大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析
——以銅陵學(xué)院為例

周文華

（銅陵學(xué)院,安徽 銅陵 244000）

教育研究

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策分析
——以銅陵學(xué)院為例

周文華

（銅陵學(xué)院,安徽 銅陵 244000）

通過(guò)對(duì)銅陵學(xué)院717名大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果表明：學(xué)生自我認(rèn)知清楚，但是對(duì)職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不明確；學(xué)習(xí)和生活中有較為明確的目標(biāo)，但是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度較差；認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃重要性，但是具體實(shí)施效果較差；對(duì)學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)滿(mǎn)意度較低。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，從加強(qiáng)職業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才；培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣；完善職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育；加強(qiáng)職業(yè)測(cè)試，提高大學(xué)生自我認(rèn)知的能力；加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐教育等方面提出相應(yīng)的對(duì)策。

大學(xué)生；職業(yè)規(guī)劃；調(diào)查；對(duì)策

一、問(wèn)題的提出

自1999年起，我國(guó)高校開(kāi)始擴(kuò)招，2003年擴(kuò)招后第一屆大學(xué)生畢業(yè)，是212萬(wàn)，之后每年高校畢業(yè)生的人數(shù)急速增長(zhǎng)，2014年畢業(yè)生突破700萬(wàn)，2015年的畢業(yè)生將達(dá)到749萬(wàn)，大學(xué)生就業(yè)難已成為全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。從表面上看，好像是高校擴(kuò)招引發(fā)了大學(xué)生就業(yè)難，事實(shí)果真如此嗎？《2009-2010全球競(jìng)爭(zhēng)力報(bào)告》中指出，中國(guó)在科技能力和高等教育等方面的競(jìng)爭(zhēng)力還需要提高，關(guān)鍵要提高的是接受高等教育占總?cè)丝诘谋壤?。根?jù)我國(guó)第六次人口普查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)具有大學(xué)文化程度只占人口比例8.93%，[1]美國(guó)卻超過(guò)了50%。美國(guó)高等教育毛入學(xué)率已達(dá)到82%，日本、英國(guó)、法國(guó)等國(guó)都超過(guò)50%，而我國(guó)到2010年才達(dá)到25%。[2]另?yè)?jù)中國(guó)人事科學(xué)院發(fā)布的《2005中國(guó)人才報(bào)告》指出，到2011年我國(guó)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才總需求量為6000萬(wàn)，總供應(yīng)量卻只有4000萬(wàn)。[3]從這些數(shù)據(jù)來(lái)看，大學(xué)生應(yīng)該是緊俏商品，不應(yīng)該出現(xiàn)就業(yè)難。所以，大學(xué)生就業(yè)難并不是高校擴(kuò)招惹的禍。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)重要原因是缺乏合理的職業(yè)規(guī)劃，擇業(yè)時(shí)比較盲目。一項(xiàng)關(guān)于大學(xué)生何時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的調(diào)查顯示，有56.67%的學(xué)生沒(méi)有選擇規(guī)劃，選擇大四開(kāi)始規(guī)劃的為20%，只有23.33%是從大一開(kāi)始規(guī)劃。[4]因而，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展觀，依據(jù)自己的興趣和能力特長(zhǎng)，制定合理的發(fā)展規(guī)劃，有針對(duì)性的提高職業(yè)技能，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，是解決就業(yè)難的關(guān)鍵。

（一）研究方法。采用問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷內(nèi)容涉及自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)知、學(xué)生職業(yè)規(guī)劃實(shí)施狀況、對(duì)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)滿(mǎn)意度和期望等部分，共22題。

（二）調(diào)查目的。第一，了解當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)實(shí)狀況；第二，了解學(xué)校職業(yè)生涯指導(dǎo)的狀況以及存在的問(wèn)題；第三，了解學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育的期望和建議。

