翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究

廣東省佛山市順德區(qū)昌教小學(xué) 梁碧云

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，它重新編排課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)時(shí)間，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)從教師的身上轉(zhuǎn)移到學(xué)生。這樣，學(xué)生課外進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而課內(nèi)對(duì)知識(shí)進(jìn)行深一步的內(nèi)化，在課堂上學(xué)生能夠更加集中注意于主動(dòng)對(duì)知識(shí)的研究學(xué)習(xí)，共同解決問(wèn)題。美國(guó)邁阿密大學(xué)教授在“經(jīng)濟(jì)學(xué)入門”課程教學(xué)中首次采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并取得了優(yōu)異的成績(jī)，第一次驗(yàn)證了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)效性。“翻轉(zhuǎn)課堂”最大的特點(diǎn)和亮點(diǎn)是“先學(xué)后教”，它多用于初中或高中的教學(xué)中，相對(duì)小學(xué)而言較少使用，因此我大膽嘗試，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。這區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式“先教后學(xué)”，但也并非要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是要革新傳統(tǒng)教學(xué)，與翻轉(zhuǎn)課堂相互結(jié)合，成為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充條件，發(fā)揮出兩者的優(yōu)勢(shì)，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、實(shí)驗(yàn)研究的背景

幾年的低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作經(jīng)歷給了我不少的心得體會(huì)。在過(guò)去幾年的教學(xué)過(guò)程里，我想了不少辦法，但所收到的教學(xué)成效并不樂(lè)觀，總結(jié)出來(lái)存在以下幾個(gè)問(wèn)題。

第一，低年級(jí)的學(xué)生自制能力差，好動(dòng)好玩的心理特征使他們不能保持在整節(jié)課上都專心聽(tīng)課，注意力經(jīng)常分散。

第二，學(xué)生年齡小，不懂得怎么預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，布置的作業(yè)總不能按時(shí)按質(zhì)完成，復(fù)習(xí)的效果微乎其微。

第三，對(duì)于一些抽象性的概念知識(shí)，不管教師怎么詳細(xì)講解，學(xué)生總是不能理解。

第四，在學(xué)習(xí)上，學(xué)生未能很好地自主學(xué)習(xí)。在課堂上，自己提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力尚待培養(yǎng)。

這幾個(gè)難題一直浮現(xiàn)在我的眼前，課后我一直在思索著是否可以改變自己的教學(xué)方法，以求解決問(wèn)題。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生就像一棵棵嫩芽，充滿生機(jī)，好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)是他們最大的特點(diǎn)。他們沒(méi)有接受過(guò)小學(xué)的教育，從零開(kāi)始，那就可以讓學(xué)生嘗試適應(yīng)一種新的學(xué)習(xí)方式——翻轉(zhuǎn)課堂。

二、實(shí)驗(yàn)的環(huán)境

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：順德區(qū)昌教小學(xué)位于杏壇鎮(zhèn)的中心位置，是一所規(guī)模大、設(shè)施齊全的花園式小學(xué)。校內(nèi)設(shè)有3個(gè)電腦室可供學(xué)生使用。教師配備人手一臺(tái)手提電腦，可供教師隨時(shí)錄制微視頻等。在校的一年級(jí)小學(xué)生適應(yīng)能力快，每個(gè)學(xué)生的家庭生活質(zhì)量已經(jīng)達(dá)到了小康水平，每個(gè)學(xué)生的家里至少有一臺(tái)電腦可以使用，一定基礎(chǔ)上擁有了物質(zhì)基礎(chǔ)。而且每個(gè)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育比較重視，樂(lè)意接受新的教學(xué)模式。

三、實(shí)驗(yàn)的平臺(tái)

杏壇鎮(zhèn)網(wǎng)校：http://xtwx.sdedu.net/oa/?backurl=http://lmy.sdedu.net

四、研究對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容

研究對(duì)象：選取自己執(zhí)教的兩個(gè)新班：一年8班和7班為研究對(duì)象。為了確保實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性，選取的兩個(gè)班分別是剛從幼兒園過(guò)渡到小學(xué)的新生班級(jí)，兩個(gè)班均沒(méi)有教授過(guò)任何有關(guān)小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)。本次教學(xué)嘗試選擇8班采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，則7班仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)兩者進(jìn)行對(duì)比研究。

教學(xué)內(nèi)容：采用北京師范大學(xué)出版的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)作為教材，書本分為8個(gè)單元。

