高職《動畫制作》課程實踐性教學(xué)模式探討

胡力文

摘要：《動畫制作》課程是高職計算機專業(yè)應(yīng)用專業(yè)的專業(yè)課程之一，由于動畫制作的要求學(xué)生的技能較強，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中感到比較乏味，也是比較難學(xué)的課程之一。通過實踐教學(xué)能提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，通過對《動畫制作》的實踐教學(xué)模式進行探討，能夠為高職《動畫制作》課程教學(xué)提供借鑒與指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高職動畫教育；實踐性；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）02-0111-02

Abstract： The "Animation" curriculum is one of the specialized courses in higher vocational computer professional professional， because the animation requires students skills strong， let the students in the learning process is quite boring， is more difficult to learn one of the courses. Through the practice of teaching can improve the students' level of professional skills， through the discussion of practice teaching mode of "Animation"， "Animation" to higher vocational course teaching provides reference and guidance.

Key words： vocational animation education； practice； teaching mode

《動畫制作》是一門實踐非常強的課程，需要對學(xué)生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，才能有效的促進課程教學(xué)的發(fā)展。高職學(xué)生在《動畫制作》課程學(xué)生的掌握程度，對其他專業(yè)課程的學(xué)習有著十分重要的影響。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，對于學(xué)生實踐技能的教學(xué)，只是講授一些基本的操作技能，而且只是教師講，學(xué)生被動的接受，教學(xué)效果很不理想，學(xué)生對動畫制作的學(xué)習不感興趣。分析其中的原因就是一方面學(xué)生的社會實踐機會少，對動畫的制作缺乏一定的感性知識。另一方面，動畫制作課程的實踐性比較強、與實踐結(jié)合緊密，在教學(xué)的過程中，如果學(xué)生缺乏實踐鍛煉的機會，就會影響學(xué)生對動畫制作學(xué)習的興趣。因此，在教學(xué)中通過實踐教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習的興趣。

1 加強實踐性教學(xué)，突出高職動畫人才培養(yǎng)特色

《動畫制作》不但有較強的理論性，而且與動畫制作的實際結(jié)合緊密，在學(xué)習的過程中需要將二維動畫、三維動畫等實踐教學(xué)結(jié)合起來，才能提高課堂教學(xué)有效性。因此，注重實踐性教學(xué)是《動畫制作》課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一。它是基于計算機應(yīng)用專業(yè)的應(yīng)用性、實踐性較強的特點，通過對學(xué)生動作制作技能的培養(yǎng)，將學(xué)生的學(xué)習方式從基于動畫基礎(chǔ)知識的點、面學(xué)習升華到能舉一反三和創(chuàng)新的能力素質(zhì)培養(yǎng)型，通過實踐教學(xué)，提高學(xué)生的動畫應(yīng)用技術(shù)能力，將動畫制作的專業(yè)技能與社會需求、技術(shù)發(fā)展、學(xué)科綜合等多方面的結(jié)合，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在做到在強化《動畫制作》理論學(xué)習的同時，通過實踐性教學(xué)，將動畫技能的實驗教學(xué)和實踐教學(xué)體系、合理的實施方式綜合在一起，有針對性的訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新設(shè)計能力，將《動畫制作》理論教育與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，充分培養(yǎng)學(xué)生動手制作、實踐操作的技能，加強對高職計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的動畫制作技能的培養(yǎng)，例如在三維動畫渲染教學(xué)過程中，要求學(xué)生能夠掌握著色的基本原理，同時還要培養(yǎng)學(xué)生如何進行動畫的色彩渲染，讓學(xué)生通過渲染的理論學(xué)習來指導(dǎo)自己在實踐中如何有效對三維圖像進行渲染。在教學(xué)的過程中，貫徹“必需、夠用”原則，突出《動畫制作》教學(xué)重點，《動畫制作》包括二維動畫Flash、三維動畫Maya等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習，而Flash的學(xué)習需要對逐幀動畫、形變動畫等相關(guān)的內(nèi)容的學(xué)習，三維動畫要求學(xué)生能夠掌握動畫原型制作，基本動畫的分解等相關(guān)理論的學(xué)習，在學(xué)生掌握基本的原理之后，就可以培養(yǎng)學(xué)生采用編程、控件的方式設(shè)計高級動畫制作的學(xué)習。因此，在《動畫制作》課程學(xué)習的過程中，需要對課程內(nèi)容進行詳細的分析，在實踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的的學(xué)習興趣，改變學(xué)生被動學(xué)習的狀態(tài)，逐步提高學(xué)生的技能。