（三）研究對(duì)象。本次調(diào)查針對(duì)銅陵學(xué)院大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃情況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查時(shí)間是2014年10—11月，共發(fā)放問(wèn)卷760份，回收733份，剔除無(wú)效問(wèn)卷16份，有效問(wèn)卷717份，問(wèn)卷有效率94.34%，本次調(diào)查對(duì)象均是本科生，分布在四個(gè)年級(jí)，涉及8個(gè)專(zhuān)業(yè)，調(diào)查對(duì)象基本情況統(tǒng)計(jì)見(jiàn)表1。

表1 調(diào)查對(duì)象基本情況統(tǒng)計(jì)

二、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查結(jié)果分析

（一）自我認(rèn)知清楚，但是對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不明確

大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己的能力、興趣、性格和特長(zhǎng)都有清楚的認(rèn)識(shí)（表2）。

表2 大學(xué)生自我認(rèn)知情況

職業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)主要從是否了解自己將來(lái)所要從事職業(yè)的具體內(nèi)容、是否清楚自己將來(lái)從事的工作所需的技能、是否清楚自己在當(dāng)前以及以后職業(yè)發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)和略勢(shì)三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查的。職業(yè)發(fā)展的調(diào)查顯示大學(xué)生對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)較為模糊。三個(gè)方面的問(wèn)題選擇非常了解、很清楚的分別只占11.7%、24.8%和26.9%；選擇了解一些、不太清楚的分別是74.8%、56.3%和57.3%；選擇不了解、不清楚的分別是13.2%、14.6%和13.2%；對(duì)于后兩個(gè)問(wèn)題還有2.6%和3.63%的學(xué)生選擇根本沒(méi)考慮過(guò)。

從調(diào)查結(jié)果可以看出：當(dāng)前為數(shù)不少的大學(xué)生對(duì)職業(yè)知識(shí)了解較少，對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展不太關(guān)心；學(xué)生缺乏實(shí)踐技能的鍛煉，不能適應(yīng)職業(yè)發(fā)展的需要。

（二）學(xué)習(xí)和生活中有較為明確的目標(biāo)，但是對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)知度較差

大多數(shù)學(xué)生對(duì)于在校學(xué)習(xí)和生活中的目標(biāo)較為明確，超過(guò)百分之七十的學(xué)生有較為清楚的長(zhǎng)期和短期目標(biāo)（表3）。

表3 大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中樹(shù)立目標(biāo)的情況

雖說(shuō)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有較為明確的目標(biāo)，但是對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)較差。對(duì)“為什么選擇目前所學(xué)專(zhuān)業(yè)”的問(wèn)題回答，選擇依據(jù)本人興趣愛(ài)好的僅為26.9%，選擇為了好就業(yè)的占18.8%，選擇家長(zhǎng)和老師推薦的占13.5%，選擇是因?yàn)楦呖汲煽?jī)所限制或是學(xué)校調(diào)劑的為40.4%。對(duì)“是否了解自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)”問(wèn)題的回答，選擇有深刻的了解并非常喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)的比例僅為19.9%，選擇有較為全面的了解，但是不太喜歡所學(xué)專(zhuān)業(yè)的比例是18%，選項(xiàng)只有簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)和了解的比例高達(dá)55.5%，選擇不了解的為6.6%。

調(diào)查表明，很多學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)并不是主動(dòng)選擇的，而是被動(dòng)的接受，非自己所愛(ài)，自然缺乏對(duì)職業(yè)的具體規(guī)劃。

（三）職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)可度較高，但是具體實(shí)施效果較差

關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)可度的調(diào)查主要涉及三個(gè)問(wèn)題。對(duì)“是否對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃感興趣”問(wèn)題的回答中，選擇非常感興趣的為13.1%，選擇感興趣的是67.9%，選擇無(wú)所謂和不感興趣的分別是14.9%和4%。對(duì)“是否認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃很重要”問(wèn)題的回答，選擇非常重要和重要的分別是31%和51.5%，選擇不太確定和不重要的分別是14.9%和2.6%。對(duì)“是否需要有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃方面的指導(dǎo)”問(wèn)題的回答，選擇需要的比例是65.1%，選擇無(wú)所謂和不需要的分別是23%和11.9%。

