基于Moodle平臺構(gòu)建《軟件工程》網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計與實踐

李寧

摘要：Moodle平臺在國外得到廣泛應(yīng)用，在對Moodle平臺研究的基礎(chǔ)上，分析了信息時代基于Moodle構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的重要性，對《軟件工程》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，給出在Windows系統(tǒng)下《軟件工程》網(wǎng)絡(luò)課程的實踐和效果。

關(guān)鍵詞： Moodle；網(wǎng)絡(luò)課程；軟件工程

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）02-0122-03

1 軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的必要性

軟件工程是我校計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（職教師資班）專業(yè)的一門專業(yè)必修課，是指導(dǎo)軟件開發(fā)和維護(hù)的工程學(xué)科，該課程信息量大，軟件開發(fā)的理論知識和方法貫穿教學(xué)實踐全過程，近五年的教學(xué)，積累了大量的課程資源、文檔、工具和項目資料，而學(xué)生實踐中遇到的問題、技術(shù)實現(xiàn)上的討論也需要平臺進(jìn)行交流分享。信息化新時代，信息技術(shù)融入課程日益加強(qiáng)，構(gòu)建有效的網(wǎng)上學(xué)習(xí)社區(qū)，提高教學(xué)中的互動與協(xié)作，開展教學(xué)多元評價，有利于有效提高教學(xué)績效。軟件工程教學(xué)實踐性強(qiáng)，針對課程的特點，精心進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，利用現(xiàn)代教學(xué)手段開展教學(xué)，以適應(yīng)信息化發(fā)展需要。因此開發(fā)一個輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件工程的網(wǎng)絡(luò)課程非常有必要且具有很大的推廣性。

Moodle平臺使得課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源等能有效被呈現(xiàn)，學(xué)在真實的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、討論以及向教師提問等，學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性得到充分調(diào)動，利于培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)和計算機(jī)應(yīng)用能力，也利于加快信息化校園的建設(shè)與實現(xiàn)。

2 Moodle平臺簡介

Moodle是模塊化的、面向?qū)ο蟮?、動態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment）的簡稱，是由澳大利亞教師Martin Dougiamas開發(fā)的一個課程管理系統(tǒng)（CMS），可幫助教學(xué)人員創(chuàng)建高效的在線學(xué)習(xí)組織，幫助教師高質(zhì)量地創(chuàng)建和管理在線課程[1]。在國外高校中，Moodle作為一個免費的、開源的課程管理系統(tǒng)被廣泛的使用。 Moodle依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，注重強(qiáng)調(diào)在信息化情景下教與學(xué)活動中的相互協(xié)作、交流，使學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗完成意義建構(gòu)。表1說明了Moodle平臺對教師和學(xué)生教學(xué)行為的支持[2]。

Moodle 教學(xué)平臺功能強(qiáng)大，操作簡單，它主要包括課程管理、資源管理、活動管理和互動評價四大功能模塊[3]。Moodle平臺提供在線評價系統(tǒng)，支持多種學(xué)習(xí)評價方式，可以實施軟件工程階段性性評價與總結(jié)性評價相結(jié)合，學(xué)生自我評價與教師（他人）評價相結(jié)合。

3 軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計

良好教學(xué)效果需要有科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計。軟件工程學(xué)研究的范圍非常廣泛，設(shè)計軟件開發(fā)過程中的理論、技術(shù)方法，工具和管理等許多方面，內(nèi)容豐富、學(xué)生參與和討論程度高，軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程擬構(gòu)建一個資源高度共享的、師生之間、生生之間的網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺，豐富學(xué)習(xí)的交互性和生動性。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程一般設(shè)計流程和Moodle平臺特點，針對我院軟件工程課程教學(xué)特點，分別從流程設(shè)計和任務(wù)設(shè)計兩方面闡述我院基于Moodle平臺的軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計思路。

3.1流程設(shè)計

在參考熊小梅等提出的Moodle平臺下網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的一般流程[4]的基礎(chǔ)上，軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計流程如圖1所示。

在教學(xué)內(nèi)容方面，軟件工程知識和能力是軟件研發(fā)崗位的職業(yè)基本技能。為強(qiáng)化軟件工程過程管理，將教學(xué)內(nèi)容劃定為面向過程的軟件工程、面向?qū)ο蟮能浖こ毯蛙浖^程管理專題的三大部分，而前兩部分又細(xì)分為問題定義、需求分析、概要設(shè)計、詳細(xì)設(shè)計、編碼實現(xiàn)、軟件測試、維護(hù)、文檔配置管理等知識點。

在教學(xué)策略上，本課程采用軟件過程階段實例導(dǎo)入、技術(shù)學(xué)習(xí)與討論、實踐操作分析相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)策略及方法。既有實例導(dǎo)入，又有知識與技能的學(xué)習(xí)，還需要結(jié)合小組項目任務(wù)的制定和實施，開展教學(xué)。本課程采用理論教學(xué)、實驗實踐教學(xué)、項目驅(qū)動教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生參與軟件項目活動，開展協(xié)作學(xué)習(xí)并完成任務(wù)。同時，教師上傳豐富的資源形式并進(jìn)行管理，學(xué)生可隨時網(wǎng)上學(xué)習(xí)和下載，并在課外學(xué)習(xí)，突破時空限制，為學(xué)生深入研習(xí)創(chuàng)造條件。教師利用每個學(xué)習(xí)階段對每個教學(xué)單元開展多種形式（如互動、測驗、心得報告等）對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課程實施進(jìn)行評價、獲取學(xué)生反饋，以便及時改進(jìn)教學(xué)。

