理性看待多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用

趙立萍　黎明

[摘要]多媒體以其優(yōu)勢備受教師的青睞，尤其在公開教學(xué)中，多媒體成為必用的教學(xué)手段。但是，反思多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用，卻有許多不盡如人意之處，或盲目“拿來”為用而用，或媒體代替感悟理解、師生的朗讀及教師的板書，導(dǎo)致教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位淡化。針對現(xiàn)狀，理性思考多媒體在語文教學(xué)中的運用，旨在使其充分服務(wù)于教學(xué)，達到點“石”成“金”的境界。

[關(guān)鍵詞]多媒體語文教學(xué)理性思考應(yīng)用

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130015

一、現(xiàn)狀分析

毋庸置疑，多媒體以其直觀形象激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、化靜為動突破教學(xué)難點、增加容量提高課堂效率的優(yōu)點備受教師的青睞，成為當今語文教學(xué)的一大亮點。尤其在各類公開教學(xué)中，多媒體成為必用的教學(xué)手段，有一些課確實精彩，給人留下深刻的印象，令人拍手叫好。當然，也有一些課，讓人對多媒體的應(yīng)用產(chǎn)生質(zhì)疑：在語文教學(xué)中，多媒體非用不可嗎？多媒體在教學(xué)中究竟發(fā)揮了多大作用？不用多媒體就不符合現(xiàn)代教學(xué)要求，就不能躋身優(yōu)質(zhì)課的行列嗎？反思多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用，有許多不盡如人意之處，表現(xiàn)在以下三個方面：

1.盲目“拿來”，為用而用。在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，打開網(wǎng)絡(luò)，各類優(yōu)秀多媒體課件比比皆是。平心而論，在多媒體輔助教學(xué)起步的初級階段，能主動拿來，應(yīng)該是值得肯定的。問題的關(guān)鍵是有些教師對制作課件缺乏必要的認識。一個成功課件應(yīng)是制作者在深入鉆研教材、認真分析學(xué)生情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)節(jié)安排等諸多因素設(shè)計制作而成，它不可避免地帶著制作者的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)思想、教學(xué)風(fēng)格，以及他對教材的理解、對學(xué)生學(xué)習(xí)水平的認識等主觀因素?？墒?，許多教師不是借鑒，而是全盤機械地“拿來”，甚至是把別人的教學(xué)思路強拉硬扯地往自己的教學(xué)上靠，而沒有針對自己的教學(xué)實際進行“編輯”“構(gòu)建”，只為在教學(xué)中能體現(xiàn)多媒體的使用。其結(jié)果，許多圖片、音樂不符合文本材料，不僅走了形式主義，華而不實，而且大量無效信息充斥課堂，干擾了學(xué)生的注意力，更糟糕的是教師上課跟著課件跑，一節(jié)課下來只忙著操作課件了，無暇顧及學(xué)生，使整堂教學(xué)支離破碎，缺少整體性和條理性。

2.媒體泛濫，語文教學(xué)變味。眾所周知，語文是一門語言學(xué)科，文學(xué)語言不同于其他語言，它具有含蓄性、情感性、隱喻性、象征性、模糊性和不確定性特點。語文教學(xué)不單是認知活動，同時也是情感活動。語文課的特質(zhì)要求語文教師用優(yōu)美的語言，通過生動富于魅力的朗讀，去誘發(fā)課文中的美，去感受作品中所蘊含的豐富情感，以詩人般的激情，創(chuàng)設(shè)課堂的美的氛圍，同時將自己感受到的美去感染學(xué)生，并通過師生的思維互動，碰撞出心靈的火花。而這一切，多媒體課件是難以取代的。但是，目前大多數(shù)語文課，由于多媒體技術(shù)的介入，過度夸大多媒體在語文教學(xué)中的作用，往往是以多媒體的展示代替了感悟理解，以媒體錄音代替了師生的朗讀，以多媒體的展示代替了教師的板書，其結(jié)果是，教師的主導(dǎo)作用弱化了，學(xué)生的主體地位淡化了，一切教學(xué)活動都由多媒體這個萬能之物代替了。語文教師注意的是多媒體的操作和教學(xué)內(nèi)容的演示，學(xué)生眼睛盯的是多媒體的演示屏幕。在這樣的被多媒體“統(tǒng)治”了的課堂里，無論是教師還是學(xué)生都已“目中無人”，人性化的師生人際情感交流已被冷冰冰的“人機交流”所取代，哪里還談得上語文個性化教學(xué)？語文教學(xué)個性被扼殺殆盡，語言的詩意變得蒼白無力，語文課成了美術(shù)欣賞課。

3.多媒體成了為應(yīng)試教育搖旗吶喊的工具。因多媒體的快捷方便，為應(yīng)試教育大開了方便之門。有些教師充分發(fā)揮這一特點，不顧教學(xué)的重難點，把能搬的東西都一股腦兒地搬上屏幕，網(wǎng)上搜集到的圖像資料、與本課有關(guān)的練習(xí)題，只要與本課有關(guān)的、與考試有關(guān)的東西，凡所應(yīng)有無所不有，反正一點鼠標就出現(xiàn)了，真可謂高效率大容量。而學(xué)生則只有走馬燈似的“欣賞”的份了，學(xué)生的思考也就無從談起了。

