學(xué)案教學(xué)在高中政治課中的運(yùn)用及反思

林鎖紅

[摘要]在政治教學(xué)中實(shí)施學(xué)案指導(dǎo)法，把教學(xué)重心由教師的“教”轉(zhuǎn)移到學(xué)生的“學(xué)”上，以協(xié)調(diào)師生之間的教學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)的民主性和雙向交流性。主要從“緣起：實(shí)施學(xué)案教學(xué)的背景及理論思考”“嘗試：學(xué)案教學(xué)的具體實(shí)施”“驅(qū)動：對學(xué)案教學(xué)且行且思”三大方面，以經(jīng)濟(jì)生活中《影響價格的因素》為例進(jìn)行論述。

[關(guān)鍵詞]學(xué)案政治教學(xué)首因效應(yīng)反思

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）130070

關(guān)于教學(xué)，葉圣陶先生有一句精辟的話，那就是“教是為了不教”。換句話說，教學(xué)，就是“教”會學(xué)生“學(xué)”，教師不是教給學(xué)生現(xiàn)成的知識，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，授之以魚不如授之以漁。而在當(dāng)前的教學(xué)改革中，出現(xiàn)了這樣一種極端現(xiàn)象：過分注重學(xué)生的主體作用，忽視教師的主導(dǎo)地位，只一味追求課堂 “活躍”的場面，而忽略教學(xué)最終的效果。究其原因，主要在于教師只注意到學(xué)生的自主意識強(qiáng)，而忽略了學(xué)生自主能力弱的現(xiàn)狀。筆者在政治教學(xué)中運(yùn)用學(xué)案指導(dǎo)法把教學(xué)重心由“教師如何教”轉(zhuǎn)移到“如何讓學(xué)生學(xué)會、會學(xué)”，以協(xié)調(diào)師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)教學(xué)的民主性和雙向交流性。下面就以經(jīng)濟(jì)生活中《影響價格的因素》為例來談?wù)剬W(xué)案指導(dǎo)法在教學(xué)中的運(yùn)用。

一、緣起：高中政治實(shí)施學(xué)案教學(xué)的背景及理論思考

（一）實(shí)施學(xué)案教學(xué)的背景

傳統(tǒng)的教案教學(xué)主要以“教師為本”，教師更多考慮的是“如何教”，難免忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性，導(dǎo)致學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)。而學(xué)案是一種學(xué)習(xí)方案，它建立在教案基礎(chǔ)上，以“學(xué)生為本”，是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)而開發(fā)的。它能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有備而來，給學(xué)生以知情權(quán)、參與權(quán)。金華一中、洋思中學(xué)等多所學(xué)校都在研究和推廣這一教學(xué)模式。

（二）實(shí)施學(xué)案教學(xué)的理論思考

1.學(xué)案、學(xué)案教學(xué)的概念解析

學(xué)案是旨在指導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究的學(xué)習(xí)方案，它建立在教案的基礎(chǔ)上，為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力而設(shè)計出一系列問題探究，由學(xué)生主動參與并積極求知的課堂教學(xué)活動方案。學(xué)案的實(shí)質(zhì)是教師指導(dǎo)學(xué)生把握教材內(nèi)容，連接學(xué)與教的橋梁，同時也是發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和主動構(gòu)建知識能力的重要工具，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的重要功能。

學(xué)案教學(xué)中的“導(dǎo)”也就是教師的引導(dǎo)，主要包括以下教學(xué)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、上課、鞏固訓(xùn)練、復(fù)習(xí)、興趣與能力培養(yǎng)、課后運(yùn)用等。課堂上教師以情境創(chuàng)設(shè)、點(diǎn)撥啟迪、評價提升等活動形式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)案教學(xué)中的“學(xué)”也就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，上課前學(xué)生對新課內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后把自己不能解決的問題帶進(jìn)課堂，課后學(xué)生自主整理、歸納、復(fù)習(xí)，從而提高能力。由此可知，學(xué)案教學(xué)模式將學(xué)案作為載體，包括的三個階段為課前、課中、課后，是以師生互動合作為主要形式的教學(xué)模式。

