讓高中政治課堂教學(xué)走向“生本”的探索

楊雷

[摘要]教學(xué)中，政治教師應(yīng)突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，通過先學(xué)后教、以學(xué)定教，小組合作、探究學(xué)習(xí)，生活教育、活動體驗，多元主體、過程評價等途徑，讓高中政治課堂教學(xué)走向“生本”， 變課堂為學(xué)生成長的搖籃，促進學(xué)生全面有個性地發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高中政治課堂教學(xué)生本

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130085

高中政治課堂教學(xué)走向“生本”，其核心是突出學(xué)生在政治課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人，真正做到教學(xué)為了學(xué)生、教學(xué)依靠學(xué)生、教學(xué)成果由學(xué)生共享。

一、先學(xué)后教、以學(xué)定教

課堂教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生自學(xué)、探究、發(fā)現(xiàn)、嘗試、解決，然后根據(jù)學(xué)生自學(xué)的情況，有針對性、突出重點地進行精講總結(jié)和提升拓展。因此，教學(xué)把原來重教師的“教”轉(zhuǎn)變?yōu)橹貙W(xué)生的“學(xué)”。

《消費及其類型》【教學(xué)片段1】

教師：通過課前自主學(xué)習(xí)，你有哪些難以理解的問題？

學(xué)生1：未來收入預(yù)期怎么理解？

學(xué)生2：發(fā)展資料和享受資料如何區(qū)分？

學(xué)生3：恩格爾系數(shù)與消費結(jié)構(gòu)是什么關(guān)系？

教師：有哪位同學(xué)愿意給大家答疑解惑？

學(xué)生4：我來講講發(fā)展資料和享受資料的區(qū)別……

教師提供了某家庭2012年和2014年的消費情況表，并設(shè)置三個問題。1.請你計算出該家庭2012年和2014年的恩格爾系數(shù)。2.從數(shù)據(jù)的變化中，你能得出怎樣的結(jié)論？3.你認為消費結(jié)構(gòu)改善以及消費水平提高的原因可能是什么？

……

【教學(xué)片段分析1】

通過學(xué)生的先學(xué)、質(zhì)疑和探討，教師充分了解學(xué)情，在教學(xué)中對消費類型一帶而過，而把教學(xué)重點放在影響消費的因素和恩格爾系數(shù)的內(nèi)容上。此外，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計上沒有照搬書本知識呈現(xiàn)的順序，而是根據(jù)學(xué)情和實際按“消費類型—恩格爾系數(shù)—影響消費水平的因素”的順序展開，真正做到了以學(xué)定教。

二、小組合作、探究學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)過程中，以合作小組為基本教學(xué)組織單位，以探究學(xué)習(xí)為基本教學(xué)方法，讓學(xué)生在“做中學(xué)、學(xué)中做”，以此來探究、驗證和拓展教學(xué)內(nèi)容。這不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生思維品質(zhì)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，更有利于讓學(xué)生體驗到幫助別人獲得的幸福感和被他人認可的成就感。

《樹立正確的消費觀》【教學(xué)片段2】

各小組收集生活中不理智的消費行為并作交流展示。

小組1：講究面子、注重排場的消費現(xiàn)象。

小組2：就餐過程中造成白色污染的消費現(xiàn)象。

小組3：生活中盲目跟風(fēng)沖動消費的現(xiàn)象。

教師：結(jié)合各小組列舉的事例，選擇其中一到兩個分析其受到哪些消費心理的影響并闡述其會帶來哪些不利影響。你認為應(yīng)如何做一名理智的消費者？

學(xué)生：講究面子、注重排場的消費是一種由攀比心理引發(fā)的消費行為，不僅會加重個人的負擔，還會助長奢侈消費之風(fēng)……

教師：我校有位老師準備明年結(jié)婚，現(xiàn)在就開始著手準備住房、家用電器、婚宴等。請你為他的消費支出提幾點建議，并說說你提這些建議的理由。

【教學(xué)片段分析2】

以“現(xiàn)實生活中不理智的消費行為”為主線，按照“確定目標—教給方法—合作探究—交流展示—探討分析—歸納總結(jié)—鞏固運用”的流程開展教學(xué)，讓學(xué)生先列舉生活中不理智消費的現(xiàn)象，進而再探究其存在的深層次原因并分析其帶來的不利影響，最后提出解決的對策或得到的啟示。這樣由表及里、由此及彼、層層深入，不僅深化了學(xué)生對書本知識的理解，更提升了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，實現(xiàn)了情感態(tài)度價值觀的升華。

三、生活教育、活動體驗

陶行知先生說過：“生活即教育，社會即學(xué)校，生活教育不能脫離社會?！焙唵蔚卣f，教育是生活的需要，教育源于生活又以生活為目的和歸宿。因此，教學(xué)要貼近學(xué)生的生活實際，注重學(xué)生的活動體驗，讓學(xué)生在活動中感悟、收獲和成長。