雖然大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，也想得到這方面的指導(dǎo)，但具體的實(shí)施效果并不佳，很多學(xué)生并沒(méi)有對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃（表4）。

表4 大學(xué)生對(duì)職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

缺乏相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃知識(shí)和職業(yè)傾向、職業(yè)興趣方面的測(cè)試，也是很多學(xué)生沒(méi)有對(duì)今后職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃的重要原因。調(diào)查顯示，有78.9的學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)不是很了解和沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，而表示很了解的只占7.8%。關(guān)于職業(yè)傾向和職業(yè)興趣的測(cè)試，有63.7的學(xué)生表示有這方面的需求，但是沒(méi)有進(jìn)行過(guò)；進(jìn)行過(guò)相關(guān)測(cè)試的學(xué)生只占17.3%；還有19%的學(xué)生表示從沒(méi)考慮過(guò)。不了解自己的職業(yè)傾向和職業(yè)興趣，擇業(yè)時(shí)就較為盲目。

（四）學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)滿(mǎn)意度較低

調(diào)查顯示，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)主要是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知或是從相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)上獲得的，比例達(dá)到57.2%；有24.5%的學(xué)生是從學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐那兒獲得；選擇老師或輔導(dǎo)員個(gè)別指導(dǎo)的為38.9%；而由學(xué)校層面組織進(jìn)行的職業(yè)規(guī)劃教育僅占32.6%。對(duì)“當(dāng)面臨職業(yè)選擇困惑時(shí)，會(huì)通過(guò)什么渠道解決”的問(wèn)題回答中，選擇學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)辦和老師輔導(dǎo)員的分別是24%和64%，選擇家長(zhǎng)和親朋好友的分別是40.6%和36.5%。當(dāng)問(wèn)及是否接受過(guò)職業(yè)咨詢(xún)或職業(yè)生涯方面的指導(dǎo)時(shí)，有25.9%的學(xué)生表示接受過(guò)多次指導(dǎo)，很少接受指導(dǎo)的為30.8%，選擇沒(méi)有接受過(guò)指導(dǎo)或是不清楚的分別為42%和2.9%。大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)校開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)表示不滿(mǎn)意（表5）。

表5 學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)滿(mǎn)意度調(diào)查統(tǒng)計(jì)

學(xué)校給與學(xué)生職業(yè)發(fā)展的指導(dǎo)較少，內(nèi)容單調(diào)，形式單一，是學(xué)生對(duì)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)滿(mǎn)意度低的根本原因。

（五）對(duì)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的期望

學(xué)生從職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容和指導(dǎo)方式兩個(gè)方面對(duì)學(xué)校開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)提出期望：對(duì)于輔導(dǎo)內(nèi)容的期望，見(jiàn)表6。

表6 學(xué)校職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)內(nèi)容調(diào)查統(tǒng)計(jì)

學(xué)生希望的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)的方式見(jiàn)表7。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策與建議

（一）加強(qiáng)職業(yè)教育，培養(yǎng)應(yīng)用型人才

職業(yè)教育側(cè)重于專(zhuān)業(yè)技能教育，使學(xué)生具備從事某種職業(yè)所需的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力，目的是培養(yǎng)適合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。當(dāng)前在職業(yè)教育方面，職業(yè)技術(shù)院校、職高、中專(zhuān)以及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做得相對(duì)較好，而本科院校職業(yè)教育相對(duì)缺乏?，F(xiàn)在很多本科院校提出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。因此，高校必須適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求加強(qiáng)職業(yè)教育：一是人才培養(yǎng)方案中增加實(shí)踐課程的比重，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)課時(shí)，建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加大專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的力度，提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。二是強(qiáng)化校企校地合作，課堂可以延伸進(jìn)企業(yè)，企業(yè)的項(xiàng)目可以進(jìn)入學(xué)校課堂，可以聘請(qǐng)企事業(yè)單位、公司的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才到學(xué)校授課和辦講座。

