創(chuàng)設(shè)以情境，成長(zhǎng)于體驗(yàn)

庾浣冰

作為德育教育的重要途徑之一，班會(huì)課在學(xué)校教育的課程中發(fā)揮著重要的作用。體驗(yàn)式主題班會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自我情感體驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。它賦予教育者更為直觀、更為動(dòng)態(tài)的教育視角，同時(shí)也為學(xué)生的成長(zhǎng)實(shí)踐，拓展了更為廣闊的行為空間，讓學(xué)生在行動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)，讓我們的主題班會(huì)更具魅力。

一、重體驗(yàn)，輕說(shuō)教乃體驗(yàn)式主題班會(huì)之內(nèi)涵

體驗(yàn)式主題班會(huì)課屬行為體驗(yàn)教育，其落腳點(diǎn)不僅僅在于教育主體個(gè)體的感性體驗(yàn)。美國(guó)組織行為學(xué)教授大衛(wèi)·庫(kù)伯認(rèn)為：有效的學(xué)習(xí)應(yīng)從活動(dòng)開始獲取感受，進(jìn)而發(fā)表看法，然后進(jìn)行反思，再總結(jié)形成理論，最后將理論應(yīng)用于實(shí)踐。行為體驗(yàn)教育在學(xué)生心中積累起的感性的“體驗(yàn)”，不會(huì)隨著時(shí)間而消逝，這種意識(shí)會(huì)因?yàn)樵谀撤N特定的情境下被激活，而使個(gè)體產(chǎn)生特定的體驗(yàn)。

二、“四性”乃體驗(yàn)式主題班會(huì)之特點(diǎn)

躬親體驗(yàn)性。體驗(yàn)式主題班會(huì)強(qiáng)調(diào)“以身體之，以心驗(yàn)之”。即學(xué)生從行為和情感上直接參與“行為體驗(yàn)”全過(guò)程，通過(guò)自身的體驗(yàn)和親身經(jīng)歷來(lái)感悟、獲取人生的啟迪。

自我教育性。主題班會(huì)中各教育主體間存在種種差異，興趣愛(ài)好各異、生活經(jīng)驗(yàn)不一、感悟能力不同。體驗(yàn)式主題班會(huì)通過(guò)“設(shè)計(jì)”活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生處在活動(dòng)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、分享、總結(jié)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己親身經(jīng)歷或?qū)κ挛锏挠^察思考，有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的內(nèi)化為自身自覺(jué)行為。

主體參與性。主題班會(huì)中的“行為體驗(yàn)教育”，教師將需要傳遞的人生道理融入到能激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)之中，保證學(xué)生的主體參與，讓他們?cè)诮處煹闹鲗?dǎo)下自組體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)參與體驗(yàn)活動(dòng)、自議體驗(yàn)體會(huì)。

團(tuán)體互助性。每一個(gè)學(xué)生都是班集體的一員，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、人格發(fā)展、價(jià)值觀和態(tài)度，均在團(tuán)體中、小組中相互作用、相互幫助、相互影響，這種人際之間的相互作用和影響的現(xiàn)象被稱為課堂集體動(dòng)力。

三、“主導(dǎo)、主體”“信任、和諧”為體驗(yàn)式主題班會(huì)之感悟

“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的觀念是開展行為體驗(yàn)教育的前提。相信學(xué)生是行為體驗(yàn)教育的核心。和諧的心理氛圍，是行為體驗(yàn)教育的關(guān)鍵。

四、兩式乃體驗(yàn)式主題班會(huì)之形式

間接體驗(yàn)式。以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)生的體驗(yàn)。教師結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)業(yè)水平、生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)富有吸引力和新鮮感的情景。如針對(duì)中學(xué)生以形象思維為主的特征創(chuàng)設(shè)一些聲像情境。以教師為主導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景，充實(shí)學(xué)生的體驗(yàn)。在體驗(yàn)式教學(xué)中，要讓學(xué)生直接參與主題活動(dòng)、游戲活動(dòng)和其它實(shí)踐活動(dòng)。

直接體驗(yàn)式。組織暑期社會(huì)實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查，拓展學(xué)生體驗(yàn)。教育活動(dòng)要回歸生活，走向生活化，這是“體驗(yàn)式教育”所強(qiáng)調(diào)的，讓學(xué)生在生活中深刻認(rèn)識(shí)社會(huì)和自我，從切身的體驗(yàn)中學(xué)會(huì)辨別真善美，并在交往中學(xué)會(huì)做人。以學(xué)生為參與或執(zhí)行的主體，開展更多形式的活動(dòng)。如室外比賽形式：托盤比賽、投球比賽、行為規(guī)范生比賽；室內(nèi)活動(dòng)的形式：環(huán)保主題班會(huì)、交通安全伴我行、感恩教育主題班會(huì)。

五、精心、進(jìn)心、點(diǎn)睛、同感乃成功體驗(yàn)式班會(huì)之要素

設(shè)置情感體驗(yàn)是體驗(yàn)式主題班會(huì)的重要內(nèi)容。情感體驗(yàn)是通過(guò)情感熏染，解放學(xué)生的情感、熱情、激情并將其帶入“高峰體驗(yàn)”，促使他們反觀生命本質(zhì)的洞察方式。

1. 精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，創(chuàng)造行為體驗(yàn)情境。好的情景就像溶洞一樣神秘，“遮蔽”地呈現(xiàn)真善美，讓學(xué)生出自本能去探索，在混沌的精神之旅中獲得成長(zhǎng)和成功的體驗(yàn)。創(chuàng)設(shè)好的情境，就是讓學(xué)生走進(jìn)生命的溶洞，發(fā)現(xiàn)自己，賞識(shí)自己，創(chuàng)造自己，建構(gòu)個(gè)體生命的意義世界。

2. 體驗(yàn)式班會(huì)主題要走進(jìn)學(xué)生心里。主題班會(huì)涉及的內(nèi)容應(yīng)來(lái)自學(xué)生熟悉的生活教師的語(yǔ)言和素材也要來(lái)源于學(xué)生生活，貼近學(xué)生生活實(shí)際的，如學(xué)校生活、學(xué)校學(xué)習(xí)、情感關(guān)系、社會(huì)事件、社會(huì)思潮、實(shí)踐活動(dòng)等，真正能走進(jìn)學(xué)生的心里。

3. 班主任的教育思想隱于無(wú)形、顯于“點(diǎn)睛”。在設(shè)計(jì)班會(huì)時(shí)，班主任要有意安排自己“缺位”，給學(xué)生充分的空間爭(zhēng)辯、感悟和反思，讓他們?cè)凇翱铡敝凶灾鲄⑴c、互動(dòng)探究、對(duì)話交流，創(chuàng)造生命的靈動(dòng)，生成自己的生命智慧。探究、分享、交流后，班主任引導(dǎo)同學(xué)們整合“體驗(yàn)”、提煉共鳴點(diǎn)，運(yùn)用“點(diǎn)睛之筆”，幫助同學(xué)們進(jìn)一步認(rèn)清體驗(yàn)中得出來(lái)的結(jié)果，使之形成共識(shí)。

4. 充分運(yùn)用同感技巧。同感是指設(shè)身處地、像體驗(yàn)自己精神世界那樣體驗(yàn)他人精神世界的態(tài)度和能力。在引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生感悟是做到：一是對(duì)學(xué)生的感悟不隨便發(fā)表意見(jiàn)，要換位考慮學(xué)生的感受；二是要通過(guò)豐富的詞匯和準(zhǔn)確的表達(dá)，將自己的理解和感受反饋給學(xué)生。

責(zé)任編輯 邱 麗