淺談?dòng)⒄Z學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

馮光清

[摘要]英語學(xué)困生是英語教育教學(xué)過程中出現(xiàn)的一個(gè)特殊的群體。教師應(yīng)解除英語學(xué)困生的心理包袱——自卑心理，讓英語學(xué)困生樹立英語學(xué)習(xí)的自信心。教師要與學(xué)生真誠(chéng)互動(dòng)，善于發(fā)現(xiàn)并利用英語學(xué)困生的閃光點(diǎn)，提高他們英語學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化英語學(xué)困生的學(xué)習(xí)進(jìn)取心，提高其英語學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等，從而實(shí)現(xiàn)英語學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生轉(zhuǎn)化自信心溝通興趣

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）130062

眾所周知，在學(xué)校每一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，總有一部分學(xué)生由于某種原因，成為學(xué)困生。作為教師，面對(duì)這個(gè)特殊的群體，我們更需要考慮的是如何轉(zhuǎn)化他們，讓他們和其他同學(xué)一起進(jìn)步，共同成長(zhǎng)。下面就談?wù)勎以诙嗄甑慕逃虒W(xué)過程中轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生的幾種做法。

一、消除學(xué)生自卑心理，樹立學(xué)生自信心

很多英語學(xué)困生存在自卑心理，老是擔(dān)心自己發(fā)音不準(zhǔn)、朗讀不夠流利而不敢大聲讀，不敢大聲說英語。久而久之，他們的英語成績(jī)就會(huì)不斷下降，繼而在英語學(xué)習(xí)的過程中背負(fù)更嚴(yán)重的自卑心理。因此，幫助學(xué)困生消除自卑心理，提高心理素質(zhì)，樹立學(xué)習(xí)自信心勢(shì)必成為轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵。作為教師，對(duì)學(xué)困生不能有偏見、成見。在高一新班的第一節(jié)英語課上，我都會(huì)和學(xué)生說：Everything is past forever. We should pay more attention to today and we should look forward to a beautiful future.（過去的永遠(yuǎn)過去了，我們應(yīng)關(guān)注現(xiàn)在，盼望美好的未來。）在課堂上，當(dāng)遇到學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)微笑著對(duì)他們說：“It doesnt matter. We neednt be afraid of making mistakes. We should learn to learn from the mistakes.”（沒關(guān)系。我們不必害怕犯錯(cuò)誤，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。）在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，我常通過這種方式，向英語學(xué)困生傳遞這樣的一個(gè)信息：教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都是平等的、公正的、客觀的；學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤是很正常的，敢于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的學(xué)生是值得老師表揚(yáng)的。在每節(jié)英語課上，我都注意專為英語學(xué)困生設(shè)計(jì)一些相對(duì)較簡(jiǎn)單的問題或練習(xí)，鼓勵(lì)這些學(xué)生主動(dòng)參與，并及時(shí)給予表揚(yáng)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。實(shí)踐證明，教師用言行或暗示鼓勵(lì)學(xué)困生，樹立學(xué)困生的自信心，是消除學(xué)困生自卑心理的最好方法。

