提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

韋晨霞

[摘要]本文對(duì)提高初中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑進(jìn)行簡(jiǎn)述，以對(duì)教師同行如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提高課堂教學(xué)效果提供建議。

[關(guān)鍵詞]歷史課堂教學(xué)整合資源梳理知識(shí)建構(gòu)體系

[中圖分類號(hào)]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）130109

社會(huì)在發(fā)展，教育觀念和考試制度在不斷變革。初中歷史課堂教學(xué)也不例外，要求教師在傳授歷史知識(shí)的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如何上好歷史課，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)三維目標(biāo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，提高學(xué)生素質(zhì)，成了要理論研究和實(shí)際探索的重要問題。下面筆者就如何提高歷史課堂的教學(xué)效果，談?wù)勔恍┚唧w做法。

一、用好教材的目錄，建構(gòu)知識(shí)體系

指導(dǎo)學(xué)生用好教材目錄，有助于學(xué)生明確歷史課本每個(gè)單元的概況與特征，提高學(xué)生的綜合概括能力。例如《中國(guó)歷史》八年級(jí)上冊(cè)第一單元教材目錄，第1課《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》、第2課《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)侵華罪行》、第3課《收復(fù)新疆》、第4課《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》、第5課《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》，教科書目錄緊扣“侵略與反侵略”這一主題，體現(xiàn)了中國(guó)1840年到1901年這段歷史的時(shí)代特征：清朝在帝國(guó)主義列強(qiáng)經(jīng)濟(jì)掠奪、政治武裝的控制下，讓中國(guó)一步步淪為半殖民地半封建社會(huì)的國(guó)家。教師上新課之前，先給學(xué)生介紹單元的主題和篇目，使其了解篇目和單元核心內(nèi)容，這樣就能提綱式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成知識(shí)體系，提高學(xué)習(xí)的有效性。

二、用列表比較法整合課文知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)其的理解和記憶

正確的學(xué)習(xí)方法很重要，可以讓學(xué)生終身受益。教師要善于教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)學(xué)生把同一性質(zhì)或同一類別的歷史事件進(jìn)行列表比較，可以加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。有很多歷史知識(shí)可以通過列表比較法進(jìn)行教學(xué)，特別是科技、軍事、思想、文化等方面的知識(shí)點(diǎn)，采用列表法就十分簡(jiǎn)單明了，還可以觸類旁通。例如對(duì)九一八事變、盧溝橋事變的比較，如下表：

三、梳理好課文中的重點(diǎn)知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)

歷史的內(nèi)容是復(fù)雜的，教師要緊緊圍繞時(shí)間、人物和事件這三條線索進(jìn)行教學(xué)，抓住歷史事件中的關(guān)鍵詞，如目的、原因、標(biāo)志、經(jīng)過、影響、意義、啟示、改革、作用等，利用關(guān)鍵詞來串聯(lián)、梳理所學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，化繁為簡(jiǎn)，從而提高課堂學(xué)習(xí)效果。比如學(xué)習(xí)《美國(guó)的南北戰(zhàn)爭(zhēng)》一課要掌握四個(gè)時(shí)間即1861.3、1861.4、1862.9、1865；一個(gè)中心人物即林肯；兩個(gè)歷史事件即內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)、頒布《解放黑人奴隸宣言》。然后教師再圍繞事件爆發(fā)的背景、經(jīng)過、結(jié)果、意義來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，本課的內(nèi)容就容易掌握了。

四、充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

學(xué)生是課堂中的主體，教師是引導(dǎo)者。教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。初中階段的學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)、電視、電影、課外讀物等途徑，對(duì)一些歷史知識(shí)有了一定的掌握，如漢武帝、孫中山、毛澤東、蔣介石等歷史人物和鄭和下西洋、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、西安事變等歷史事件。在課堂上，教師要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，讓他們講述所聽到的歷史故事，或者組織其自編自演歷史劇等，讓其成為課堂中的主人，使其從自己的闡述、表演、傾聽中輕松愉快獲得知識(shí)，成為知識(shí)的構(gòu)建者，其學(xué)習(xí)效果會(huì)比被動(dòng)聆聽教師講述要好很多。

五、適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣

通過聲情并茂的課件進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生開闊視野，豐富知識(shí)，提高學(xué)習(xí)歷史的興趣。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師最常用的方法就是通過講解和在黑板上板書來完成教學(xué)。在這一過程中，即使教師很努力，但由于形式過于單一，沒有考慮到學(xué)生的參與性，難以培養(yǎng)學(xué)生的興趣。而運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以將圖片、文字、數(shù)據(jù)等資料呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生仿佛置身于歷史事件當(dāng)中，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。如“南京大屠殺”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)上有大量的關(guān)于“南京大屠殺”的圖片及電影、紀(jì)錄片等資料，通過展示，學(xué)生很入神地觀看后，對(duì)“南京大屠殺”的事件有了深刻理解，也感覺到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，并樹立了熱愛和平的信念。通過多媒體教學(xué)，還使課堂增加了許多靈動(dòng)性，學(xué)生十分喜歡這樣的歷史課堂。

在初中歷史教學(xué)中，提高歷史課堂教學(xué)效果的方法還有很多，教師應(yīng)不斷地研究與探索，以找到更有效的教學(xué)方法。

（責(zé)任編輯龐丹丹）