五、實(shí)驗(yàn)課前準(zhǔn)備

（一）錄制微視頻

為了更好地實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，本人學(xué)會(huì)制作出一個(gè)能夠吸引學(xué)生觀看的微視頻，根據(jù)學(xué)生的特征，有效地錄制微視頻。

第一，北師大版的一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)共有33節(jié)教學(xué)內(nèi)容，則需要錄制33個(gè)微教學(xué)視頻，除此之外，還需要錄制每一個(gè)單元的復(fù)習(xí)微視頻。

第二，每個(gè)微視頻的時(shí)間長(zhǎng)度大約為5~8分鐘，若時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生則沒(méi)有耐性想要把它看完。選取某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)），有針對(duì)性地進(jìn)行微教學(xué)。

第三，在制作微視頻時(shí)要注重視覺(jué)效果，如文字和圖片的色彩搭配等。

微視頻的設(shè)計(jì)與制作完畢后，將微教學(xué)視頻上傳到“杏壇鎮(zhèn)網(wǎng)?！敝校缦聢D。

(二)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單

翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體，學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考和分析，從而培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力的一種教學(xué)模式。但是對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果一味盲目地放手讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，那么學(xué)生就沒(méi)有方向感，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)變得越來(lái)越難，就像大海撈針一樣。因此，如果可以讓學(xué)生預(yù)先知道學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么、學(xué)習(xí)目標(biāo)有哪些、需要掌握哪些知識(shí)等，就能更好地促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。所以，設(shè)計(jì)好每一課的學(xué)習(xí)任務(wù)單，用它來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，給學(xué)習(xí)者提供“做什么、怎么做”等方面的要求，是老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。因此，在本實(shí)驗(yàn)中，錄制完微視頻后，還要設(shè)計(jì)每一課的學(xué)習(xí)任務(wù)單。

六、實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程

（一）課前自學(xué)——觀看微視頻

在翻轉(zhuǎn)課堂中，微視頻的教學(xué)起一個(gè)很重要的作用。教師通過(guò)在課前對(duì)學(xué)生布置學(xué)習(xí)的任務(wù)：根據(jù)學(xué)習(xí)單觀看微視頻。這個(gè)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題是，一年級(jí)的小學(xué)生會(huì)自己打開(kāi)電腦嗎？這需要和家長(zhǎng)進(jìn)行配合溝通好，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)賬號(hào)和密碼，家長(zhǎng)只要每天晚上抽出10~15分鐘的時(shí)間，幫助學(xué)生打開(kāi)電腦登陸賬號(hào)，在一旁陪同學(xué)生一起觀看學(xué)習(xí)。這樣可以大大拉近了學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系，更重要的是有家長(zhǎng)在學(xué)生的身邊，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)變得更加自覺(jué)。如在學(xué)習(xí)《快樂(lè)的家園》一課中，教師選取有代表性的知識(shí)點(diǎn)錄制了“數(shù)數(shù)的方法”這一微視頻。學(xué)生利用晚上的時(shí)間，在家長(zhǎng)的陪同下打開(kāi)電腦，根據(jù)學(xué)習(xí)單預(yù)先告知的自學(xué)形式，通過(guò)“閱覽學(xué)習(xí)單—觀看微視頻—進(jìn)行自測(cè)—談?wù)勈斋@—提出困惑”的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。若在其過(guò)程中遇到困難，可以通過(guò)在“杏壇鎮(zhèn)網(wǎng)校”上與同學(xué)和老師進(jìn)行交流、討論。

（二）課堂內(nèi)化——課堂教學(xué)

課前自學(xué)的新知識(shí)經(jīng)過(guò)大腦分析理解，再與原有的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)整合，形成新的知識(shí)體系，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。這實(shí)際上就是學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)知識(shí)的“內(nèi)化”過(guò)程，下面還是以《快樂(lè)的家園》一課為例進(jìn)行介紹。學(xué)生通過(guò)課前自學(xué)后，需要在課中對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，在課堂教學(xué)中，分為以下5個(gè)環(huán)節(jié)。

1.交流展示

在課堂上教師首先要引導(dǎo)學(xué)生回顧課前所自學(xué)的知識(shí)，因此，教師善于引導(dǎo)組織學(xué)生以小組交流的形式，說(shuō)說(shuō)昨晚自學(xué)了“數(shù)數(shù)的方法”后有哪些收獲，并通過(guò)小組展示匯報(bào)。教師從中適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。