二、真誠(chéng)互動(dòng)，用心溝通

面對(duì)學(xué)困生，我們教師需要帶著一顆真誠(chéng)之心與之進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能保證順利進(jìn)行學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。在課堂活動(dòng)的過程中，我始終注意和學(xué)生真誠(chéng)互動(dòng)；在課后，我經(jīng)常主動(dòng)走進(jìn)學(xué)困生這個(gè)群體當(dāng)中和他們坦誠(chéng)交流，談學(xué)習(xí)，談生活，談興趣愛好，談思想情感等等。通過與學(xué)生心與心的交流，教師和學(xué)生能進(jìn)一步相互理解，師生雙方在相互理解中達(dá)成共識(shí)，能收到良好的教育效果。比如，幾年前接高一新班時(shí)，我注意到有個(gè)女生在課堂上表現(xiàn)很被動(dòng)，臉上經(jīng)常帶著冷漠的表情。面對(duì)這位特殊的學(xué)生，我覺得消除她對(duì)英語的排斥心理是關(guān)鍵。于是，除了在課堂上有意地多把鼓勵(lì)、微笑的目光投向她之外，我在課后還經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)和她聊天，聊她感興趣的話題，聊學(xué)習(xí)，聊生活，聊理想。漸漸地，從輕松的談話當(dāng)中，這位學(xué)生深切感受到我的真誠(chéng)與愛心，開始從心理上接受我這位新的英語老師，繼而轉(zhuǎn)變她對(duì)英語的學(xué)習(xí)態(tài)度。結(jié)果，她英語學(xué)習(xí)進(jìn)步很大，最后居然還選擇英語作為她的大學(xué)專業(yè)。上大學(xué)后，她給我電郵說是我的真誠(chéng)和愛心使她感動(dòng)，使她自信，使她成功！

三、善于發(fā)現(xiàn)并借助學(xué)生的閃光點(diǎn)

任何一個(gè)人都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，英語學(xué)困生當(dāng)然也不例外，也有自己的優(yōu)缺點(diǎn)。然而，有些教師對(duì)學(xué)困生只看到他們的缺點(diǎn)，看不到他們的優(yōu)點(diǎn)，這勢(shì)必導(dǎo)致教育的失敗。如果教師不善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上的優(yōu)點(diǎn)，而總是只看到他們的缺點(diǎn)，他們就會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為老師看扁自己，認(rèn)為學(xué)校生活沒樂趣，進(jìn)而對(duì)老師產(chǎn)生厭惡、抵觸、對(duì)抗情緒。所以，作為教師，我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，并借助這些閃光點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)他們進(jìn)步。例如，有一次，通過課前聊天，我了解到有個(gè)英語學(xué)困生畫畫很棒，于是，當(dāng)教授到Speaking內(nèi)容時(shí)，我故意把要說的內(nèi)容設(shè)計(jì)成一幅畫，還故意向?qū)W生表明因自己的美術(shù)功底不夠雄厚，需請(qǐng)一位同學(xué)幫忙作畫。當(dāng)然，我邀請(qǐng)了那位學(xué)生“幫忙”。不出所料，他畫得很好。全班同學(xué)報(bào)以熱烈的掌聲。當(dāng)時(shí)，那位學(xué)生很感激，很興奮，很自信。從那以后，他學(xué)英語的態(tài)度驟然改變，開始主動(dòng)地、努力地學(xué)習(xí)英語，積極在課堂上表現(xiàn)自己，結(jié)果成績(jī)很快地趕了上來。

四、強(qiáng)化學(xué)生的進(jìn)取心，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性

內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根據(jù)，外因通過內(nèi)因起作用。當(dāng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)后，教師應(yīng)該及時(shí)抓住他們思想上醒悟、轉(zhuǎn)變的良機(jī)，給予耐心啟發(fā)、輔導(dǎo)和幫助。根據(jù)其轉(zhuǎn)化的程度，公開宣布或以單獨(dú)談話的方式指出其進(jìn)步，讓其知道自己不再是學(xué)習(xí)上的差生。教師還要加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的性教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)困生克服學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、思想和認(rèn)識(shí)水平低下等方面的缺點(diǎn)，調(diào)動(dòng)其積極性，使其變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，養(yǎng)成積極向上的進(jìn)取心。

總之，轉(zhuǎn)化英語學(xué)困生是我們每個(gè)英語教師都應(yīng)該做好的工作，這也是一項(xiàng)復(fù)雜、繁瑣、艱巨的工作。在工作中我們應(yīng)勇于探索，勇于創(chuàng)新，認(rèn)真總結(jié)，不斷豐富經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)困生轉(zhuǎn)化效率。

（責(zé)任編輯周侯辰）