2. 學(xué)案教學(xué)實(shí)施的理論依據(jù)及現(xiàn)實(shí)意義

首先，實(shí)施學(xué)案教學(xué)符合皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。該理論認(rèn)為，科學(xué)的學(xué)習(xí)必須采用對話、溝通的方式，大家發(fā)表不同看法從而刺激個體進(jìn)行反省思考，在相互質(zhì)疑、辯證的過程中，采用不同的方法解決問題，澄清自己的疑慮，逐步完成知識的構(gòu)建。實(shí)施學(xué)案教學(xué)，教師要創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)者積極思考，使之產(chǎn)生認(rèn)知的不平衡。教師利用這種不平衡引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動，促使其建構(gòu)新的知識結(jié)構(gòu)，最終達(dá)到新的平衡。這與新課改所提倡的“主動參與、樂于探究”的學(xué)習(xí)理念相符合。

其次，學(xué)案教學(xué)有利于落實(shí)新課程的三維教學(xué)目標(biāo)。實(shí)施學(xué)案教學(xué)，有效保證了學(xué)生的主體性和自主性，同時也充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)主導(dǎo)作用。

再次，實(shí)施學(xué)案教學(xué)使課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，課堂教學(xué)效率得到提高。學(xué)生參與學(xué)習(xí)的方式多樣，符合高中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需要。這樣的教學(xué)活動使學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變，總體上優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。實(shí)施學(xué)案教學(xué)后，《影響價格的因素》所花教學(xué)時間由原來的2課時縮短為1.5課時，效率明顯提高。

二、嘗試：學(xué)案教學(xué)的具體實(shí)施

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過具體分析知識結(jié)構(gòu)，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)框架，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識形成一個清晰的宏觀認(rèn)識。

2.知識構(gòu)成。基本線索和基礎(chǔ)知識是知識構(gòu)成的主要內(nèi)容。基本線索通常是對一節(jié)課主要內(nèi)容的高度概括。而作為學(xué)案的核心部分，基礎(chǔ)知識則主要包括知識結(jié)構(gòu)框架、基礎(chǔ)知識要點(diǎn)、佐證的材料等。編排上述要素必須體現(xiàn)出教師的授課意圖，對于重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容要設(shè)計思考題。我們知道，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識能力水平，他們無法自主地對知識體系、線索進(jìn)行較完整的總結(jié)概括。所以，一般先由教師初步擬定一個知識結(jié)構(gòu)框架，留出適當(dāng)?shù)目臻g讓學(xué)生自己做學(xué)習(xí)筆記，根據(jù)學(xué)生能力水平逐步提高的現(xiàn)狀，可以適當(dāng)增加由學(xué)生自行概括的比重。

3.學(xué)習(xí)方法。學(xué)案中涉及的學(xué)習(xí)方法一般都需要針對所學(xué)的新課內(nèi)容，通常包括識記方法、理解角度、理論運(yùn)用等。

4.技能訓(xùn)練。學(xué)案的著力點(diǎn)是鞏固練習(xí)，以之前的探索整理作為鋪墊，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行一些比較有針對性的鞏固訓(xùn)練，對探究性的題目開展分析解剖、討論探索。這樣既可以幫助學(xué)生有效地鞏固知識點(diǎn)、掌握學(xué)習(xí)方法和提升技能，而且能促使學(xué)生優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu)、提高創(chuàng)新能力。

筆者以《影響價格的因素》為例來說明學(xué)案教學(xué)的具體實(shí)施過程。

第一環(huán)節(jié)：目標(biāo)確立，拓視野。教師通過學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)指導(dǎo)意見及考綱的要求確立該課時的教育教學(xué)目標(biāo)。

第二課第一框《影響價格的因素》學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）課標(biāo)內(nèi)容

歸納導(dǎo)致商品價格變化的影響因素。

（二）三維目標(biāo)

1.知識

①理解價值與價格的關(guān)系、影響價格的直接因素與間接因素。

②把握商品的價值量由社會必要勞動時間決定。

③理解價值規(guī)律（基本內(nèi)容、表現(xiàn)形式）。

2.能力

①運(yùn)用所學(xué)知識分析各種因素如何影響商品價格。

②能透過現(xiàn)象認(rèn)識本質(zhì)。

3.情感目標(biāo)