表7 采取何種方式推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃發(fā)展的調(diào)查統(tǒng)計(jì)

（二）培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣

由于種種原因，很多學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)并非自己喜歡的專(zhuān)業(yè)，他們專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣不大，至于今后從事什么職業(yè)，如何規(guī)劃職業(yè)發(fā)展，也較少考慮。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)，“興趣是最好的老師”。只有對(duì)專(zhuān)業(yè)有濃厚的興趣，才會(huì)將所學(xué)專(zhuān)業(yè)作為職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行規(guī)劃。培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣可從以下幾個(gè)方面著手：一是專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要適合學(xué)生群體特點(diǎn)，結(jié)合人才市場(chǎng)發(fā)展的需求，突出學(xué)生能力、素質(zhì)的培養(yǎng)，積極利用網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)發(fā)新的課程。二是大力提高老師的教學(xué)藝術(shù)，提高吸引力，徹底改變一張嘴、一支粉筆滿(mǎn)堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方式，如多媒體教學(xué)、當(dāng)前較為流行的慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)課堂的討論交流。三是增強(qiáng)榜樣的激勵(lì)作用，積極宣傳在專(zhuān)業(yè)發(fā)展上做出成績(jī)的校友的事跡，激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。

（三）完善職業(yè)規(guī)劃課程設(shè)置，加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育

當(dāng)前很多高校職業(yè)規(guī)劃教育主要是實(shí)踐的指導(dǎo)，而理論的知識(shí)教育相對(duì)缺乏，這也是學(xué)生缺乏職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的重要原因。調(diào)查顯示：大學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃知識(shí)比較了解的只占29.34%，而超過(guò)70%的學(xué)生僅僅是一般了解或是根本不了解，有53.94%的學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)職業(yè)規(guī)劃課程。[5]加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育關(guān)鍵是完善職業(yè)規(guī)劃課程的設(shè)置，將職業(yè)規(guī)劃課程作為必修課，納入人才培養(yǎng)方案，在大一、大二年級(jí)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課，在大三、大四開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課。職業(yè)規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過(guò)程，不是臨近畢業(yè)時(shí)辦幾場(chǎng)講座了事；職業(yè)規(guī)劃教育也不只是指導(dǎo)學(xué)生如何找工作，更是幫助學(xué)生了解自我，激發(fā)潛能和創(chuàng)造力。通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育使學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的意義，了解職業(yè)規(guī)劃的方法和步驟，明確職業(yè)規(guī)劃的基本原則和影響因素，掌握職業(yè)測(cè)評(píng)的方法，以此提高學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)和能力。

（四）加強(qiáng)職業(yè)測(cè)試，提高大學(xué)生自我認(rèn)知的能力

職業(yè)測(cè)試是對(duì)個(gè)體的綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，做出相對(duì)科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià),為個(gè)體的職業(yè)規(guī)劃提供參考。在國(guó)外，職業(yè)測(cè)評(píng)是學(xué)校就業(yè)中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的一種必備的手段，而我國(guó)只有10%左右的高校使用了職業(yè)測(cè)試。[6]筆者進(jìn)行的調(diào)查和這一數(shù)據(jù)也基本吻合，有63.7%的學(xué)生有職業(yè)傾向和職業(yè)興趣方面的測(cè)試要求，但是進(jìn)行過(guò)相關(guān)測(cè)試的學(xué)生只占17.3%。職業(yè)測(cè)試可以評(píng)估個(gè)體的優(yōu)劣勢(shì)，診斷其職業(yè)興趣和傾向、職業(yè)能力、價(jià)值觀等方面的特質(zhì)，還可評(píng)價(jià)個(gè)性特征和需求動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)人—職匹配。這對(duì)于學(xué)生對(duì)自己有個(gè)較為客觀的認(rèn)識(shí)、確定職業(yè)領(lǐng)域、進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃有重要的意義。高校應(yīng)積極引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，如智尊測(cè)評(píng)、北森測(cè)評(píng)系統(tǒng)等，讓學(xué)生一進(jìn)校就接受職業(yè)測(cè)評(píng)，明確自己的興趣、能力和水平，形成正確的職業(yè)觀。