2.自學(xué)反饋

接下來(lái)是對(duì)自學(xué)小測(cè)進(jìn)行集體講評(píng)，教師通過(guò)在“杏壇鎮(zhèn)網(wǎng)?！鄙习褜W(xué)生在小測(cè)時(shí)所犯的典型錯(cuò)誤截圖下來(lái)，保存為圖片，在課堂上把錯(cuò)誤的題目重現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，重點(diǎn)理解。

3.協(xié)作交流

學(xué)生在進(jìn)行自學(xué)時(shí)遇到了不少問(wèn)題，在此，教師對(duì)學(xué)生在“杏壇鎮(zhèn)網(wǎng)?！鄙纤岢龅膯?wèn)題進(jìn)行整理并展示，在課堂上進(jìn)行小組討論分析。如有學(xué)生提出問(wèn)題：哪一種數(shù)數(shù)的方法才是最科學(xué)準(zhǔn)確的？從而教師要引導(dǎo)學(xué)生猜想“從左到右或從上到下數(shù)一個(gè)勾一個(gè)的方法才是最科學(xué)正確的嗎？”對(duì)于猜想是否正確，就由學(xué)生開(kāi)展小組合作交流來(lái)驗(yàn)證，解決問(wèn)題。

4.課堂練習(xí)

根據(jù)學(xué)習(xí)的目標(biāo)和學(xué)生課前自學(xué)的情況來(lái)設(shè)計(jì)課堂練習(xí)題，由學(xué)生在課堂上獨(dú)立完成，完成后與同桌進(jìn)行交流討論哪些題目容易出錯(cuò)，應(yīng)該注意哪些地方，隨機(jī)請(qǐng)學(xué)生來(lái)當(dāng)“老師”，給學(xué)生一個(gè)展示的平臺(tái)，讓學(xué)生給全班同學(xué)分析和講解題目。

5.綜合運(yùn)用

綜合運(yùn)用的題目比上一環(huán)節(jié)的習(xí)題難度增大，趣味性強(qiáng)，提出的問(wèn)題往往與生活緊密聯(lián)系著，最好是一些動(dòng)手探究的題目。學(xué)生先進(jìn)行對(duì)題目獨(dú)立思考，再進(jìn)行小組合作探究，學(xué)生在這一操作過(guò)程中，教師把它拍錄下來(lái)，存到電腦上，展示給大家看，師生之間進(jìn)行互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。

（三）課后提升

課后設(shè)計(jì)的題目應(yīng)具有開(kāi)放性、靈活性、綜合性。如在學(xué)習(xí)完《快樂(lè)的家園》后，設(shè)計(jì)的實(shí)踐作業(yè)是：數(shù)一數(shù)分別有多少只小雞和小鴨？把與小雞同樣多的小鴨圈起來(lái)。結(jié)果是小雞有5只，小鴨7只，學(xué)生在圈5只小鴨的時(shí)候可以隨意圈5只，并沒(méi)有規(guī)定圈哪5只，這既考驗(yàn)了低年級(jí)學(xué)生的耐心和細(xì)心，更是考驗(yàn)了學(xué)生對(duì)題目的理解能力。

七、實(shí)驗(yàn)結(jié)果

（一）各單元測(cè)試結(jié)果

在本實(shí)驗(yàn)中，我專門對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生都進(jìn)行了每一個(gè)單元的小測(cè)，具體的測(cè)試結(jié)果如下。

第一、二單元第三單元第四、五、六單元第七、八單元實(shí)驗(yàn)班平均分89.98 91.20 91.79 92.28對(duì)照班平均分88.56 87.75 88.38 88.84

從表中明顯可以看出：實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生一開(kāi)始還不是很適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂，但是慢慢地過(guò)了適應(yīng)期，實(shí)驗(yàn)班的單元測(cè)試平均分越來(lái)越高，而對(duì)照班的單元測(cè)試平均分卻沒(méi)有太大的變化，重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)班的測(cè)試平均分比對(duì)照班的高出很多。由此可見(jiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中比傳統(tǒng)教學(xué)模式的成效要高出許多。

（二）實(shí)驗(yàn)總結(jié)與反思

1.實(shí)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)研究，體會(huì)到了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的強(qiáng)大，存在的問(wèn)題一一消除。

