新形勢(shì)下更要重視初中古詩文的誦讀

楊帆

[摘要]初中古詩文猶如一塊璀璨的寶石熠熠生輝。古詩文語句多短小精悍、言簡(jiǎn)意賅，是我國傳統(tǒng)文化的結(jié)晶，更是我國寶貴的精神文化遺產(chǎn)，如何繼承和發(fā)揚(yáng)好這一寶貴財(cái)富，如何有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的效率和質(zhì)量，特別是在北京高考改革方案出臺(tái)的新形勢(shì)下，如何抓好初中課本中的古詩文教學(xué)，為以后高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就顯得更加重要和緊迫。

[關(guān)鍵詞]初中語文教學(xué)古詩文誦讀

[中圖分類號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）130017

經(jīng)典古詩文是我們中華民族傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的古詩文是中華文化經(jīng)久不衰的瑰寶。那一首首優(yōu)美的古詩詞給了我們美的享受，那一篇篇婦孺皆知的名篇給了我們無盡的教益。正因?yàn)楣旁娢牡牡匚缓妥饔萌绱酥匾?，所以古詩文背誦默寫就成了每年中高考必考的題目并有固定的分值。

如何讓學(xué)生喜歡中華民族傳統(tǒng)的古典文化？如何讓學(xué)生在品味這些流傳千古、慷慨激昂的佳句時(shí)，得到最真切的美的享受、情的熏陶？如何讓今天的學(xué)生喜歡誦讀古詩文？我覺得教師首先得轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把過去“填鴨式”的教學(xué)方法，變?yōu)橐詫W(xué)生誦讀為主的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在教師的熏陶和感染下，誦讀和背誦古詩文，逐步形成對(duì)古文的感悟能力和喜歡誦讀古詩文的良好習(xí)慣。

“讀書百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會(huì)寫詩亦會(huì)吟?！笨梢娬b讀的作用和重要性。因?yàn)榉磸?fù)朗讀，可以強(qiáng)化記憶，提高背誦效率。多讀精背是千百年來炎黃子孫學(xué)習(xí)語文傳統(tǒng)的行之有效的方法。特級(jí)教師于漪也說：“要反復(fù)誦讀，把無聲的文字變成有聲的語言，讀出感情，讀出氣勢(shì)，如出自己之口，如出自己之心?！笨梢姡b讀是古詩文教學(xué)的最有效的方法。

那么，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行誦讀訓(xùn)練呢？誦讀誦讀，先朗讀才有背誦，下面先說怎么朗讀。

一、先正音再朗讀，力求讀得文通字順

根據(jù)初中語文新大綱“讓學(xué)生多讀，通讀誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言詞語、文言句式的敏銳的感受”的要求，首先要培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。對(duì)于初中生來說，最基本的要求是自讀時(shí)能讀得準(zhǔn)確通順，做到如朱熹先生說的：讀書“須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記”，其熟讀的目的就是“多誦遍數(shù)，自然上口，久遠(yuǎn)不忘”。

能讀準(zhǔn)字音，對(duì)文章的字詞就能有所掌握。為了讀準(zhǔn)字音，我每次教新課文時(shí)，都要求學(xué)生把課本書腳下面注解中的拼音寫到課文對(duì)應(yīng)的字的上面，如果課本沒有注音的，就叫學(xué)生自己查字典，這樣就為流利誦讀課文掃清了攔路虎。還要注意一字（詞）多義，同一個(gè)字（詞），在不同語言環(huán)境中，它的讀音、意義、用法都不相同。我們可以在熟讀熟記其讀音時(shí)記住它的不同用法。例如“與”，在《答謝中書書》“未復(fù)有能與其奇者”讀“yù”，“參與”的意思。而《記承天寺夜游》“相與步與中庭”中讀“yǔ”，“一起”的意思。又例“食”，《馬說》“食馬者”讀“si”，意思為“喂”，在“食不飽”中讀“shí”，意思為“吃”。又如通假字，《大道之行也》中的“選賢與能”，“與”通“舉”；“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”中的“說”通“悅”……文言文中有生僻字、多音多義字、通假字，對(duì)于這幾種類型的字詞，誦讀時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的訓(xùn)練，并及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字詞，因?yàn)槿绻麑W(xué)生讀錯(cuò)了不及時(shí)糾正的話，一旦學(xué)生讀熟了再改就很難了。學(xué)生在讀準(zhǔn)字音的同時(shí)很自然就掌握其含義，在理解大意的基礎(chǔ)上再讀課文就能把文章讀得文通句順，背誦就更容易了。

