課題研究助力青年教師培養(yǎng)

武長(zhǎng)亭

“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本?！鼻嗄杲處熓侵袌?jiān)力量，他們的能力和水平不僅決定著學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，也關(guān)系著學(xué)校未來(lái)的發(fā)展。但是，目前我校青年教師的專業(yè)基礎(chǔ)、教學(xué)水平、科研能力存在較大差異，提高青年教師業(yè)務(wù)水平和總體素養(yǎng)成為教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)。

為了使青年教師的培養(yǎng)工作更加規(guī)范、系統(tǒng)、高效，我們確立了“初中青年教師培養(yǎng)方式創(chuàng)新的實(shí)踐研究”專題，以課題研究的形式，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，努力實(shí)現(xiàn)教研與科研一體化、業(yè)務(wù)培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐一體化，改革青年教師培養(yǎng)策略，為青年教師的成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。

明確問(wèn)題才能找到發(fā)展的方向。因此，我們首先對(duì)青年教師進(jìn)行了“教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀”測(cè)評(píng)。測(cè)評(píng)工具是由北京師范大學(xué)心理與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中心主持編制的問(wèn)卷。測(cè)評(píng)問(wèn)卷采用教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)、知情人評(píng)相結(jié)合的方式，從教師的道德素養(yǎng)、教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)、教育科研能力、教育管理能力四個(gè)方面對(duì)青年教師專業(yè)化發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查評(píng)估。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，我校青年教師與全體參評(píng)校平均情況相比，總體差異不大，但也存在著愛(ài)崗愛(ài)生情感不足，課堂組織管理能力、應(yīng)變能力差，對(duì)教材把握不準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生了解不夠，溝通執(zhí)行和心理指導(dǎo)能力欠缺，教育科研意識(shí)和能力較低等一系列問(wèn)題。

針對(duì)以上問(wèn)題，我們進(jìn)行了認(rèn)真總結(jié)和分析。學(xué)校專門(mén)召開(kāi)青年教師總結(jié)會(huì)，反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，提出改進(jìn)意見(jiàn)，堅(jiān)持教研和科研一起抓，提升青年教師整體素養(yǎng)。

1.建立青年教師協(xié)作組，抓好教學(xué)基本功

首先，成立各部門(mén)參與的青年教師協(xié)作組，制定培訓(xùn)方案，使青年教師在最短時(shí)間里掌握基本的工作技能。第二，組織青年教師全員參與的板書(shū)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教案書(shū)寫(xiě)比賽以及課堂教學(xué)、教案、教學(xué)語(yǔ)言、板書(shū)設(shè)計(jì)“教學(xué)五項(xiàng)”競(jìng)賽活動(dòng)，以賽促練，快速提升教師基本功。第三，聘請(qǐng)教學(xué)骨干及有經(jīng)驗(yàn)的教師做“如何備好課”和“如何進(jìn)行考試質(zhì)量分析”的專題講座。同時(shí)，學(xué)校根據(jù)教學(xué)工作的每一環(huán)節(jié)，及時(shí)對(duì)新教師進(jìn)行考前復(fù)習(xí)、考后質(zhì)量分析、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流等相應(yīng)的指導(dǎo)，使青年教師受益匪淺。

2.以學(xué)科教研活動(dòng)為基礎(chǔ)，提升教師適應(yīng)能力

學(xué)校采取“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的方式，全方位引導(dǎo)青年教師開(kāi)展教與學(xué)的研究，通過(guò)研究課、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課，使新教師盡快駕馭課堂；學(xué)校通過(guò)各種途徑給予他們更多的指導(dǎo)和幫助，選擇經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師以師徒結(jié)對(duì)的方式，幫助青年教師快速成長(zhǎng)；通過(guò)設(shè)定“教學(xué)示范崗”“義務(wù)輔導(dǎo)崗”等崗位使青年黨員教師發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

3.分層管理，從解決身邊具體問(wèn)題入手

具有研究意識(shí)是青年教師快速成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。但是，青年教師的能力和水平參差不齊，對(duì)他們的培養(yǎng)也需要分層實(shí)施。我們打破教齡的界限，將青年教師按能力劃分三類，即優(yōu)秀教師、一般教師和薄弱教師。吸收優(yōu)秀教師參與教學(xué)科研，確定個(gè)人的科研專題；一般教師以具體教學(xué)方法、教學(xué)行為、教材使用研究為主，確定自己的教研專題；薄弱教師不承擔(dān)課題，以備課組活動(dòng)和學(xué)校青年教師培訓(xùn)活動(dòng)為主，促進(jìn)基礎(chǔ)能力提升。

4.以科研課題為導(dǎo)向，引領(lǐng)教研活動(dòng)

以科研為導(dǎo)向，以教研為基礎(chǔ)，是學(xué)校教學(xué)研究工作所遵循的原則。注重校本研究，解決實(shí)際問(wèn)題是教學(xué)研究工作的總體思路。學(xué)校倡導(dǎo)青年教師樹(shù)立“我的問(wèn)題，我面對(duì)，我解決”的理念，注重過(guò)程，注重成效，在研究課題中把申請(qǐng)的大課題具體細(xì)化為方便操作、解決實(shí)際問(wèn)題的小課題，切實(shí)突出課題研究的有效性。

在校本研究的過(guò)程中，我們注意抓好三方面工作。首先，引導(dǎo)教師關(guān)注日常教學(xué)實(shí)踐，經(jīng)常與自我對(duì)話，促成自我反思的經(jīng)?；５诙?，引導(dǎo)教師關(guān)注案例與課例的研究，在研究分析過(guò)程中，讀懂別人，弄清自己；在借鑒別人時(shí)，生成教育智慧，發(fā)展自己。第三，引導(dǎo)教師開(kāi)展系列化的專題研究，提煉實(shí)踐研究中的問(wèn)題，形成有價(jià)值的課題，開(kāi)展系列研究。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，特別是加快青年教師專業(yè)化發(fā)展，是學(xué)校提升辦學(xué)水平的核心。在青年教師的培養(yǎng)中，學(xué)校將充分發(fā)揮教師主體作用，以“學(xué)為人師、行為示范”為準(zhǔn)則，為教師實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)理想鋪路搭橋，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、銳意進(jìn)取的高素質(zhì)的青年教師隊(duì)伍。

■ 編輯 于萍 ■