樹立勞動創(chuàng)造價值、勞動光榮的觀念。

（三）學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

1.影響價格的間接因素、直接因素、根本因素。

2.商品價值量與勞動生產(chǎn)率的關(guān)系。

3.價值規(guī)律。

上述學(xué)案的內(nèi)容教師可以借助投影儀在課堂上展示給學(xué)生。

第二環(huán)節(jié)：自主初探，夯基礎(chǔ)。由教師根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和教師的授課意圖擬定知識框架，并適當(dāng)留白以便于學(xué)生做筆記。在新課教學(xué)結(jié)束后，可以讓學(xué)生對本課時內(nèi)容再次進(jìn)行歸納整合，構(gòu)建自己的知識框架。

【自主探究】

（一）供求影響價格

1.引起價格變動的間接因素

2.引起價格變動的直接因素

（二）價值決定價格

1.價值與價格的關(guān)系

識記：什么是價格？

2.商品的價值量

（1）商品的價值量不是取決于 ，而是取決于。

（2）社會必要勞動時間是指。

（3）商品的價值量與生產(chǎn)該商品的社會必要勞動時間成比，與社會勞動生產(chǎn)率成比。

此處留空讓學(xué)生歸納整理勞動生產(chǎn)率與勞動時間分別與單位商品價值量存在什么關(guān)系。

4.價值規(guī)律

（1）基本內(nèi)容

（2）表現(xiàn)形式

學(xué)案的這部分內(nèi)容學(xué)生通過課前自主學(xué)習(xí)可以自行解決。通過這種方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、自主學(xué)習(xí)的能力。

第三環(huán)節(jié)：合作研讀，抓重點(diǎn)。在該環(huán)節(jié)教師設(shè)置合作探究題，總共設(shè)計了3道練習(xí)題。這些練習(xí)囊括了本課時學(xué)生要重點(diǎn)掌握的知識點(diǎn)，有一定難度。課堂教學(xué)通過學(xué)生合作討論并結(jié)合教師講授來完成，一方面有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，更好地落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn)，同時也發(fā)揮了教師在教學(xué)中的組織和指導(dǎo)作用。

【合作探究】

1.辨析：物以稀為貴。

提示：辨析題首先要找辨點(diǎn)，然后運(yùn)用理論知識對辨點(diǎn)進(jìn)行全面分析，表述清楚觀點(diǎn)中不合理的地方并指出正確觀點(diǎn)或合理的地方，最后對辯題進(jìn)行總結(jié)。

2.自行車的價格再漲也不會高于汽車，價格再降也不會低于一個雞蛋，其根本原因是什么？

3.如何正確理解等價交換原則？價格圍繞價值上下波動是否違背價值規(guī)律？

第四環(huán)節(jié)：學(xué)業(yè)測試，重運(yùn)用。教師精選相關(guān)練習(xí)來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，所選習(xí)題要有一定的梯度，能兼顧各種層次的學(xué)生。教師也可以鼓勵學(xué)生在新課教學(xué)結(jié)束后自編試題，將學(xué)生編制的較好的試題在全班進(jìn)行展示。這樣做可以有效地調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新的品質(zhì)。

【鞏固檢測】

單選題。

1.很多產(chǎn)品剛上市往往比較貴，而一段時間后價格逐漸降低。造成商品價格下降的根本原因是（）

A.產(chǎn)品的供應(yīng)量增加→供大于求

B.產(chǎn)品的供應(yīng)量減少→供小于求

C.企業(yè)的勞動效率下降

D.商品的價值量降低，價值決定價格

2.2013年2月12日，《廈門導(dǎo)報》報道，情人節(jié)撞上了春節(jié)，玫瑰花價格上漲。11朵紅玫瑰制作成的花束，平日售價80元，如果在2月7日至15日期間，價格則要150元，幾乎翻了一番。在這里，影響價格變動的因素是（）

A.地域B.氣候C.生產(chǎn)條件D.文化

3.關(guān)于商品的價值與價格的關(guān)系表述正確的是（）

①價格是用一定數(shù)量的貨幣表現(xiàn)商品的價值②價值決定價格③價格是價值的貨幣表現(xiàn)形式④價格是價值的基礎(chǔ)

A.①②B.①④C.②③D.③④

4.如果某個企業(yè)通過加強(qiáng)管理、技術(shù)創(chuàng)新，提高了該企業(yè)的勞動生產(chǎn)率。那么下列選項(xiàng)中最有可能出現(xiàn)的是（）

