí)設(shè)計既能使學(xué)生在練習(xí)過程中達到鞏固新知的效果，又能突破練習(xí)的難點。如《平行四邊形和梯形（練習(xí)課）》中學(xué)生難以掌握的重點、難點是如何畫相關(guān)條件的高。本練習(xí)課在突破這方面的重難點時，教師把畫出平行四邊形和梯形的高、過直線外一點做已知直線的平行線和垂線等學(xué)生容易出錯、難以理解的內(nèi)容為學(xué)生進行有效的指導(dǎo)和練習(xí)，讓學(xué)生解決懶羊羊過馬路、設(shè)計人行道及如何走最近距離的問題，形象而直觀地鞏固了該容易出錯的知識點，加深了對這部分知識的理解，掌握了垂線和平行線的畫法，并能準(zhǔn)確地運用所學(xué)知識解決一些實際問題。

二、用形式多樣的教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性

教師在組織學(xué)生進行練習(xí)時，應(yīng)通過設(shè)置各種生動有趣、貼近學(xué)生生活的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激起學(xué)生要“弄懂”、“學(xué)會數(shù)學(xué)”知識和技能的欲望，讓數(shù)學(xué)練習(xí)課也可以充滿活力，煥發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。在《平行四邊形和梯形（練習(xí)課）》中設(shè)計了“猜一猜、畫一畫、折一折、看看書、量一量、拼一拼”等學(xué)生喜愛的環(huán)節(jié)；同時也創(chuàng)設(shè)了懶羊羊過馬路、設(shè)計人行道及如何走最近距離的問題情景，使學(xué)生參與課堂練習(xí)的積極性非常高漲。

三、由淺入深地鞏固梳理知識要點，夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)

在《平行四邊形和梯形（練習(xí)課）》中體現(xiàn)了由淺入深、層層遞進的練習(xí)方法，如教師先讓學(xué)生用四根小棒自主地擺一些已經(jīng)學(xué)過的平面圖形，然后讓學(xué)生說擺的方法，總結(jié)出平行四邊形的兩組對邊分別相等，梯形只有一組對邊平行的特征，讓學(xué)生從具體形象的動手操作和觀察中總結(jié)知識要點。在復(fù)習(xí)已有知識正方形和長方形的內(nèi)角和是360°后，再設(shè)計讓學(xué)生通過量一量等方法，計算平行四邊形等一般四邊形的四個內(nèi)角和的度數(shù)。通過復(fù)習(xí)舊知、動手量度、計算驗證等層層遞進的方法，讓學(xué)生順利地實現(xiàn)知識的遷移。同時這樣的練習(xí)教學(xué)也促使數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)和整理更為系統(tǒng)、合理化，單元知識結(jié)構(gòu)更便于學(xué)生的理解、掌握和記憶。

四、先學(xué)后教的練習(xí)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的能力

在《平行四邊形和梯形（練習(xí)課）》課中都設(shè)計有先學(xué)后教的教學(xué)環(huán)節(jié)，如教師設(shè)計“擺一擺、猜一猜、比一比”的教學(xué)活動中，都是先由學(xué)生進行獨立自主地嘗試練習(xí)、思考，他們在匯報后再結(jié)合教師及時的講解、評價，從而系統(tǒng)地歸納出平行四邊形、梯形的特征及四邊形的內(nèi)角和是360°的規(guī)律。在設(shè)計“圖形變變變”教學(xué)活動中，讓學(xué)生小組將一個平行四邊形剪一刀后再進行圖形的拼組，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個學(xué)生先通過自己動手操作練習(xí)，思考怎樣才能拼組成一個新的圖形。這樣的嘗試教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，能啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更培養(yǎng)了學(xué)生良好的小組合作精神。另外設(shè)計如“折一折、猜一猜、量一量、考考你、拼一拼”等都是先由學(xué)生進行嘗試性的練習(xí)，再通過練習(xí)反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生仍然存在的疑惑，最后結(jié)合教師的評講，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本單元的知識結(jié)構(gòu)和要點。多樣化的先學(xué)后教教學(xué)活動的設(shè)計，使練習(xí)課充滿了生機和活力，學(xué)生思維的空間在練習(xí)課中也得到了更多的提升。

總之，在實踐教學(xué)中要上一節(jié)高質(zhì)、高效的數(shù)學(xué)練習(xí)課，既能發(fā)揮數(shù)學(xué)的思維價值和應(yīng)用價值，又能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每個同學(xué)都得到數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。這就需要教師精心地鉆研教材、研究學(xué)生、設(shè)計練習(xí)以及運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能促使學(xué)生在練習(xí)課中學(xué)有所得，為學(xué)生將來進一步的思維發(fā)展奠定堅實的知識基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 潘孟良endprint