體育教學中運用“合作學習”對提高大學生挫折承受力的研究

鄧九林

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 通過對合作學習、挫折承受力理論的研究，運用文獻法、問卷調(diào)查法和實驗法就合作學習模式對提高大學生挫折承受力的問題進行探討。結(jié)果表明：挫折承受力強的大學生一般更趨向于采取積極合理的應對方式；在體育教學中采用合作學習模式能有效提高大學生的挫折承受力；通過提高大學生承受學習挫折、交往挫折及適應挫折方面的能力，進而提高其挫折承受力的總體水平。

關鍵詞 體育教學 合作學習 挫折承受力

一、前言

進入21世紀，面對社會的轉(zhuǎn)型、學習和就業(yè)的壓力、情感的困惑，大學生越來越多地受到各種挫折的困擾，導致了眾多心理不適和心理障礙。為了培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的人才，高校體育在促進大學生身體健康的同時，也必須承擔起學生心理健康的重任，這是時代發(fā)展對高校體育的要求。合作學習模式不但能提高學習成績，更能降低學生在競爭中的挫折感。因此，在體育教學中合理運用合作學習模式對大學生進行挫折教育，能有效提高當代大學生的挫折承受力，促進其成為社會需要的高素質(zhì)人才。

二、研究方法

文獻法、問卷調(diào)查法、實驗法、比較研究法和統(tǒng)計法。

三、研究結(jié)果與分析

（一）挫折承受力與簡易應對因子的相關分析

實驗前將挫折承受力與簡易應對因子進行了相關分析，結(jié)果顯示，積極應對與挫折承受力呈顯著正相關（r=.271），消極應對與挫折承受力呈顯著負相關（r=-.250）。這表明，大學生的挫折承受力與應對策略密切相關。研究還顯示，挫折承受力強的大學生一般更趨向于采取積極合理的應對方式。

（二）實驗前、后實驗組與對照組挫折承受力得分的對比分析

將實驗前實驗組和對照組的挫折承受力得分進行比較，結(jié)果顯示，實驗前實驗組與對照組無明顯差異，挫折承受力較好的（96-140分）分別占41.9%和41.7%，挫折承受力水平在一般以下的（95分以下）分別占58.1%和58.3%，顯示出大學生挫折承受力的總體水平偏低，情況不容樂觀。

將實驗后實驗組和對照組的挫折承受力得分進行比較，實驗后實驗組與對照組差異顯著，挫折承受力較差的（得分45分以下）分別占4.8%和10%，挫折承受力在較好水平的（96-140分）分別占61.3%和40%。顯示出實驗組的學生挫折承受力較差水平的人數(shù)呈下降趨勢，而較好水平的人數(shù)呈顯著的上升趨勢；對照組則與實驗前無明顯變化。

將實驗前、后實驗組與對照組挫折承受力的平均得分對比，結(jié)果顯示，實驗前實驗組與對照組的挫折承受力并無顯著性差異，但在實驗后實驗組與對照組相比，挫折承受力有顯著性差異，實驗組的平均得分明顯高于對照組得分，這一結(jié)果進一步說明了運用合作學習模式能夠有效提高被試的挫折承受力水平。

（三）實驗前、后實驗組挫折承受力不同維度的對比分析

將實驗前、后實驗組挫折承受力不同維度進行比較，結(jié)果顯示，實驗前、后實驗組在挫折承受力不同維度上的得分，通過比較可以看出在經(jīng)濟挫折、就業(yè)挫折和感情挫折這三個維度上實驗前后無顯著性差異，而在性格缺陷維度上具有差異性（P<0.05）；在學習挫折、交往挫折、適應挫折三個維度上差異性非常顯著（P<0.01），且實驗后得分均高于實驗前得分，說明合作學習模式通過提高學生承受學習挫折、交往挫折、適應挫折方面的能力和改善大學生的性格缺陷，從而提高學生挫折承受力的總體水平。

四、結(jié)論

（一）挫折承受力強的大學生，遇到挫折時一般更趨向于采取積極合理的應對方式

挫折承受力強的學生在遇到困難和挫折時，更多的會去分析現(xiàn)狀和造成挫折的原因，積極地想辦法去化解挫折和戰(zhàn)勝困難；而挫折承受力差的學生遇到困難和挫折時，更多的是去想挫折所造成的后果和損失，強烈的挫敗感會使學生處于消極狀態(tài)，這種消極狀態(tài)往往會讓學生選擇消極的應對措施。

（二）在體育教學中采用合作學習模式能有效提高大學生的挫折承受力水平

合作式的學習環(huán)境可以充分發(fā)揮群體激勵功能，從而使學生互幫共勉、共同提高，營造一種愉快的學習氛圍，使學生在寬松、和諧的人際關系中學與練，學生的主動性得以充分發(fā)揮；同時培養(yǎng)學生的合作意識，在合作中去體驗信任別人和被別人信任的感受，進而使學生的歸屬感增強，提高大學生挫折承受力的水平。

（三）體育教學中合作學習模式的運用，主要是通過提高大學生承受學習挫折、交往挫折及適應挫折方面的能力，進而提高其挫折承受力總體水平

合作學習模式會構成相對穩(wěn)定的組間成員關系和友好、合作的學習氣氛，提高了其學習興趣和學習動機，因此，承受學習挫折的能力也相對提高了。正是合作學習模式可以使小組成員為實現(xiàn)共同目標齊心協(xié)力、共同努力，在共同學習中，進一步了解同學和評價同學，優(yōu)化自己的個性修養(yǎng)，不斷調(diào)試自己的心理反應，使學生更好地與人相處，學會包容和理解別人，成熟地處理同學之間的交往關系，從而提高了其承受交往中各種挫折的能力。本研究通過提高大學生承受學習挫折、交往挫折和適應挫折的能力進一步提高大學生挫折承受力的總體水平。

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