（五）加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐教育

高校應(yīng)有組織有計(jì)劃地開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐教育活動(dòng)，如實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)觀摩等，通過(guò)深入企事業(yè)單位，親身體驗(yàn)各種職業(yè)，既增強(qiáng)了社會(huì)適應(yīng)性，又了解了自己職業(yè)興趣，可以合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展；還可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求，開(kāi)展諸如職業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃設(shè)計(jì)比賽、主題論壇、職業(yè)發(fā)展團(tuán)體輔導(dǎo)、職業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)測(cè)評(píng)、模擬招聘等活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力。同時(shí)，高校還要積極吸收、滲透企業(yè)的文化，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)養(yǎng)成教育。當(dāng)前許多大學(xué)生頻繁跳槽，并不是由于能力問(wèn)題，而是由于不能適應(yīng)企業(yè)人際環(huán)境，無(wú)法在企業(yè)里找準(zhǔn)自己的位置而離職。職業(yè)養(yǎng)成教育使學(xué)生在職業(yè)觀念、言行規(guī)范上符合企業(yè)的需求，了解企業(yè)的人際關(guān)系，這有利于大學(xué)生的角色適應(yīng)性與職業(yè)的發(fā)展。[7]

[1]2010年第六次全國(guó)人口普查主要數(shù)據(jù)公報(bào) [EB/OL].http:// money.163.com/11/0428/10/72NJ1E9I00253B0H.html,2014 -12-10.

[2]謝志遠(yuǎn).關(guān)于培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的思考[J].教育發(fā)展研究，2005,(1):90-92.

[3]2005中國(guó)人才報(bào)告[EB/OL].http://wenku.baidu.com/view/4ad 723a8d1f34693daef3e3e.html,2015-01-02.

[4]陳惠娟.試論提高大學(xué)生就業(yè)能力[J].改革與開(kāi)放，2010,(9): 120-121.

[5]張益民.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃調(diào)查研究[J].教育評(píng)論，2014,(2): 70-72.

[6]王澤兵.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的困境與出路[J].中國(guó)青年研究，2007,(2):17-20.

[7]陳嘯.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)查與分析[J].教育與職業(yè)，2009,(9)下:6-70.

The Status Survey and Countermeasure Analysis of University Student Career Planning

Zhou Wen－h(huán)ua
（Tongling University，Tongling Anhui 244000,China）

In this thesis 717 university students’career planning were investigated by questionnaire.The results shows:Students’ego cognition is clear,but knows indeterminacy to occupation development;they have clear aimsin their study and lives,but have no idea to specialty cognition;they know the significance of career planning,but the practical effect is not good and students have a low satisfaction to career planning directed by school.By analyzing the result,we put forward the corresponding countermeasures.Sharpening vocational education to cultivate the applied talents;training students'interest of specialty learning;perfecting courses offering to strengthen career planning education;reinforcing the occupation testing to improve the cognitive ability of college student and enhancing the practical education of students’career planning.

university students;career planning;investigation;countermeasures

G646

A

1672-0547（2015）03-0108-04

2015-01-23

周文華（1972－），男，安徽銅陵人，銅陵學(xué)院講師，碩士，研究方向：馬克思主義哲學(xué)和思政教育。

安徽省高等教育振興計(jì)劃“弘揚(yáng)核心價(jià)值觀名師工作室”項(xiàng)目（2014FDYMSGZS018）。