小學(xué)低年級語文高效課堂的構(gòu)建探討

廣東省湛江市吳川市新華小學(xué) 鐘 怡

在眾多的小學(xué)教學(xué)科學(xué)當(dāng)中，語文是最為重要、最為特殊的，因?yàn)樗诮逃δ芎徒逃康纳鲜蔷C合性的，它不僅僅能夠提升學(xué)生的語言文字知識能力，更重要的是能夠使學(xué)生形成良好的人文觀念與精神思想，而且小學(xué)低年級學(xué)生正處在自我思維與身心發(fā)展的起步時(shí)期，所以提高對他們的語文教學(xué)效率與語文教學(xué)質(zhì)量就顯得具有重要的意義。

一、構(gòu)建小學(xué)低年級語文高效課堂的重要性

教學(xué)效率高、教學(xué)質(zhì)量高是所有教師對于課堂教學(xué)的一致追求，但在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情況中，教師們往往會因?yàn)槊鎸@樣或那樣的難題，而導(dǎo)致教學(xué)效率下降，同時(shí)教學(xué)的質(zhì)量也難以得到提升。小學(xué)低年級學(xué)生正處在自我思維與身心發(fā)展的起步時(shí)期，他們具有非常強(qiáng)的可塑性，但同時(shí)自我約束力、自我控制力又非常的弱，所以在課堂中常常容易被其他事物所吸引而分神，或是不配合教師開展教學(xué)，這會對教師教學(xué)工作的開展帶來很大的困擾，而且對學(xué)生的發(fā)展來說也是極大的阻礙。

高效課堂的最終目的是提高課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最有效、最顯著的發(fā)展，其出發(fā)點(diǎn)是刺激學(xué)生的主觀能動性與積極性，使學(xué)生自愿、主動且饒有興趣的參與到教學(xué)中來，這就可以避免小學(xué)低年級學(xué)生自我約束力、自我控制力差給教學(xué)工作帶來的困擾，而且也只有在學(xué)生能夠自愿、主動、積極的參與和配合教學(xué)時(shí)，才有可能提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教師對課堂教學(xué)的追求，促進(jìn)學(xué)生的快速、有效發(fā)展。

二、小學(xué)低年級語文高效課堂的構(gòu)建措施

（一）增強(qiáng)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣

作為教師都應(yīng)當(dāng)知道，小學(xué)生受興趣的驅(qū)使，才能夠產(chǎn)生一種強(qiáng)大的動力，這一點(diǎn)在小學(xué)低年級學(xué)生的身上體現(xiàn)得更加明顯，所以要想小學(xué)低年級學(xué)生積極、主動且動力充足的投入到語文學(xué)習(xí)中來，就必須要首先提高他們對于語文學(xué)習(xí)的興趣，這是提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建高效課堂的最主要措施，如果教師想硬性的強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，是不能取得良好教學(xué)效果的。

例如，在《恐龍的滅絕》這一課的教學(xué)當(dāng)中，如果教師直接就開始進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)字、學(xué)詞、寫字，或是按照教材內(nèi)容，程式化的讓學(xué)生學(xué)習(xí)恐龍滅絕的幾種說法，學(xué)生必然會產(chǎn)生一種反感情緒，即使勉強(qiáng)的配合了教師的教學(xué)，其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會非常之低。但是如果教師站在學(xué)生的角度上來考慮，用一些比較新奇的話題來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后再抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)切入教學(xué)，就可以取得完全不一樣的教學(xué)效果。如教師可以首先用手機(jī)播放一段恐龍的叫聲，來吸引學(xué)生的注意力，然后再問學(xué)生知不知道剛才是什么動物的叫聲？此時(shí)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都能猜到是恐龍的叫聲，教師再問學(xué)生知不知道恐龍有哪些種類？最喜歡的又是哪一種恐龍？這些問題可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師再提出一個問題，問學(xué)生是否知道恐龍是怎樣滅絕的？這個時(shí)候?qū)W生的答案就是各種各樣的了，此時(shí)教師就應(yīng)當(dāng)抓住時(shí)機(jī)，告訴學(xué)生通過今天的學(xué)習(xí)，我們就能夠知道恐龍是如何滅絕的，問學(xué)生有沒有興趣參與今天的學(xué)習(xí)？學(xué)生的答案自然是肯定的，學(xué)生在興趣高昂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)的效率和質(zhì)量都能夠得到極大的提升。

（二）合理應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)

教育工作發(fā)展到今天，信息化技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)非常普遍，只要能夠合理應(yīng)用，它對于提高課堂教學(xué)的效果來說，確實(shí)能夠起到很好的作用，在小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)中同樣如此。

例如，每一篇課文的文字教學(xué)都比較枯燥，學(xué)生一是不想主動學(xué)習(xí)，二是記住了寫法很快就遺忘了，學(xué)習(xí)效率比較低。針對這樣的情況，教師就可以應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)，用視頻來演示字的由來與變化過程，這樣就可以讓學(xué)生生動形象的記住字的寫法，并且學(xué)習(xí)興趣也會高漲許多，如在“羊”字的教學(xué)中，教師可以用視頻來展示“羊”字的變化過程，這樣一來學(xué)生既有學(xué)習(xí)的興趣，而且記憶也更加的形象與深刻，教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量自然而然就會提升。

（三）開展生活化教學(xué)

“語文生活化教學(xué)”是指將語文教學(xué)和生活相結(jié)合，賦予教材內(nèi)容新鮮的活力和生命狀態(tài)，讓老師引領(lǐng)學(xué)生圍繞教材內(nèi)容在生活中與語文溝通，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成效的教學(xué)模式。小學(xué)語文生活化教學(xué)是圍繞教師和小學(xué)生的生活態(tài)度和生活意識進(jìn)行語文化交流的一個過程，是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造力、想象力和實(shí)踐能力等基本能力的重要手段，更是賦予小學(xué)生積極樂觀的生活態(tài)度的關(guān)鍵，可以促進(jìn)小學(xué)低年級語文高效課堂的構(gòu)建。

例如，在小學(xué)語文一年級下冊“環(huán)保”這一組課文的教學(xué)過程當(dāng)中，教師就可以緊密結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展生活化教學(xué)，向?qū)W生灌輸環(huán)保理念，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出校園，去積極的踐行環(huán)保理念，這樣一來既可以促進(jìn)學(xué)生積極主動參與，又可以真正讓學(xué)生感受到環(huán)保的重要性與意義，也只有這樣才能夠真正達(dá)到教學(xué)的目的，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識，并提高教學(xué)的效率與質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

在基礎(chǔ)教育課程體系當(dāng)中，語文是非常重要的一門學(xué)科，尤其是對于小學(xué)低年級學(xué)生而言，它既可以提升學(xué)生的語言文字知識能力，又可以使學(xué)生形成良好的人文觀念與精神思想，所以教師應(yīng)當(dāng)積極探討如何構(gòu)建小學(xué)低年級學(xué)文高效課堂，并在實(shí)際教學(xué)工作中加強(qiáng)實(shí)踐，以提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。