《企業(yè)的經(jīng)營》【教學(xué)片段3】

帶領(lǐng)學(xué)生到當?shù)刂钠髽I(yè)特別是校友企業(yè)，如江蘇常發(fā)集團有限公司等參觀考察，聆聽企業(yè)負責(zé)人艱苦創(chuàng)業(yè)、成功經(jīng)營的事跡。走進生產(chǎn)第一線詳細了解企業(yè)產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售，探尋企業(yè)如何通過科技創(chuàng)新應(yīng)對產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和如何通過提高質(zhì)量、優(yōu)化服務(wù)、承擔社會責(zé)任等樹立良好的企業(yè)信譽和形象。

【教學(xué)片段分析3】

如所言：“我聽到的，我會忘記；我看到的，我會記??；我實踐的，我能理解。”帶領(lǐng)學(xué)生走出校門、深入企業(yè)，不僅能使學(xué)生零距離地感受和了解企業(yè)經(jīng)營的相關(guān)知識，更能以學(xué)長、杰出校友這一身邊的榜樣引領(lǐng)和感召學(xué)生志存高遠、奮發(fā)有為。

由于受種種條件的限制，帶領(lǐng)學(xué)生“走出去”雖然是困難的，但并不是沒有可能，教師一定要敢“想”。再退一步講，如果不能“走出去”，那就更多地“引進來”，把著名的校友企業(yè)家、稅務(wù)局等政府機關(guān)人員、商業(yè)銀行的部門經(jīng)理等邀請到學(xué)校，讓他們以“客座教師”的身份走進課堂，就相關(guān)知識與學(xué)生對話交流。這樣別開生面的課堂教學(xué)，學(xué)生一定會倍感新鮮、終身難忘的。

四、多元主體、過程評價

教學(xué)的質(zhì)量不僅反映在教學(xué)的效果上，也反映在教學(xué)的過程中。評價不僅是對學(xué)習(xí)結(jié)果的價值判斷，還對學(xué)習(xí)過程有明顯的導(dǎo)向作用。評價的過程與學(xué)習(xí)的過程交織在一起，成為學(xué)生發(fā)展的必由之路。開展多元主體、過程評價，不僅有利于充分發(fā)揮評價的診斷、反饋和調(diào)控作用，更有利于發(fā)揮評價的導(dǎo)向、激勵和促進功能。

《收入分配與社會公平》【教學(xué)片段4】

教師：十八屆三中全會審議通過的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》共涉及60項改革任務(wù)。作為一名學(xué)生，你最關(guān)注國家在哪些方面的改革？

學(xué)生1：我關(guān)注教育，希望通過改革能進一步減輕我們過重的課業(yè)負擔。

學(xué)生2：我關(guān)注食品安全，現(xiàn)在食品越來越不安全。

學(xué)生3：我關(guān)注環(huán)保，現(xiàn)在霧霾天氣時常出現(xiàn)……

教師：同學(xué)們關(guān)注的改革，既有個人層面的也有社會層面的，不僅關(guān)注現(xiàn)在更關(guān)注未來，同學(xué)們強烈的公民意識和社會責(zé)任感，讓老師刮目相看，更為之欽佩和感動。通過課前調(diào)查發(fā)現(xiàn)，家長關(guān)注度排在前三位的分別是教育、收入分配和醫(yī)療，和同學(xué)們關(guān)注的內(nèi)容略有差異。請大家想一想，收入分配為什么會受到家長們的高度關(guān)注？

學(xué)生4：收入是消費的前提和基礎(chǔ)，只有收入穩(wěn)定并不斷增長，家庭消費的質(zhì)量和水平才能有保障。

學(xué)生5：我不完全贊同他的觀點，高度關(guān)注收入分配，不單單是收入多少的問題，還有分配不公的原因，俗話說，不患寡而患不均嘛。

學(xué)生6：我贊成上一位同學(xué)的觀點，分配公平與否不僅直接關(guān)系到收入的多少，更影響到勞動積極性……

教師：同學(xué)們討論得很熱烈，剖析得也很深刻，有運用、有反駁、有補充、有延伸，不僅能聯(lián)系實際，更能學(xué)以致用，實在是難能可貴。

……

教師：通過本課的學(xué)習(xí)，你們有了哪些收獲？還有哪些困惑？

學(xué)生自我評價、反思（具體內(nèi)容略）。

【教學(xué)片段分析4】學(xué)生關(guān)注教育不關(guān)注收入分配，這都在課堂預(yù)設(shè)之中，但遠遠沒想到學(xué)生還如此關(guān)注食品安全和環(huán)境保護。針對這一動態(tài)生成，及時、恰當給學(xué)生以誠懇、激勵的評價，就進一步激發(fā)了學(xué)生主動參與、積極思考、踴躍發(fā)言的熱情。圍繞家長高度關(guān)注收入分配的原因組織學(xué)生小組合作、探究學(xué)習(xí)，在交流展示的過程中引導(dǎo)學(xué)生開展自評、互評，轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)問為“話題討論”，變探究交流為“頭腦風(fēng)暴”，改單向講評為“多維評價”，進而調(diào)動學(xué)生參與的主動性和積極性。

教無定法，學(xué)無止境，高中政治課堂教學(xué)走向“生本”的實踐之路雖然漫長、曲折、艱辛，但只要我們不忘初衷、勇于實踐、砥礪前行，就一定能在高中政治“生本”課堂教學(xué)的實踐中收獲師生共同成長進步的快樂！

（責(zé)任編輯袁妮）