高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的模塊化分析

摘 要：財(cái)會(huì)專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，常規(guī)教學(xué)模式注重的是理論知識(shí)教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)際能力鍛煉和培養(yǎng)。隨著教育改革不斷深入，我國當(dāng)下教學(xué)模式弊端逐漸被改善。文章分析我國高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)模塊化教學(xué)。

關(guān)鍵詞：模塊化；高等院校；財(cái)會(huì)專業(yè)

前言

會(huì)計(jì)財(cái)經(jīng)類院校，主要培養(yǎng)的是會(huì)計(jì)類人才，最根本的目的是讓學(xué)生掌握企業(yè)的理財(cái)知識(shí)，掌握基本的會(huì)計(jì)方法。然而，我國會(huì)計(jì)教育長期存在弊端，偏重理論教學(xué)，忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)。當(dāng)前會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作缺陷較多，如何在短期時(shí)間內(nèi)改變，是教育部門首要考慮問題。

一、高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

我國傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)方法主要基于理論為基礎(chǔ)，理論是教學(xué)的重點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)的傳輸，忽視學(xué)生主卦能動(dòng)性能力栽培。教學(xué)模式主要存在以下幾個(gè)方面避免。

（一）教學(xué)內(nèi)容重疊

財(cái)會(huì)專業(yè)課程學(xué)科知識(shí)較多，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)管理、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)等等。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展，教師教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，容易導(dǎo)致教學(xué)資源浪費(fèi)。當(dāng)下財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué)，不利于學(xué)生掌握財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低，高職院校學(xué)生，抽象思維能力差，形象思維較好

形象思維能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)動(dòng)手能力強(qiáng)，在實(shí)際中快速掌握知識(shí)要領(lǐng)。面對(duì)復(fù)雜的理論知識(shí)，他們會(huì)排斥。傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)注重理論知識(shí)授課，師生間互動(dòng)低，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，缺乏思考空間。

（三）學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力差

財(cái)會(huì)觀念較為抽象，企業(yè)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)較復(fù)雜。財(cái)務(wù)函數(shù)計(jì)算更加難，這給學(xué)生學(xué)習(xí)財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)帶來影響。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)模塊化教學(xué)實(shí)施

（一）財(cái)會(huì)專業(yè)課程的模塊化設(shè)計(jì)

經(jīng)過深度課堂教學(xué)研究，努力探索出良好教學(xué)方式，基于實(shí)際性原則基礎(chǔ)上，將財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)課程設(shè)計(jì)成如下四個(gè)模塊。第一，課程理論教學(xué)模塊。這部分內(nèi)容主要由教師組織，教師講解重點(diǎn)是核算方法。資產(chǎn)負(fù)債表、損益表、現(xiàn)金流量表，在課堂上進(jìn)行技能演示。第二，單元實(shí)訓(xùn)。教師組織學(xué)生，學(xué)生根據(jù)掌握的財(cái)會(huì)理論知識(shí)，在課堂上獨(dú)立完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)單元鞏固和實(shí)際能力操作需求。第三，綜合模擬實(shí)習(xí)。教師完成基礎(chǔ)理論知識(shí)解析后，執(zhí)行單元實(shí)訓(xùn)。給出兩周的時(shí)間，配有實(shí)施教師陪同，在模擬會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室里仿真教學(xué)，學(xué)生獨(dú)立完成。第四，實(shí)踐。學(xué)院努力給學(xué)生尋找到實(shí)踐的機(jī)會(huì)，基于產(chǎn)、學(xué)、研基礎(chǔ)上幫助學(xué)生尋找實(shí)習(xí)單位。幫助學(xué)生提早順應(yīng)崗位需求，進(jìn)一步驗(yàn)證教學(xué)真實(shí)性和科學(xué)性。學(xué)院也能驗(yàn)證自我產(chǎn)學(xué)教學(xué)水平?；趯?shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生充分了解生產(chǎn)經(jīng)營基本情況，在實(shí)踐中鞏固知識(shí)，靈活運(yùn)用財(cái)會(huì)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)工作崗位技能，最后學(xué)生撰寫畢業(yè)實(shí)施報(bào)告。

（二）完善模塊化教學(xué)的途徑

模塊化教學(xué)是教學(xué)改革一大表現(xiàn)，完善財(cái)會(huì)教學(xué)缺陷需要漫長過程，掌握了教學(xué)改革規(guī)律，從財(cái)會(huì)教學(xué)規(guī)律性和特殊性中尋求發(fā)展，這是一條不錯(cuò)的途徑。

