九年級化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題答題技巧

廣西梧州市蒼梧縣旺甫鎮(zhèn)旺甫初級中學(xué) 覃鳳花

近年來，梧州市初中畢業(yè)升學(xué)考試化學(xué)試題中計(jì)算題逐步弱化，所以對于有將近70%屬于基礎(chǔ)題的中考來說計(jì)算題不再是區(qū)分中等生和尖子生的籌碼了，真正能區(qū)分中等生和尖子生的籌碼將是簡答題和實(shí)驗(yàn)探究題。為了更好的提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)探究題的解題能力，本人對近年來梧州市的實(shí)驗(yàn)探究題進(jìn)行大量的研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)探究題題目設(shè)計(jì)的特點(diǎn)和所考查的內(nèi)容如下。

一、實(shí)驗(yàn)探究題題目設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

題目設(shè)計(jì)新穎、構(gòu)思巧妙，一般取材于課外，往往從生活、生產(chǎn)實(shí)際出發(fā)，對身邊常見物質(zhì)或有趣的現(xiàn)象進(jìn)行探究，但考查的化學(xué)原理卻來源于課內(nèi)的是學(xué)生熟知的。目的主要是考查學(xué)生能否靈活運(yùn)用所學(xué)的知識，分析解決實(shí)際問題的能力。

二、實(shí)驗(yàn)探究題考查的內(nèi)容

考查探究中提出問題或猜想的能力；考查設(shè)計(jì)和實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力；考查解釋和表達(dá)科學(xué)探究結(jié)果的能力。

（一）注重物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)，特別是課本中的實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

在教學(xué)中，教師要注重教材中出現(xiàn)的物質(zhì)性質(zhì)的教學(xué)，包括物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，不僅要讓學(xué)生熟記，而且盡可能的通過實(shí)驗(yàn)來加強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，特別課本中出現(xiàn)過的實(shí)驗(yàn)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候中考的實(shí)驗(yàn)題都是課本實(shí)驗(yàn)的一個(gè)改進(jìn)。

（二）通過習(xí)題的訓(xùn)練使學(xué)生掌握答題的一般思路和方法

在平時(shí)的練習(xí)和中考的復(fù)習(xí)中，教師要有目的的結(jié)合所學(xué)物質(zhì)性質(zhì)選擇一些典型的題目，通過練習(xí)，既能加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)物質(zhì)性質(zhì)的掌握又能訓(xùn)練他們做題的一般思路和方法。教師應(yīng)該在上了上冊第二單元時(shí)就開始有意識的長期的訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究題的答題的一般思路和方法，在中考總復(fù)習(xí)階段更要進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，以幾近年的中考題作為范例進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生熟練的掌握實(shí)驗(yàn)探究題答題的一般思路和方法。下面是本人歸納總結(jié)出來的實(shí)驗(yàn)探究題答題的一般思路和方法，供大家參考。

首先，通讀全文幾遍，直到弄清題目的大概意思為止。

其次，根據(jù)具體問題采用下面對應(yīng)的方法進(jìn)行答題。

1.根據(jù)該問所隱藏的答案進(jìn)行答題

反沖質(zhì)子的立體角是影響中子探測效率和中子能量分辨率的一個(gè)主要因素。反沖質(zhì)子立體角由質(zhì)子準(zhǔn)直器的尺寸決定，但在y方向質(zhì)子準(zhǔn)直器的高度達(dá)到一定值后，則由反沖質(zhì)子準(zhǔn)直器的尺寸和二極偏轉(zhuǎn)磁鐵的磁隙高度共同決定。利用數(shù)值模擬程序模擬計(jì)算了質(zhì)子準(zhǔn)直器尺寸對中子探測效率和中子能量分辨率的影響，計(jì)算中聚乙烯靶的高度和寬度分別為4 cm和2 cm。圖9為中子探測效率及中子能量分辨率隨質(zhì)子準(zhǔn)直器寬度的變化關(guān)系。由圖9可見，隨著質(zhì)子準(zhǔn)直器寬度的增加，反沖質(zhì)子的探測立體角增大，中子探測效率近似線性增加，中子能量分辨能力降低。

【梧州市2013-2014年上學(xué)期期考第27題】小吳同學(xué)用一個(gè)較深的玻璃杯將兩支長短不一、點(diǎn)燃著的蠟燭罩?。ㄈ缬覉D），會發(fā)生什么現(xiàn)象呢？

