讓導(dǎo)入“點(diǎn)亮”數(shù)學(xué)課堂

摘要：導(dǎo)入是一節(jié)課的“點(diǎn)睛”之筆，有效的導(dǎo)入能迅速集中學(xué)生們的注意力，啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。導(dǎo)入有很多種方式，但是教師在導(dǎo)入時(shí)，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇最合適的一種導(dǎo)入方式，因地制宜，精心設(shè)計(jì)科學(xué)的新方法，以此來提高課堂的教育教學(xué)質(zhì)量。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）03-0078-01

一個(gè)有效、新穎且精致的導(dǎo)入，既能夠強(qiáng)化學(xué)生初萌的好奇心，又能吸引學(xué)生迅速地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，新穎別致的導(dǎo)入還能加深學(xué)生的印象、掀起學(xué)生積極情感的浪潮。本文也從導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)展開，也談一談幾點(diǎn)有效的導(dǎo)入教學(xué)方法：

一、講故事式導(dǎo)入——讓學(xué)生樂在其中

數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)小學(xué)生好奇且好動(dòng)的心理特點(diǎn)，選擇一些和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的小故事,用生動(dòng)的動(dòng)畫、優(yōu)美的聲音或者是幽默的語言將知識(shí)呈現(xiàn)出來，在呈現(xiàn)的過程中教師再把所需要講解的一些數(shù)學(xué)問題引導(dǎo)出來，這樣也能夠集中學(xué)生的注意力，他們的求知欲也能夠被充分地激發(fā)出來。

教師在利用講故事的方法進(jìn)行呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要盡量用簡潔明了短小精悍的語言進(jìn)行呈現(xiàn)。例如，在探究《體積與容積》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，就可以結(jié)合相關(guān)的故事進(jìn)行導(dǎo)入：

師：同學(xué)們都還記得《烏鴉喝水》這個(gè)寓言故事嗎？

生：記得，我們還能將故事情節(jié)說出來呢！

師：那請你們來講一講吧

生：（簡單講述）

師：看來大家都還對這個(gè)故事耳熟能詳呀！接下來讓我們一起再來重溫這個(gè)故事吧！（課件播放）

師：在這個(gè)故事里，到底蘊(yùn)含著哪些數(shù)學(xué)知識(shí)呢？咱們通過接下來的學(xué)習(xí)，一定能夠找到的。（板書課題）

這種較為短小簡單的故事的導(dǎo)入，既能活躍課堂的氛圍，又能將學(xué)生的注意力遷移到新知識(shí)的探究當(dāng)中。

二、設(shè)疑激趣導(dǎo)入

過去的課堂教學(xué)當(dāng)中，教師總會(huì)一人平淡無味地講解，教師是課堂教學(xué)活動(dòng)中的絕對主角。教師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，學(xué)生也就很難參與到教學(xué)當(dāng)中，被動(dòng)地接收知識(shí)，無法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，這樣的課堂也可以說是失敗的?；诖耍苄陆逃砟畹挠绊?，教師在教學(xué)時(shí)，要善于設(shè)疑問、提問題，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦去思考，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來。

例如，在探究“三角形內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更容易接受這節(jié)知識(shí)點(diǎn)，在課前，教師可以事先安排一些學(xué)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生在課下多畫一些不同的三角形，并且再用量角器分別測出不同三角形的各個(gè)角的度數(shù)，把實(shí)際測量得到的度數(shù)，標(biāo)記出來。在上課的時(shí)候，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“師生換位”活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)當(dāng)老師，教師扮演學(xué)生。學(xué)生們也都對這個(gè)活動(dòng)非常的感興趣，每一位學(xué)生都盡可能地想難倒老師，分別進(jìn)行提問，但是教師都能夠一一回答出來學(xué)生們設(shè)置的問題。這個(gè)時(shí)候，很多學(xué)生都感到非常的驚奇：“為什么老師每次都能精確地計(jì)算出第三個(gè)角的度數(shù)呢？”帶著這個(gè)疑問，再進(jìn)行入新知識(shí)的探究當(dāng)中，也更能激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的探究欲望了。

三、導(dǎo)入設(shè)計(jì)要遵循直觀性、形象性的原則

直觀的導(dǎo)入也是一種不錯(cuò)的導(dǎo)入方式。直觀導(dǎo)入主要指的是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，借助一些實(shí)物、模型、圖片或者是其他有效的教學(xué)工具進(jìn)行直觀形象的教學(xué)。這樣的教學(xué)體現(xiàn)出來的是由具體到抽象的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生合理的想象力和動(dòng)手操作的能力。對于一些抽象的知識(shí)點(diǎn)，可以先直觀地演示出來，便于學(xué)生觀察，幫助學(xué)生透徹地理解與掌握所學(xué)的知識(shí)。

例如，在教學(xué)“圓的周長”這節(jié)內(nèi)容中，可以這樣進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了圓的直徑、半徑，你們知道圓的周長是什么嗎？學(xué)生們也會(huì)這樣回答：圓的一周的長度。接著，教師可以直觀演示：“請大家看一下圓展開之后會(huì)變成什么樣子？”很多學(xué)生都會(huì)回答：一條線段。教師這個(gè)時(shí)候可以接著說：“如何測量與計(jì)算圓的周長呢？正當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問之時(shí)，教師可以提議大家一起來共同研究這個(gè)問題?！边@種直觀的導(dǎo)入也能把學(xué)生的注意點(diǎn)轉(zhuǎn)移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)上來。

四、動(dòng)態(tài)模擬，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生都比較活潑好動(dòng)，注意力也就很難持久集中了。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師也可以挖掘教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，充分將學(xué)生的參與意識(shí)調(diào)動(dòng)出來，盡可能地讓學(xué)生的手、腦、眼、口等都能夠同時(shí)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生都能夠在情境中思維，在活動(dòng)中主動(dòng)思考。例如，在探究有關(guān)“行程問題”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以這樣導(dǎo)入：“大家都比較喜歡看節(jié)目表演吧？”然后，教師可以把在課前已排練好的“雙簧”節(jié)目表演給學(xué)生們看。由兩名學(xué)生再面對面地站在講臺(tái)前（表示一段路程的兩端）相對而行，教師旁白。此時(shí)，教師可以引導(dǎo)其行走的路程是多少呢？”通過具體形象的觀察，很多學(xué)生也都能對“同時(shí)”、“相向”、“相遇”等幾個(gè)概念有了一個(gè)比較感性的認(rèn)識(shí)。這樣導(dǎo)入新課，既能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知掃清了一些障礙，還能激起他們探求新知的熱情。

新課的導(dǎo)入是一門教學(xué)藝術(shù)，而且數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法還有很多種，比如說圖片導(dǎo)入、游戲?qū)氲?。無論采用哪一種導(dǎo)入方式，都是需要教師勤于動(dòng)腦，肯于鉆研的，要結(jié)合實(shí)際，才能設(shè)計(jì)出一些新穎別致的且高效的藝術(shù)導(dǎo)入方式來。在導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，教師也要注意導(dǎo)入的科學(xué)性和實(shí)效性，絕不能嘩眾取寵，也不能喧賓奪主，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因地制宜，精心地設(shè)計(jì)一些科學(xué)的課堂導(dǎo)入方法，只有這樣的導(dǎo)入教學(xué)才是最科學(xué)的，最合適的。