關(guān)于體驗式教學(xué)的思考

覃秋生

[摘要]體驗式教學(xué)最重要的就是讓學(xué)生積極參與進來，讓學(xué)生通過多種形式體驗現(xiàn)實生活，把學(xué)習(xí)引入生活中，以激發(fā)學(xué)生的情感體驗，提高課堂實效。

[關(guān)鍵詞]生活活動情境角色體驗

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）130083

所謂體驗式教學(xué)，就是在教學(xué)過程中，通過教師的引導(dǎo)作用，通過學(xué)生的認知特點和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中去體驗，在體驗中去感悟，在感悟中去獲得知識并快樂成長。

體驗式教學(xué)最重要的是讓學(xué)生積極參與進來，從現(xiàn)實生活中、具體的活生生的事例中去體驗，然后結(jié)合課本知識談?wù)勛约旱母惺芎褪斋@，自己找出問題的答案，而不是直接從課本上獲得答案。

體驗式教學(xué)法其實在很多教師的教學(xué)實踐中都有應(yīng)用，只不過每個教師的教學(xué)風(fēng)格各有特點，不能一一概同。

筆者經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，也形成了具有自己獨特風(fēng)格的體驗式教學(xué)法。

一、讓學(xué)生在生活中體驗，融入生活的真諦

生活是最好的教育。環(huán)境、生活在人的發(fā)展中起著重要的作用，特別是對非智力因素的影響尤為突出。學(xué)會做人，主要是在生活體驗中實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《計劃生育和保護環(huán)境的基本國策》一課時，筆者讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)思考：我們平時有沒有污染或者破壞環(huán)境的行為？這些行為有什么危害？我們應(yīng)該怎樣以實際行動來保護環(huán)境和與污染（破壞）環(huán)境的行為作斗爭？然后在課堂上讓部分學(xué)生說一說自己的看法。學(xué)生的發(fā)言概括起來主要有以下幾點。

（1）關(guān)于污染或破壞環(huán)境的行為：隨地亂扔亂丟垃圾；隨地亂倒剩飯剩菜；不能做到隨手關(guān)水龍頭、關(guān)燈，浪費水、電，浪費紙張；隨意踩踏學(xué)校草坪，隨意攀折樹枝；吃快餐時使用一次性碗筷，購物時使用一次性塑料袋等。

（2）關(guān)于這些行為的危害：污染了環(huán)境，不講衛(wèi)生，容易滋生病菌導(dǎo)致疾病，浪費資源，破壞綠化等。

（3）關(guān)于應(yīng)該怎樣以實際行動來保護環(huán)境：今后要自覺做到把垃圾分類后再放到垃圾桶，剩飯剩菜倒到指定的地方；隨手關(guān)好水龍頭、電燈，節(jié)約水電，節(jié)約紙張；保護好花草樹木，不隨意踩踏學(xué)校草坪，不隨意攀折樹枝；不再使用一次性碗筷和塑料袋等。

關(guān)于如何與污染（破壞）環(huán)境的行為作斗爭：積極宣傳國家的環(huán)境保護政策和有關(guān)的法律法規(guī)；發(fā)現(xiàn)有污染或破壞環(huán)境的行為，積極向有關(guān)部門報告等。

這些答案由于是學(xué)生自己總結(jié)出來的，所以他們的印象都比較深，很快就記住了。課后，筆者針對有些學(xué)生隨地亂丟垃圾的不良行為，在學(xué)生中開展“我來當一天校園清潔工”活動。通過參加活動，他們深刻地體會到：隨地亂丟垃圾的不良行為既污染了環(huán)境，又影響校容校貌，還加重了清潔工人的工作負擔。學(xué)生通過做一天校園清潔工，真實體會到隨地亂丟垃圾的危害和清潔工人的艱辛，紛紛表示今后不會再亂丟垃圾并會積極勸阻其他同學(xué)類似的不良行為。