二、理性思考

任何事物都有長短利弊，多媒體教學(xué)手段也不例外。我們不要因為多媒體教學(xué)中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，而應(yīng)該在教學(xué)實踐中多學(xué)習(xí)，多探索，多思考，揚長避短，想方設(shè)法使它切實有效地服務(wù)于我們的教學(xué)，在學(xué)生經(jīng)驗的盲區(qū)、知識的盲點、思維的堵塞處、情感的模糊處發(fā)揮用途，以起到啟發(fā)、誘導(dǎo)、點撥、開竅的功效，追求點“石”成“金”的境界。

1.因需采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點而定，不是越多越好，而是越精越好。毫無原則地濫用多媒體，只能造成資源的浪費，華而不實。另外，多媒體的聲、形、色對學(xué)生的刺激，若時間太長，也會分散學(xué)生的注意力。學(xué)生長時間處于被動刺激狀態(tài)，會造成學(xué)習(xí)疲勞，降低學(xué)習(xí)效率，從而失去了多媒體應(yīng)有的價值。所以，好鋼要用在刀刃上，教師必須在認真研究教材內(nèi)容，把握好教學(xué)重點、難點的基礎(chǔ)上，設(shè)計制作多媒體課件，讓多媒體真正起到教學(xué)的輔助作用，突出重點，拓展視野，啟迪思維。如為了在一節(jié)課的開頭就激起學(xué)生的閱讀興趣，用多媒體輔助教學(xué)，設(shè)計一些形象的，更易于學(xué)生理解的多媒體片斷，可達到事半功倍的效果。對于有些時間跨度大，區(qū)域范圍廣的作品，要想準確地把握文章的內(nèi)容，必須弄清每篇文章的時代背景及寫作背景。如果能運用多媒體技術(shù)把當時的時代背景重現(xiàn)出來，定能引起學(xué)生閱讀情感上的共鳴。

2.正確認識多媒體在語文教學(xué)中的作用。多媒體教學(xué)實際上是一種利用多種表現(xiàn)形式傳遞內(nèi)容的教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容上，多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)并沒有實質(zhì)性的不同。在教學(xué)過程中傳統(tǒng)表現(xiàn)形式與現(xiàn)代表現(xiàn)形式應(yīng)相互補充，根據(jù)教學(xué)需要選用恰當?shù)男问奖憩F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，不能為了片面追求教學(xué)形式，而忽略了教學(xué)內(nèi)容，更不能忽視學(xué)生的認知規(guī)律。有一些教師在運用這些現(xiàn)代化教學(xué)手段時，一會兒放錄像，一會兒聽錄音，一會兒又用計算機控制、顯示畫面，一會兒又使用投影，雖然各種手段都盡可能地用上了，然而這節(jié)語文課卻走了樣。就好像一個窮急了又被逼急的餓漢一樣，不知如何辦才好，一味地依賴這種電教手段，有時一節(jié)課學(xué)生基本上是看他在講臺上擺弄多媒體課件，花里胡哨的，讓人看得眼花繚亂。多媒體作為一種輔助性的教學(xué)手段，不能代替一切，不能濫用，但有些教師對它缺乏足夠的認識，要么整節(jié)課全然不用，要么僅靠它來幫助板書而已，這都是不妥當?shù)摹?/p>

3.課件制作應(yīng)講求簡約、實用。電腦多媒體在教學(xué)中的使用，很多時候是以課件的形式體現(xiàn)的。課件的制作需要花費大量的時間和精力，是一種創(chuàng)新勞動。不是授課教師制作的課件往往會缺乏針對性和實用性，因此，課件的制作最好還是由上課教師自己完成。

4.黑板不能被取代。語文課堂教學(xué)是一個創(chuàng)造性的過程，在師生互動過程中需要經(jīng)常在黑板上書寫提示語、強調(diào)語或新想法等，黑板是最便捷的媒介。教師在黑板上的整潔、漂亮的書寫，一方面能讓學(xué)生有充足的時間看清、做筆記，使學(xué)生能更集中注意力，認真積極地思考，尋求解決的途徑，從而使課堂更有實效；另一方面，也是一種示范，畢竟書寫文字也是語文素養(yǎng)的一個重要方面。

[參考文獻]

[1]林福宗編，《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》北京：清華大學(xué)出版社，2002.9.

[2]郭霞淺談多媒體技術(shù)在素質(zhì)教育中的作用及發(fā)展趨勢[J] 衛(wèi)生職業(yè)教育，2006（4）.

[3]陳斌圳關(guān)于中學(xué)語文教學(xué)多媒體應(yīng)用的研究[D].福建師范大學(xué)，2007.

（責任編輯韋淑紅）