如何在英語課堂培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

江慧華

英國教育學(xué)家洛克說過：“事實上，一切教育都?xì)w結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。因此，對學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是很有必要的。

一、利用各種預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

英語的學(xué)習(xí)最終的任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的語言運用能力。因此，課前的預(yù)習(xí)的設(shè)計，需要教師考慮英語教學(xué)中的語言情景性、語境性，而不能都設(shè)計成機械的記憶、抄寫、聽背作業(yè)。可以讓學(xué)生通過具體的聽、說、讀、寫、畫、查等方式對新知識進(jìn)行初步的接觸，掌握基本信息或?qū)Ω拍钣兴私狻Ｈ纾毫昙壪聝浴禪nit 7 Dr Sun Yatsen》這篇課文時，可以讓學(xué)生上網(wǎng)查一下有關(guān)孫中山先生的資料，加深對課文的理解。聽課文畫出新單詞并跟錄音讀一讀新單詞。跟你的同學(xué)或朋友說說你的偶像，可以從職業(yè)、出生的年月、愛好、性格等方面去說。預(yù)習(xí)課文之后，用自己的話說說孫中山先生是一個怎樣的人，把句子寫下來。通過這樣指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)不但加深了學(xué)生對知識的理解，而且降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。做好學(xué)生預(yù)習(xí)指導(dǎo)有利于教師提高課堂教學(xué)效率。

二、在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

1. 師生共同制定預(yù)習(xí)目標(biāo)

在整個教學(xué)過程中，預(yù)習(xí)目標(biāo)的制定是非常關(guān)鍵的一環(huán)。它決定著教學(xué)行為，同時還是教學(xué)評價的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能。而學(xué)生就是學(xué)習(xí)的主體，脫離學(xué)生實際的預(yù)習(xí)目標(biāo)沒有任何意義的。教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點和實際學(xué)習(xí)能力與學(xué)生共同制定預(yù)習(xí)目標(biāo)，在重視保護(hù)學(xué)習(xí)積極性的同時，對不同的學(xué)生因材施教。如教學(xué)五年級下冊Unit 10 《What Are the Bigger Animals in the World？》可以指導(dǎo)學(xué)生制定三個不同層次的預(yù)習(xí)目標(biāo)：一顆星：會讀、會認(rèn)10個單詞；能大概了解課文內(nèi)容并劃出重點句。兩顆星：會讀、會認(rèn)、會寫10個單詞，會讀課文，能回答課后的問題。三顆星：會讀、會認(rèn)、會寫10個單詞，能分角色表演課文，能用形容詞的最高級寫句子。

對于每一節(jié)課學(xué)生都可以選擇自己最接近的目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣就能使不同層次的學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)，使目標(biāo)起到分層激勵的作用，讓其潛在的學(xué)習(xí)能力得到最大的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，課堂效率也提高了。

2. 結(jié)合學(xué)科特點指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)

（1）在單詞教學(xué)中培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是必不可少的一個重要環(huán)節(jié)。由于小學(xué)生年齡小、好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上，因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞就感到很頭痛。為了能更好地讓這些學(xué)生掌握單詞，課前預(yù)習(xí)就顯得更加重要了，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，激發(fā)他們的興趣 ，讓他們每個人都能能充分發(fā)揮。學(xué)生通過預(yù)習(xí)能學(xué)會單詞會讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，有利于預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生有法可循。如教學(xué)四年級上冊《Unit 7 Our Future Jobs》中職業(yè)的單詞 teacher driver manager worker soldier farmer postman fireman policeman 這些單詞時可讓學(xué)生回去找找它們之間的共同的特點，通過共同點去記憶單詞，還有的單詞可以讓學(xué)生找找與它相似的單詞，例如六年級下冊的這些單詞 dig-big fill-hill pot-hot fit-sit sad-bad save-have try-cry free-tree wood-food fable-table wish-fish dream-team race-face stick-pick diet-die shoot-foot 可以讓學(xué)生在每個新單詞的旁邊寫出跟新單詞有關(guān)系的舊單詞，讓學(xué)生先劃出新舊單詞的共同地方，并大膽嘗試讀出新單詞。利用學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)去學(xué)習(xí)新單詞的方法，既能鞏固舊單詞，又能學(xué)習(xí)新知識，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（2）在課文教學(xué)中培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在英語學(xué)習(xí)的諸多環(huán)節(jié)中，預(yù)習(xí)至關(guān)重要。教學(xué)中教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。新授課是英語教學(xué)中運用最多的課型。小學(xué)生年齡小，注意力容易分散，單靠教師課堂的講授不足以令學(xué)生理解而印象深刻。要達(dá)到事半功倍最好就是在講新授課前先讓學(xué)生預(yù)習(xí)，對課文有一定的了解之后再進(jìn)行講授效果會更好。

責(zé)任編輯 邱 麗endprint