第一，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)。學(xué)科建設(shè)水平高低是開展模擬教學(xué)之有效保障。模塊教學(xué)培養(yǎng)的是順應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，滿足高職財(cái)務(wù)管理需求之教學(xué)方式。因此，該教學(xué)方法可以定義為“無源之水，無本之木”。在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)完善水平上，高度重視學(xué)科知識(shí)重建，推動(dòng)模塊化教學(xué)不斷成熟，促進(jìn)學(xué)科高效發(fā)展。第二，做好師資建設(shè)工作。師資隊(duì)伍建設(shè)，尤其是做好了學(xué)科帶頭人隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)科隊(duì)伍建設(shè)是學(xué)科建設(shè)之關(guān)鍵。模塊化教學(xué)從教學(xué)組織、實(shí)施以及考評(píng)環(huán)節(jié)都需要有優(yōu)秀的學(xué)科隊(duì)伍帶領(lǐng)。當(dāng)缺乏穩(wěn)定科研隊(duì)伍，模塊化教學(xué)將失去意義。第三，尊重教育規(guī)律。實(shí)施模塊化教學(xué)，理當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)科時(shí)代特點(diǎn)。做好改革創(chuàng)新工作，不斷優(yōu)化，使得組織模塊完善，探索出更積極的教學(xué)方法。另外，模塊化教學(xué)推動(dòng)高職教學(xué)能力提升。該特殊規(guī)律在不同時(shí)期里有不同的表現(xiàn)，總而言之，要基于高職教育為基礎(chǔ)上，探究滿足社會(huì)需求，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際和教研咨詢?yōu)橐惑w教學(xué)模式，探索出更為積極、有效地模塊化教學(xué)。

（三）按需施教的水平

模塊化教學(xué)屬于規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化教學(xué)方式，它的形成需建立在健全的學(xué)科知識(shí)上，教學(xué)布局嚴(yán)謹(jǐn)性強(qiáng)。理論知識(shí)充當(dāng)系統(tǒng)，而教學(xué)流程便是規(guī)范。模塊化教學(xué)系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性都比較強(qiáng)。模塊化教學(xué)要求教師不僅要做到按需教學(xué)，而且要將培養(yǎng)出高質(zhì)量學(xué)生放置第一位。第一，教學(xué)程序?qū)崿F(xiàn)制度化。模塊化教學(xué)最大的優(yōu)勢是讓整個(gè)教學(xué)程序更加科學(xué)、合理，使得程度逐漸過渡到規(guī)范化和制度化層面。從教學(xué)需求角度出發(fā)，教師確定出教學(xué)主體，構(gòu)建出合理的教學(xué)布局，選擇合理的教學(xué)模塊，不斷優(yōu)化教學(xué)方式，組織起有效地教學(xué)評(píng)估等等。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都有規(guī)范和制度限制，并且有專門的組織負(fù)責(zé)，使得整個(gè)教學(xué)流程趨向制度化。第二，理論知識(shí)系統(tǒng)化。模塊化教學(xué)注重教學(xué)內(nèi)容的整體布局，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的體系化。因此，可以從宏觀上較好地把握教學(xué)主題，使整個(gè)教學(xué)有著較強(qiáng)的邏輯性，教學(xué)知識(shí)較為全面，科學(xué)理論能夠得到統(tǒng)一。第三，教學(xué)資源最優(yōu)化。開展模塊化教學(xué)，能最大限度實(shí)現(xiàn)資源共享，使得學(xué)生獲得豐富教學(xué)資源。教師在模塊化教學(xué)中，提高工作積極性。教師根據(jù)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)保障做好統(tǒng)籌工作，能最大限度的優(yōu)化教學(xué)，發(fā)揮更大的教學(xué)效益。財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生課程更新規(guī)范化勢在必行，模塊化教學(xué)課程開發(fā)必須基于研究方向、學(xué)科、適用對(duì)象、理論要點(diǎn)等等進(jìn)行綜合描述，在經(jīng)過專業(yè)組評(píng)選放入教學(xué)模塊中。教學(xué)實(shí)施過程中，需對(duì)教學(xué)模塊進(jìn)行全面跟蹤考核，對(duì)一些沒有滿足教學(xué)需求的模塊淘汰。

三、結(jié)束語

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，社會(huì)各行各業(yè)競爭加劇，而競爭最根本的是人才競爭。因此，需要加快人才培養(yǎng)。大專院校的人才培養(yǎng)工作勢在必行，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生在學(xué)校掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，培養(yǎng)了超強(qiáng)的實(shí)踐能力，在走入社會(huì)崗位時(shí)，能夠在激烈競爭中贏得一席之地。

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作者簡介：周蕾（1974–），女，云南曲靖人，碩士，云南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理工程系副教授，研究方向：會(huì)計(jì)。