二、朗讀時(shí)要注意語速、語調(diào)、停頓、輕重音、節(jié)奏等，讀出感情

誦讀的目的是為了更好地理解和感悟課文。古文的句式有其獨(dú)特之處，朗讀時(shí)要根據(jù)課文的內(nèi)容和感情確定語速和語調(diào)。另外還要注意停頓，一個(gè)句子，在哪停頓，往往會(huì)影響句子的意思。如果讀錯(cuò)停頓，就不能正確理解句意，甚至?xí)馕囊狻Ｈ绾巫寣W(xué)生準(zhǔn)確把握停頓？我的做法：一是把句子中的停頓用“/”標(biāo)示出來，讓學(xué)生對(duì)比判斷；二是通過教師范讀，掌握正確的停頓。如《狼》中“其一犬坐于前”，先標(biāo)出不同的停頓方式：“其一犬/坐于前”“其一/犬坐于前”。為什么要讀后者？我讓學(xué)生讀課下注解，原來“犬”的意思是“像狗一樣”，是修飾“坐”的。如果讀前者，意思會(huì)變成“其中一只狗坐在前面”。又如《記承天寺夜游》：“念/無與為樂者，遂/至承天寺/尋/張懷民?！边@類情況還有不少，教師在誦讀時(shí)，要注意指導(dǎo)學(xué)生在理解文意的基礎(chǔ)上分清停頓，才能疏通句意，理解文意。

讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)停頓，只是誦讀的第一步。我們誦讀的目的是讓學(xué)生能正確地理解作者寄寓文中的悲歡離合之情和沉郁頓挫、激情澎湃的情感。這些情感孕育于無聲的語言中，要通過朗讀將其品味出來，就需要先定出感情基調(diào)，再據(jù)此指導(dǎo)正確的朗讀方法，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫、輕重舒緩中領(lǐng)悟情感。甚至像古人那樣，一邊朗讀一邊結(jié)合肢體語言，比如搖頭晃腦、做手勢(shì)等。教學(xué)中，我讓學(xué)生注意聽朗讀錄音，小聲跟讀，再模仿誦讀。為了朗讀得更好，還要注意重音，重音處理得好，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意。高音顯得響亮，表示興奮、歡快的感情；低音顯得低沉，表示肅穆、哀傷的感情。如讀《登岳陽樓》“白頭吊古風(fēng)霜里，老木蒼波無限悲”，重音落在“風(fēng)霜里”“ 無限悲”上，為什么？因?yàn)檫@六字形象地表現(xiàn)詩人歷經(jīng)風(fēng)霜后憔悴悲愁之情。另外還要注意節(jié)奏，誦讀中的節(jié)奏須著眼于全篇。感情歡快的，可以讀得快一點(diǎn)，感情悲傷的，可以讀得慢一些。如誦讀《石壕吏》最后一段，感情基調(diào)是哀傷、抑郁的。誦讀的時(shí)候要注意節(jié)奏慢一點(diǎn)，讀出哀傷的感情。

在學(xué)生能夠流利地朗讀課文后，怎樣背誦才更有效呢？在教學(xué)中，我一般教給學(xué)生以下幾種方法：

一、在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上再背誦

人的記憶按識(shí)記是否建立在理解的基礎(chǔ)上，可以把識(shí)記分為機(jī)械識(shí)記和意義識(shí)記。意義識(shí)記是一種與思維活動(dòng)緊密聯(lián)系的、積極主動(dòng)的識(shí)記，所以它的效果總是好于機(jī)械識(shí)記。因此，我們必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。在背誦的過程中遇到不懂的字詞或是句子要及時(shí)查閱資料和字典，疏通了文意，理清了脈絡(luò)就可以進(jìn)行意義識(shí)記了。如在背誦《狼》，我是這樣來指導(dǎo)的：先明確文章的脈絡(luò)：屠戶遇狼——屠戶懼狼——屠戶御狼——屠戶殺狼。按照這樣的脈絡(luò)來背誦，背誦課文就容易多了。

二、結(jié)合課文中作者的寫作思路來背誦

作者的寫作思路在每一篇課文都能體現(xiàn)出來，結(jié)合作者的寫作思路來背誦，背得快，又不易忘記。在哪兒背不下去了，想一下寫作思路，往往會(huì)記起應(yīng)該是哪一句。比如背誦《公輸》，可以按照墨子同公輸盤、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過的三個(gè)步驟來背誦，這三個(gè)步驟依次是：使公輸盤理屈詞窮；使楚王理屈詞窮；模擬攻守，說明攻打宋國不會(huì)有好結(jié)果，促使楚王放棄攻宋。按照這個(gè)思路，背誦起來就會(huì)比較輕松。