【猜想與假設(shè)】

小周認(rèn)為，短的蠟燭先熄滅；小施認(rèn)為，長的蠟燭先熄滅；

從邏輯分析的角度看，還可能出現(xiàn)的情況是：___________。

【分析與判斷】

（1）從蠟燭燃燒生成物CO2的性質(zhì)看，小周猜想成立的理由是：___________；

（2）從空氣的組成及燃燒的實(shí)質(zhì)來看，小施猜想成立的理由是：___________。

【實(shí)驗(yàn)與驗(yàn)證】

經(jīng)過實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象為長的蠟燭先熄滅。

【解釋與結(jié)論】

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象支持了小施的猜想。如果以CxHy表示蠟燭的成分，則燃燒反應(yīng)的化學(xué)方程式為：___________；

但我認(rèn)為長的蠟燭先熄滅的原因，除了小施猜想分析的原因外，還與本反應(yīng)是放熱反應(yīng)，使生成的CO2受熱膨脹，導(dǎo)致CO2___________有關(guān)。

【運(yùn)用與拓展】

從本實(shí)驗(yàn)得到啟示，從火場逃離時(shí)，應(yīng)該采取匍匐的姿勢，并且用濕毛巾捂住口鼻，其中濕毛巾的作用是___________。

【解析】該題的【分析與判斷】部分應(yīng)該從題目所隱藏的答案進(jìn)行答題。第（1）問應(yīng)該用CO2的性質(zhì)來回答，所以答案為: CO2不支持燃燒本身也不能燃燒，且CO2密度比空氣大，往下沉降。第二問應(yīng)該用空氣的組成及燃燒的實(shí)質(zhì)來回答，我們知道空氣的主要成分是氮?dú)夂脱鯕?，氮?dú)獠恢С秩紵鯕鈪s支持燃燒，而燃燒的實(shí)質(zhì)又是需要有氧氣參與，所以該問的答案為：杯子上部空氣中的氧氣在燃燒過程中消耗殆盡，剩余不支持燃燒的N2。

2.根據(jù)邏輯思維進(jìn)行答題

【解析】上例中的【猜想與假設(shè)】部分，從邏輯思維的角度看應(yīng)該有三種情況：短的蠟燭先熄滅；長的蠟燭先熄滅；兩根蠟燭同時(shí)熄滅。所以該題的答案為：兩根蠟燭同時(shí)熄滅。

邏輯思維法一般在【猜想與假設(shè)】部分用得比較多。

3.根據(jù)已學(xué)的知識進(jìn)行答題

【2011梧州市中考第49題】

梧州市某中學(xué)化學(xué)活動(dòng)小組的同學(xué)，學(xué)習(xí)了課本“金屬活動(dòng)性順序”后非常感興趣，便向老師提出進(jìn)行拓展探究的要求，老師欣然同意。于是在老師指導(dǎo)下，同學(xué)們進(jìn)行了下面實(shí)驗(yàn)：

（1）同學(xué)們把一片用砂紙打磨過的鋁片浸入硫酸鈉溶液中，過一會取出，將觀察到___________，原因是___________；鋁片須打磨的目的是___________；

（2）同學(xué)們又把一片用砂紙打磨過的鋁片浸入硝酸汞溶液中，過一會取出，發(fā)現(xiàn)鋁片表面

長出了一層白色毛刷狀物質(zhì)而且不斷地生長。

【提出問題】這種白色毛刷狀物質(zhì)是什么？有什么性質(zhì)？

【猜想與討論】

（1）小吳認(rèn)為這種白色毛刷狀物質(zhì)是被Al置換出來的Hg，大家對此表示反對，理由是___________；

（2）小周從這種毛刷狀物質(zhì)會不斷地生長，猜測這種物質(zhì)是Hg不斷地與空氣中的O2反應(yīng)生成的HgO，但小施提出了反對，理由是___________；

（3）小施認(rèn)為這種物質(zhì)是Al與空氣中的某些氣體發(fā)生反應(yīng)的產(chǎn)物，其化學(xué)式可能是___________。

通過實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們知道了白色毛刷狀物質(zhì)具有的一些化學(xué)性質(zhì)，但是依然不清楚白色毛刷狀物質(zhì)是什么，于是向老師請教，老師笑而不語，建議他們上網(wǎng)查找答案。

同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)終于找到了滿意的答案，也學(xué)到了獲取知識的新途徑。

以上是我所歸納總結(jié)的答題的一般思路和方法，在一問里面不一定只用其中的一個(gè)方法，有可能幾個(gè)方法同時(shí)用到，是需要大家具體問題具體分析。