二、在活動中獲得體驗

在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生自己參與活動，從活動中得到體驗和感悟，在感悟中獲得知識。例如，在八年級上冊第八課《競爭合作求雙贏》中“競爭？合作？”的教學(xué)中，筆者首先引導(dǎo)學(xué)生思考：在學(xué)校生活中有哪些競爭現(xiàn)象？先讓學(xué)生自己說出校園里的競爭，然后請四個學(xué)生上來表演“競爭”，四個學(xué)生每人用一個乒乓球拍向上拍打乒乓球，拍打得多者為勝。最后讓獲勝的學(xué)生談?wù)勗诟偁幹蝎@勝的感受。在“合作！競爭！”的教學(xué)中，筆者分別選出三名學(xué)生，在教室里舉行“小型拔河”循環(huán)比賽，讓學(xué)生通過參與活動，體驗到在競爭中合作的重要性。只有學(xué)會在競爭中合作和在合作中競爭，才能達到充分地合作和合理地競爭。在競爭中，合作得越好，力量就越強，成功的可能性就越大。

三、創(chuàng)設(shè)體驗情境

創(chuàng)設(shè)情境是體驗式教學(xué)中一種常用的方法。在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容借助視頻、故事、實物、圖片、小品、詩歌等創(chuàng)設(shè)體驗情境，使學(xué)生置身所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，激起相應(yīng)的直覺情感，提高認知能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供最佳的情緒狀態(tài)，讓情緒上升為情感，進而升華為意志和行為。例如，在九年級《認清基本國情》一課“世界舞臺上的中國”教學(xué)中，筆者利用多媒體播放了2008年北京第29屆奧運會上中國運動員獲得冠軍的視頻，學(xué)生通過觀看錄像資料，獲得了體驗。學(xué)生的情緒被運動員的高大形象和愛國情操所感染和打動，從中體驗到中國的發(fā)展之快，中國國際地位的日益提高，以及中國在國際舞臺上發(fā)揮著越來越重要的作用。

四、通過角色扮演獲得體驗

課堂教學(xué)是一種雙邊活動，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。只有把學(xué)生吸引到課堂中來，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，才能順利完成教學(xué)任務(wù)。角色扮演是讓學(xué)生以一種類似游戲的方式，表演或體驗角色的心理或行為，從而增進自我認識，形成情感體驗。把課本知識轉(zhuǎn)化為活生生的表演場景，不但表演者有了內(nèi)心的體驗，觀看者也會自我反思。這種活動學(xué)生可以進行換位思考，體驗所扮演的角色的情緒，縮小了心理距離，從而受到感染和教育。角色扮演會使學(xué)生產(chǎn)生真實的感受，進而內(nèi)化為某種行為規(guī)范，這比教師空泛地講解課本內(nèi)容效果要好得多。例如，在八年級上冊《禮貌顯魅力》的教學(xué)中，筆者按照課本安排的活動，讓三個學(xué)生分別扮演售貨員、有禮貌的學(xué)生、沒有禮貌的學(xué)生三個角色。活動結(jié)束后，大家分組討論課本里的三個問題：（1）兩個學(xué)生的行為有什么不同？（2）兩個學(xué)生的不同行為分別給交往對象（售貨員）什么感受？（3）兩個學(xué)生的行為分別給自己帶來什么后果？討論后，由學(xué)生自己談?wù)動懻摻Y(jié)果。最后，學(xué)生自己總結(jié)出：人與人之間需要尊重，禮貌是尊重的具體表現(xiàn)；禮貌，是處理人與人之間關(guān)系的一種規(guī)范，是人們在日常交往中應(yīng)當共同遵守的道德準則；禮貌具有反映我們自身素質(zhì)，展示我們風(fēng)采的作用。

五、通過先進人物或明星的感人事跡獲得體驗

先進人物或明星由于在某一方面做出了重大的貢獻，所以他們獲得了國家給予的榮譽，得到了社會的肯定和人們的尊敬。他們的先進事跡對學(xué)生有很大的吸引力和感染力，是我們學(xué)習(xí)的好榜樣。如在七年級下冊“鋼鐵是這樣煉成的”的教學(xué)中，可以利用中國飛天第一人——楊利偉刻苦訓(xùn)練的事跡來吸引和感染學(xué)生；在“人生難免有挫折”的教學(xué)中，可以利用鄧亞萍戰(zhàn)勝挫折取得成功的事跡來吸引和感染學(xué)生。

當然，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體驗的方式方法還有很多，在此不可能全部列舉。

通過對體驗式教學(xué)的思考，筆者感覺到體驗式教學(xué)既有助于實現(xiàn)教學(xué)目標，又能進一步鍛煉學(xué)生的各項能力，從而達到使學(xué)生完善自我、發(fā)展自我的目的。

（責任編輯袁妮）