2 高職《動畫制作》課程實踐性教學(xué)的實現(xiàn)途徑

在高職《動畫制作》課程教學(xué)的過程中，需要將實踐教學(xué)作為課程教學(xué)的重點，增強學(xué)生實踐操作能力，提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)，要求學(xué)生能夠掌握分析問題、解決問題的能力，同時，還應(yīng)該強調(diào)在學(xué)生在動畫制作學(xué)習過程中的主動性、獨立性、技能性，針對高職計算機應(yīng)用專業(yè)學(xué)生的特征，因材施教，注重學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，形成“教、學(xué)、做”三維一體的實踐教學(xué)體系。

2.1案例法教學(xué)

案例教學(xué)法是實踐教學(xué)常用的方法之一，通過案例分析讓學(xué)生能夠有效的了解課程的知識重點，進而能夠有效的對學(xué)生的專業(yè)技能進行培養(yǎng)。在傳統(tǒng)《動畫制作》教學(xué)過程中，主要是按照：動畫理論——動畫基本技能——編輯與合成——動畫創(chuàng)作的過程進行采用，在這種教學(xué)模式中，主要以教師的講為課堂教學(xué)的主線，學(xué)生只是被動的參與到教學(xué)，沒有實踐動作操作的機會，學(xué)生的學(xué)習興趣也不高。同時，這種教學(xué)模式也不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識，也不能有效的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。由于高職《動畫制作》課程培養(yǎng)目標具有一定的特殊性，要求學(xué)生在學(xué)習的過程中，能夠熟練的掌握相關(guān)的操作技能，提高自己應(yīng)用技術(shù)的能力，因此，在動畫制作教學(xué)時，采用案例教學(xué)的方法，能夠幫助學(xué)生分析動畫的每一個細節(jié)，每一個動作的形成過程，通過老師的指導(dǎo)，指出每一個細節(jié)、動作是采用什么方式、技術(shù)進行創(chuàng)作的，能夠幫助學(xué)生掌握動畫制作的基本理論、技巧，也能夠有效的調(diào)動學(xué)生參與到課堂學(xué)習中，通過案例教學(xué)幫助學(xué)生明白動作的形成過程，讓學(xué)生在實踐操作的過程中能夠有所領(lǐng)悟，學(xué)有所獲。例如，在學(xué)習Flash的二維動畫的遮罩技術(shù)時，可以采用案例的教學(xué)方式進行教學(xué)，以創(chuàng)維電視的“屏變技術(shù)”電視廣告為工作，任務(wù)進行案例分析，對該動畫的制作過程進行分析，可以模擬廣告設(shè)計工作崗位的真實環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強學(xué)生的直觀體驗，幫助學(xué)生明白二維動遮罩技術(shù)的制作方式，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.2 模塊化教學(xué)

高職《動畫制作》課程內(nèi)容設(shè)計比較緊密，在實踐教學(xué)的過程中，可以采用模塊式的教學(xué)方法進行教學(xué)，同時這也是一個循序漸進的教學(xué)過程中，能夠逐步提高學(xué)生的實踐操作能力。目前，國內(nèi)的動畫產(chǎn)業(yè)對人才的需求是多元化的，在每一種動畫制作的過程中，都需要專門的人才，然而目前國內(nèi)動畫專業(yè)教學(xué)并沒有注重學(xué)生個體的差異，都學(xué)生都是進行整體化的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的技能不能大幅度的提升，沒有真正做到因材施教，對學(xué)生的特長進行專門的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)的過程中，所有學(xué)生不論興趣愛好特長如何，都要求學(xué)習一樣的東西，掌握統(tǒng)一的專業(yè)技能，并按照統(tǒng)一標準進行考核評價，對學(xué)生的考核沒有注重實踐操作技能的考核，最終導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，引起課堂教學(xué)質(zhì)量不高，動畫專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)之后還要進行二次培訓(xùn)，來提高自己的技能，采用促進自己的發(fā)展。模塊化教學(xué)是對動畫制作的課程進行劃分，同時還要對動畫崗位職業(yè)能力分析后，結(jié)合學(xué)生的實際技能和特長，將崗位所需的各種能力分解成相對獨立的單元模塊，注重對學(xué)生的實踐技能的培養(yǎng)，突出對學(xué)生特長的培養(yǎng)，形成一個完整的崗位能力培養(yǎng)模塊，有利于促進學(xué)生發(fā)展。采用模塊式教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的個性愛好，側(cè)重于對學(xué)生的某一方面的專業(yè)進行培養(yǎng)，例如有的學(xué)生對二維動畫的制作比較擅長，有的學(xué)生對三維動畫的原型設(shè)計比較擅長，這樣在模塊教學(xué)的過程中，突出根據(jù)學(xué)生的個性特征對其進行培養(yǎng)，有利于在教學(xué)的過程中實施因材施教的教學(xué)策略，也能培養(yǎng)出側(cè)重于某一技能的動畫制作人才，提高了學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力。