3.2任務(wù)設(shè)計

林鴻等人提出了C語言課程在線系統(tǒng)的設(shè)計[5]，本文結(jié)合軟件工程課程特點，給出在線課程的主要任務(wù)設(shè)計如圖2所示。

4 軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程Moodle平臺的搭建

Moodle平臺是采用PHP技術(shù)并使用MySQL數(shù)據(jù)庫的開放源碼軟件平臺，任何支持PHP和MySQL的系統(tǒng)均可安裝Moodle。為開展軟件課程網(wǎng)絡(luò)課程實踐，本文給出在Windows 7系統(tǒng)下搭建Moodle平臺網(wǎng)絡(luò)課程的過程。

4.1平臺軟件工具和環(huán)境配置

1）WampServer2.4。WampServer2.4是Apache+PHP+Mysql在Windows下的集成服務(wù)器環(huán)境，它安裝簡單，易于操作，避免了諸多PHP環(huán)境配置問題[6]。

2）VC++ 2008可再發(fā)行組件包。WampServer2.4所必需的微軟程序組件VC++ 2008可再發(fā)行包。

3）moodle-2.8.5。Moodle平臺的最新正式版本。

4）Moodle平臺中文語言包。

在安裝上述軟件之前，如果機(jī)器安裝有IIS 服務(wù)，還要事先關(guān)掉IIS 服務(wù)功能，因為通常一臺電腦上不能同時安裝兩個Web 服務(wù)器（80端口沖突）。平臺所需軟件見圖3所示。

4.2 平臺搭建過程

1）安裝VC++ 2008可再發(fā)行組件包。

3）啟動WampServer2.4所有服務(wù)，打開其中的PhpMyAdmin服務(wù)，管理課程Moodle平臺數(shù)據(jù)庫，創(chuàng)建一個名為moodle的空數(shù)據(jù)庫即可，注：用戶名為root，密碼為空。

4）解壓moodle-2.8.5.zip到WampServer2.4服務(wù)器安裝路徑下的網(wǎng)站發(fā)布文件夾www目錄下（如：D：＼ wamp＼www＼）。

5）解壓中文包zh_ch.zip到服務(wù)器網(wǎng)站目錄www下的moodle文件夾的語言目錄中（如：D：＼wamp＼www＼moodle＼lang）。

6）打開http：//localhost/moodle/開始進(jìn)行Moodle平臺安裝與參數(shù)設(shè)置，建議選擇中文語言界面進(jìn)行安裝，最后更設(shè)置好個人資料，用戶名和密碼即可。

安裝好之后管理員可在主頁上進(jìn)行網(wǎng)站管理、用戶管理、課程管理等操作。

4.3《軟件工程》網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建與應(yīng)用

搭建好Moodle平臺之后，用戶以教師（課程創(chuàng)建者）的身份登錄到Moodle平臺上，即可開始管理自己的網(wǎng)絡(luò)課程，構(gòu)建課程的主要過程有：（1）添加并設(shè)置課程。（2）添加用戶。（3）共享教學(xué)資源。如課件、文檔、文章、網(wǎng)絡(luò)資源等。（4）創(chuàng)建活動。如論壇主題討論、在線測驗、作業(yè)、問卷調(diào)查、投票等活動。

在對我校2013級計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)（職教師資班）專業(yè)32名學(xué)生開展的《軟件工程》課中搭建和應(yīng)用了基于Moodle課程網(wǎng)絡(luò)平臺，師生共同完成了網(wǎng)絡(luò)課程的教師和個人信息編輯、課程資源共享和下載、課程討論區(qū)使用、站內(nèi)發(fā)布與回復(fù)消息、在線實時聊天、課程作業(yè)管理、課程在線測驗、管理課程博客等功能，通過近一個學(xué)期的使用發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)課程平臺使師生加強(qiáng)了課堂外的交流討論、學(xué)習(xí)和小組協(xié)作，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和創(chuàng)造性，學(xué)生反饋課堂學(xué)習(xí)更加豐富多彩，知識學(xué)習(xí)和交流互動更加便捷了，教與學(xué)的質(zhì)量得到了很大的提高。學(xué)生課程首頁應(yīng)用效果如圖5所示。

5 后記

軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，加快了現(xiàn)代化教與學(xué)的模式的實施進(jìn)程，給教學(xué)實踐和互動交流搭建了良好的平臺，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，探究與協(xié)作學(xué)習(xí)，突出了學(xué)生的主體性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。Moodle作為一個開源、基于建構(gòu)理論的課程管理系統(tǒng)，對開發(fā)出高質(zhì)量的軟件工程網(wǎng)絡(luò)課程平臺提供了很大的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚. Moodle課程設(shè)計[M]，上海. 上海教育出版社，2007.

[2]Moodle官方網(wǎng)站.http：//moodle.org/.

[3]景寶華. 基于moodle平臺的《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建研究[J].計算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用， 2014（6）.

[4]熊小梅. 基于Moodle平臺的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計及應(yīng)用[J]. 教育與職業(yè)， 2014（2）.

[5]林鴻， 程國忠. 基于Moodle 平臺的C 語言精品課程開發(fā)[J].科技廣場， 2009（5）.

[6]E之家網(wǎng)Moodle專題. http：//www.aieln.com/zt/8/.