第一，利用微視頻，鎖住學(xué)生注意力。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生上課的專注度一般只能維持在8~15分鐘，超過(guò)15分鐘學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始分散注意力。利用微視頻創(chuàng)設(shè)有趣的游戲、故事等情境，吸引學(xué)生的注意力。微視頻講解的過(guò)程中巧妙設(shè)置暫停和播放按鈕，學(xué)生可以自由拖動(dòng)，給學(xué)生思維參與的機(jī)會(huì)，可以更好地把握住學(xué)生的注意力。

第二，巧妙的微視頻，化抽象為具體。

對(duì)于一些抽象概念的知識(shí)，通過(guò)利用微視頻進(jìn)行講解，化抽象為具體，顯得簡(jiǎn)短易懂。例如，在講解一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)“10個(gè)一是一個(gè)十”時(shí)，教師在制作微視頻時(shí)，在一個(gè)計(jì)數(shù)器上，巧花心思，設(shè)計(jì)生動(dòng)形象有趣的拔珠子的動(dòng)畫，把在個(gè)位上的10顆珠子慢慢演變成十位上的一顆珠子，加上講解透徹。這樣把抽象的概念變得形象具體，調(diào)理清晰的微視頻起到啟發(fā)學(xué)生思考和探索。

第三，課前自學(xué)模式，化“被動(dòng)”為“主動(dòng)”。

聯(lián)合國(guó)教科文組織在《文學(xué)會(huì)生存》一書中說(shuō)到“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育?！边@恰好與翻轉(zhuǎn)課堂相吻合，按照學(xué)習(xí)任務(wù)單上的引導(dǎo)，進(jìn)行課前自學(xué)（觀看微視頻），培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的能力，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生成為真正學(xué)習(xí)的主人。

第四，課堂合作模式，培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)，改變“填鴨式”的教學(xué)方法，教師由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。通過(guò)在課堂上組織一連串的教學(xué)活動(dòng)使得課堂“活”起來(lái)。學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中遇到了不少問(wèn)題，教師善于利用這一點(diǎn)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，利用小組合作的力量，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析思考，最后得出結(jié)論從而找到解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的善學(xué)者。

第五，課后提升，有效復(fù)習(xí)。

完成翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)后，基于低年級(jí)的學(xué)生課后不會(huì)很好地進(jìn)行自覺(jué)復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力存在個(gè)別差異性。教師可適當(dāng)布置分層課后作業(yè)，開(kāi)發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的思維方式，以達(dá)到培優(yōu)輔差的效果。

2.實(shí)驗(yàn)反思

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究比較成功，效果很好。但在實(shí)施的過(guò)程要求我們要做到以下幾點(diǎn)。

第一，教師的教育觀念要現(xiàn)代化。

目前，大部分的教師教育觀念陳舊，限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，誤以教師為中心，把學(xué)生的“分?jǐn)?shù)”作為衡量一個(gè)人的標(biāo)準(zhǔn)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式恰恰相反，教師要學(xué)習(xí)新的教法、新的教育觀，大膽嘗試，才能順利實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式。

第二，軟、硬件設(shè)施齊全。

實(shí)施這一教學(xué)模式離不開(kāi)各種軟、硬件設(shè)備。在錄制微視頻時(shí)需要用到電腦、CamtasiaStudio錄屏軟件、學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)等，重要的是要求教師要有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)技能。

第三，學(xué)生家庭條件的允許。

課前自學(xué)一般是要求學(xué)生在家觀看微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生家里要有一臺(tái)電腦，如果沒(méi)有電腦，可以使用家長(zhǎng)的手機(jī)進(jìn)行觀看。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以在一定程度上解決小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些棘手問(wèn)題，從中提升教學(xué)的效果。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以普遍嘗試實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。然而，目前為止，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)嵤┑牟⒉欢?，很多教師并未嘗試這一現(xiàn)代教學(xué)模式。部分老師會(huì)給自己找出很多理由放棄嘗試教學(xué)改革，如有的說(shuō)不會(huì)制作微視頻而放棄嘗試。教學(xué)職業(yè)生涯漫長(zhǎng)，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)學(xué)習(xí)新的教學(xué)軟件，教師可利用網(wǎng)絡(luò)上有眾多關(guān)于制作微視頻的做法步驟等，從中學(xué)習(xí)到先進(jìn)的技術(shù)。希望本文的實(shí)驗(yàn)研究可以給更多的教師一些啟示，在課堂中積極采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓自己的課堂真正“活”起來(lái)，達(dá)到一種“老師會(huì)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)”的良好效果。