2.3 項目驅(qū)動教學(xué)

項目驅(qū)動教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能重要教學(xué)方法，它是將《動畫制作》的課程分解成為多個項目，讓學(xué)生在合作學(xué)習的過程中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，通過學(xué)生的實踐操作提高學(xué)生的學(xué)習技能。通過項目的分配，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識、技能，完成動作制作的某一內(nèi)容，提升學(xué)生實踐操作的能力，通過合作也能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作的精神。在項目教學(xué)的過程中，要求學(xué)生通過完成某一具體的動畫項目，不斷進行嘗試、學(xué)習、制作、設(shè)計，直到學(xué)生能夠有效的完成動畫項目，在這個學(xué)習的過程中使學(xué)生在實際實踐操作中獲取工作經(jīng)驗，提高他們對某一動畫制作技巧的認識與理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。以動畫短片的制作為例，在教學(xué)的過程中，教師事先將動畫短片進行分解，將其分解成為若干個任務(wù)，根據(jù)學(xué)生的實際能力狀況，對學(xué)生進行分組，最后由學(xué)生選定劇本，在小組內(nèi)部進行人員分工，在實踐制作的過程中，通過比賽的方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能。在整個項目完成的過程中，教師不參與任何小組的創(chuàng)作，只起技術(shù)指導(dǎo)的作用，指出學(xué)生在實踐制作過程中存在的問題，輔導(dǎo)學(xué)生解決實踐當中遇到的難題，鼓勵學(xué)生積極的進行實踐學(xué)習，進而完成整個項目的制作。采用這種項目驅(qū)動的方式進行教學(xué)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生在實際操作過程的分析解決實際問題的能力，改變學(xué)生被動學(xué)習的狀態(tài)，以實踐技能的提升為教學(xué)目標，鍛煉學(xué)生團結(jié)合作的意識，提升學(xué)生的動畫制作的技能，從而達到全面提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的目的，提高學(xué)生職業(yè)競爭能力。

2.4 基于微課的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)

微課就是采用微視頻的教學(xué)方式，將動作制作的某一知識點通過微視頻展示出來，讓學(xué)生通過觀察微視頻，探究某一動畫設(shè)計的過程與關(guān)鍵的技巧，然后通過模仿該視頻教學(xué)的過程來提高自己的技能?！胺D(zhuǎn)課堂”就是教師在課前將要進行講授的知識提前布置，學(xué)生通過在課下學(xué)習相關(guān)的知識點，借助微課講授的知識點，分析課程學(xué)習的相關(guān)內(nèi)容，并通過實踐操作發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習過程中存在的問題，然后在課堂教學(xué)的過程中，由教師、學(xué)生共同討論學(xué)生在課下學(xué)習中遇到的問題，直到學(xué)生能夠自己動手制作動畫，完全解決自己在課前學(xué)習中遇到的問題，“翻轉(zhuǎn)課堂”還要求在課后進行學(xué)習，通過在課前、課中學(xué)習之后，學(xué)生掌握一定的動畫制作的技巧，在課后通過完成相關(guān)動畫制作的作業(yè)。在《動畫制作》課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中，主要以學(xué)生的實踐能力培養(yǎng)為主，有利于學(xué)生在實踐過程中對自己遇到的問題進行分析，提高學(xué)生的實踐操作能力。

3 結(jié)束語

《動畫制作》課程是高職計算機應(yīng)用專業(yè)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，在教學(xué)的過程中，需要結(jié)合學(xué)生的實際特征，以培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作技能為主，選擇適用得當?shù)慕虒W(xué)方法并合理搭配，將理論與實踐教學(xué)有機的結(jié)合起來，針對學(xué)生的特征進行優(yōu)勢互補，重點培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)特長，從而培養(yǎng)出專業(yè)素質(zhì)較高、實踐技能強的學(xué)生，重在對學(xué)生動作制作的應(yīng)用技術(shù)進行培養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人才需要，提高學(xué)生的專業(yè)競爭能力。

參考文獻：

[1] 景征駿， 于志敏， 古春生， 等. “Web應(yīng)用程序設(shè)計”課程教學(xué)改革探索[J]. 江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報， 2011（2）.

[2] 莫春俊， 韓素娥. C語言實驗教學(xué)探討——-實例教學(xué)[J]. 福建電腦， 2012（8）.

[3] 崔煒榮. 計算機基礎(chǔ)實訓(xùn)教學(xué)模式設(shè)計[J]. 現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)， 2011（3）.

[5] 夏寒. 高校實踐教學(xué)改革淺析[J]. 杭州科技， 2011（1）.

[5] 潘菊素. 高職教育實踐教學(xué)體系研究[J]. 職業(yè)技術(shù)教育， 2013（7）.