三、在背誦的基礎(chǔ)上動(dòng)筆寫寫

看了央視播出的《漢字聽寫大賽》，我們更有感觸：那么多漢字我們的學(xué)生都不會(huì)寫啊！有些學(xué)生平時(shí)的背誦是過關(guān)的，可是在考試時(shí)，默寫填空卻經(jīng)常丟分，原因是出現(xiàn)了錯(cuò)別字和不會(huì)寫的字。所以每次默寫后，我一定要讓學(xué)生記住，即使你對(duì)古詩文能夠倒背如流，如果寫不出或者寫錯(cuò)字，也是等于零。很多學(xué)生基礎(chǔ)還不扎實(shí)，提筆忘字，特別是筆畫多的字和生僻字。我認(rèn)為經(jīng)常讓學(xué)生抄寫古詩文中難寫的字詞，能夠加深學(xué)生對(duì)這些字詞的記憶，俗話說：“好記性不如爛筆頭?！彼?，我提倡學(xué)生在完成背誦時(shí)，要結(jié)合抄寫，如果確實(shí)沒有時(shí)間，就用手指在課桌上寫寫自己認(rèn)為難寫的或容易寫錯(cuò)的字，養(yǎng)成這樣的好習(xí)慣很有必要，也非常有效。而默寫可以有效鞏固已經(jīng)背誦了的課文，并對(duì)加深記憶大有好處。每次期考前，都要學(xué)生對(duì)課本要求背誦的古詩詞進(jìn)行一次默寫，這樣效果很好，在考試時(shí)，學(xué)生默寫填空總是滿分。所以，抄寫一定會(huì)有助于提高背誦的質(zhì)量和效果。重要的古詩文一定要在課堂上默寫一次以上，對(duì)在默寫中出現(xiàn)的錯(cuò)別字和不會(huì)寫的字，叫學(xué)生抄寫幾次，及時(shí)鞏固。

為了能讓學(xué)生背誦得更快，除了教給學(xué)生正確的背誦方法外，還要讓學(xué)生有充足的時(shí)間來誦讀課文，所以我除了早晚讀讓學(xué)生放聲誦讀外，每節(jié)語文課上課前3分鐘（即小預(yù)備）我都叫全體學(xué)生站起來集體誦讀課文里面的古詩或一篇古文。這樣不但可以培養(yǎng)學(xué)生誦讀的興趣和習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)過的古詩文的記憶，還可以提振學(xué)生的精神，為本節(jié)課進(jìn)行預(yù)熱。當(dāng)然在教學(xué)古詩文時(shí)，每節(jié)課誦讀不要少于4次。短小的古詩文可以嘗試當(dāng)堂背誦。為了讓學(xué)生背誦得更有勁頭，我叫每個(gè)小組設(shè)一個(gè)檢查背誦的小組長(zhǎng)，每個(gè)學(xué)生早晚讀時(shí)到小組長(zhǎng)那里背書，能夠準(zhǔn)確流利地背誦的，由小組長(zhǎng)在該課文的題目上用紅筆寫上“念”字，并列一個(gè)念書表，貼在教室黑板旁邊，看看哪個(gè)同學(xué)背誦的古詩文最多，哪個(gè)最少（教師適當(dāng)進(jìn)行抽查），每個(gè)學(xué)期評(píng)選背誦之星，這樣就形成一個(gè)你追我趕的背誦古詩文的良好氛圍。因此每次早晚讀時(shí)學(xué)生都情緒高漲，書聲瑯瑯。

有人說書是讀出來的，這話說得很好。朗讀是語文教學(xué)的第一要義，能使學(xué)生在讀中悟義，讀中明旨，讀中生情，使文字這一個(gè)個(gè)抽象的符號(hào)折射出它的耀眼光芒，煥發(fā)出它的勃勃生機(jī)，使中華民族博大精深的古代文學(xué)代代傳承下去

經(jīng)典古詩文是中華文明的載體，是千百年來中華民族智慧的源泉。因此在教學(xué)中，誦讀古詩文訓(xùn)練就更顯得重要和必要，因?yàn)檎b讀古詩文不但能很好地激發(fā)學(xué)習(xí)古詩文的熱情和興趣，而且背誦、理解的能力也有很大的提升。全身心投入的誦讀更可以直接把學(xué)生帶入文章的意境中去，產(chǎn)生情感的共鳴，從而達(dá)到提高欣賞古詩文水平的目的，為中考語文取得好成績(jī)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也為應(yīng)對(duì)高考語文改革搶得先機(jī)。

（責(zé)任編輯韋淑紅）