①同樣時間生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量增加②同樣時間生產(chǎn)的產(chǎn)品數(shù)量不變③商品的價值量減少，市場售價降低 ④商品的價值量不變，該企業(yè)在競爭中占優(yōu)勢

A.①③B.①④C.②③D.②④

三、驅(qū)動：對學(xué)案教學(xué)且行且思

反思一：學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)表述過于籠統(tǒng)，在教學(xué)實(shí)踐中很難衡量學(xué)生是否真正落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

要使學(xué)案充分發(fā)揮其導(dǎo)學(xué)、助學(xué)的作用，那么它的學(xué)習(xí)目標(biāo)必須要有具體的微觀層面可操作的要求。教師必須明確學(xué)案不同于教師授課的教案，它不是為教師的教而服務(wù)，而是為學(xué)生的學(xué)而服務(wù)的。教師必須發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做的功能。因此，在確立學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)時應(yīng)使用如“能背誦、能講出、能區(qū)分、會解釋、會運(yùn)用、會證明”等可以測量和把握，且具有實(shí)際可操作性的詞語來表述。教師必須站在學(xué)生的立場來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不能用“了解、理解、懂得”等比較模糊的詞語。只有學(xué)案的學(xué)習(xí)目標(biāo)清晰可測，才能真正起到助學(xué)的作用。在這樣的學(xué)案中，學(xué)生能真正知悉“為什么學(xué)”“學(xué)什么”“學(xué)的要求是什么”以及“怎樣學(xué)”。

反思二：以填空題的形式呈現(xiàn)教材的基礎(chǔ)知識，難以激發(fā)學(xué)生的求知欲。以《影響價格的因素》為例（見學(xué)案的“自主探究”）。

我們生活在一個被稱為“30秒文化”的世界中，電視、網(wǎng)絡(luò)的高度發(fā)達(dá)使我們一個個都成了形象分析專家，不論我們自己愿意與否，別人都會對我們的長相、衣著、說話方式、處世態(tài)度進(jìn)行評判，因此我們必須重視“首因效應(yīng)”?！笆滓蛐?yīng)”也叫首次效應(yīng)、優(yōu)先效應(yīng)。個體在社會認(rèn)知的過程中，總是要通過“第一印象”來完成對后續(xù)信息的定向、解釋。因此教師要注重發(fā)揮教學(xué)的“首因效應(yīng)”。學(xué)案以填空題的形式來呈現(xiàn)基礎(chǔ)知識，學(xué)生在課前通過看書即能解決問題。等到上課教師講解重難點(diǎn)，要求學(xué)生看書分析時，學(xué)生對其已經(jīng)沒有什么新鮮感和好奇心了。因此也很難引起學(xué)生的重視。 那么，如何改變這一現(xiàn)狀？筆者認(rèn)為學(xué)案中問題的設(shè)置應(yīng)該有一定的梯度，不能只是簡單地要求學(xué)生在教材中尋找答案而無需動腦思考。例如對“供求影響價格”部分的問題可以進(jìn)行如下設(shè)置，其效果會比設(shè)置填空題更好。

（1）根據(jù)教材11頁的四則背景材料，分析分別是什么因素引起了價格的變動？這些因素如何影響價格變動？

（2）根據(jù)教材11、12頁的鮮花和砂糖橘兩則材料，分析供求關(guān)系變化如何影響商品價格？

以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析，這樣做有利于調(diào)動學(xué)生的求知欲。問題的編制充分運(yùn)用了教材的文本材料，學(xué)生通過答題不僅有效地鞏固了基礎(chǔ)知識，同時也提高了學(xué)生對材料的分析、歸納能力，有助于達(dá)成能力目標(biāo)。

誠然，學(xué)案教學(xué)在一定程度上加重了教師的負(fù)擔(dān)，教師不僅要設(shè)計課堂，還要設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，調(diào)控課后鏈接等。但我們相信，只要我們精心編制學(xué)案，關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注學(xué)生的“首因心理”，讓學(xué)生能學(xué)、想學(xué)、學(xué)好，就可以有效地提高課堂教學(xué)效率。

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（責(zé)任編輯袁妮）