C語言中循環(huán)結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法研究

梁秀娟　金蘭

摘要：文章從C語言課程的教學(xué)現(xiàn)狀入手，分析了大班教學(xué)模式存在的問題，提出了新的教學(xué)方法。循環(huán)結(jié)構(gòu)是C語言教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。本文以雙重循環(huán)中九九乘法表的輸出為例探討了在教學(xué)過程中如何設(shè)計(jì)才能把一個(gè)復(fù)雜的問題化繁為簡(jiǎn)，循序漸進(jìn)的把一個(gè)重要內(nèi)容講解清楚，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：C語言；循環(huán)結(jié)構(gòu)；九九乘法表；循序漸進(jìn)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：TP312 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）02-0125-02

Abstract： This article analyzes the C language teaching situation of the course， and the existing problems of large class teaching mode. It put forward the new teaching method. The loop structure in the C language is the emphasis and difficulty in teaching. In order to improve the teaching quality and efficiency， this paper take the example of multiplication table to discuss how to design to make the tedious and complex problem simplified， and explain one of the important contents clearly step by step in the teaching process.

Key words： C language； loop structure； multiplication table； step by step； teaching method

1 引言

大一學(xué)生剛剛接觸學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)語言，往往對(duì)于計(jì)算機(jī)語言的理解存在誤區(qū)，認(rèn)為語言學(xué)習(xí)，理論性較強(qiáng)，很難對(duì)枯燥的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，因此進(jìn)行C語言教學(xué)時(shí)，不僅要精心選擇與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)關(guān)系密切而又易于理解的例子，而且一定要注意教學(xué)的方法，如果能夠由簡(jiǎn)到繁、由易到難，循序漸進(jìn)的進(jìn)行講解，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其自主地找到問題的解決方法，從而提高學(xué)習(xí)C語言學(xué)習(xí)的效率。

2 教學(xué)現(xiàn)狀與分析

隨著高等教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，師生比例失衡也是很多高校面臨的現(xiàn)實(shí)問題。在很多高校，C語言程序的教學(xué)都是采用大班教學(xué)的模式：2個(gè)甚至3-5個(gè)班級(jí)合并為一個(gè)教學(xué)班級(jí)，由一位教師進(jìn)行教學(xué)，這必然會(huì)存在很多問題。大班教學(xué)的模式，教師很難在課堂上指導(dǎo)到每一位學(xué)生，由于資源有限，大班教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)往往要一次占用幾個(gè)機(jī)房，這更給老師解答和指導(dǎo)以及學(xué)生的答疑帶來障礙。這種模式不僅老師疲憊，而且學(xué)生抱怨。

另外，大班教學(xué)模式下一個(gè)教學(xué)班級(jí)動(dòng)輒上百人，而這些學(xué)生來自不同的地區(qū)。有的來自農(nóng)村，有的來自城市。在有些中學(xué)，開設(shè)了C語言的課程，組織學(xué)生進(jìn)行了較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。而在有些中學(xué)，沒有開設(shè)，或者雖然開設(shè)了該課程，但是由于不是高考科目，沒有得到足夠的重視。這樣，學(xué)生的基礎(chǔ)就拉開了差距。

因此，面對(duì)大班教學(xué)模式的特點(diǎn)，要想在資源有限的情況下，提高C語言教學(xué)的質(zhì)量與效率，同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中教師要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，盡可能照顧不同層次的學(xué)生的能力，提高C語言課程的教學(xué)效果，那么就要進(jìn)行改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。這是任課教師必須面對(duì)的具有挑戰(zhàn)性的問題。

3 教學(xué)方法

3.1 教學(xué)內(nèi)容

循環(huán)控制結(jié)構(gòu)中的多重循環(huán)一直都是C語言教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。多重循環(huán)也稱循環(huán)的嵌套，許多實(shí)際任務(wù)中都包含著多重循環(huán)，這部分內(nèi)容難度高且相對(duì)枯燥，可以通過弄清雙重循環(huán)的流程來降低坡度。這部分內(nèi)容如果講得深入淺出、用得自如，將為學(xué)生今后的編寫程序打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 案例選擇

在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，我們可以選擇來源于生活的例子，逐層推進(jìn)的方法來講解，這樣就容易被學(xué)生理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使枯燥而復(fù)雜的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，提高了整個(gè)教學(xué)效果。

很多C語言書上都有一個(gè)經(jīng)典的例子：九九乘法表的輸出。這個(gè)例子學(xué)生們從小就很熟悉，這也是為什么很多書都選擇它來作為教學(xué)案例的原因。對(duì)于這個(gè)經(jīng)典的題目本文用了一種循序漸進(jìn)，逐步推進(jìn)的方法來讓學(xué)生理解起來更加容易。

3.3 教學(xué)設(shè)計(jì)

在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將這個(gè)題目分解設(shè)計(jì)為4步，每個(gè)步驟就是一個(gè)小的程序題目。首先從單層循環(huán)入手，然后逐步增加條件，逐步遞進(jìn)，從而最終化繁為簡(jiǎn)，循序漸進(jìn)，深入淺出。如圖圖1到圖4所示就是我教學(xué)設(shè)計(jì)的4個(gè)步驟所要解決的圖形編程題目：

經(jīng)過以上四個(gè)步驟，我們就把九九乘法表的問題講解的非常清晰，學(xué)生反映很容易理解，教學(xué)效果很好。解決這樣的圖形編程問題，一定要在教學(xué)上由易到難，循序漸進(jìn)，當(dāng)學(xué)生的思維真正活躍起來以后，再舉一反三，逐漸增加難度，真正提高學(xué)生的編程能力。有基礎(chǔ)，才可提升，教學(xué)上只有循序漸進(jìn)，學(xué)生的思維才能活躍，學(xué)起東西來才會(huì)倍感輕松。

4 結(jié)論

如何積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師應(yīng)該考慮的問題；有效地開展課堂教與學(xué)，真正提高學(xué)生的程序分析和編寫能力，是教師須完成的任務(wù)。實(shí)踐證明，在C語言教學(xué)中合理使用這種由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)教學(xué)方法，有助于深入挖掘?qū)W生的潛力，使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建起自己的知識(shí)體系，取得了良好的教學(xué)效果。只要我們用心設(shè)計(jì)好我們的教學(xué)內(nèi)容，采用好的教學(xué)方法，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，就會(huì)真正讓學(xué)生對(duì)這門課產(chǎn)生興趣。

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