淺談高中英語(yǔ)教學(xué)有效課堂提問(wèn)

蔡燕玲

[摘要]課堂提問(wèn)是課堂上師生互動(dòng)、開(kāi)展教與學(xué)的重要手段。有效的課堂提問(wèn)不僅可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主思考，還能及時(shí)獲取教與學(xué)的反饋信息。在打造高中英語(yǔ)有效課堂的過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)講究提問(wèn)策略與藝術(shù)。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)有效教學(xué)提問(wèn)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）130052

有效教學(xué)是在一定的教學(xué)投入（時(shí)間、精力、努力）內(nèi)，通過(guò)教師的教，學(xué)生能獲得具體的進(jìn)步和發(fā)展并能帶來(lái)最好教學(xué)效果的教學(xué)。雖然教學(xué)投入可以增加，但是課堂教學(xué)的時(shí)間卻是有限的，因此英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)效性成為社會(huì)各界長(zhǎng)期關(guān)注的問(wèn)題。要解決這一問(wèn)題，可以通過(guò)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)提問(wèn)來(lái)促進(jìn)師生的交流，最終打造出有效的高中英語(yǔ)課堂。

一、課堂提問(wèn)的誤區(qū)

我們很多一線教師在教學(xué)過(guò)程中還只是為了完成教學(xué)任務(wù)而設(shè)問(wèn)，或者只是追求課堂上學(xué)生回答問(wèn)題的活躍性而設(shè)問(wèn)，所提的問(wèn)題過(guò)易或過(guò)難。

二、有效課堂提問(wèn)策略

課堂提問(wèn)作為一種教學(xué)手段， 是服務(wù)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的?；谛问綖閮?nèi)容服務(wù)的考慮， 教師只有具備良好的駕馭課堂提問(wèn)的技能，才能走出課堂提問(wèn)的誤區(qū)，才能真正做到有效課堂提問(wèn)，才能提高40分鐘課堂的教學(xué)質(zhì)量。而要提高教師駕馭課堂提問(wèn)的能力，教師則需要在設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題時(shí)思考和解決以下三個(gè)問(wèn)題：為什么提問(wèn)？提問(wèn)什么？怎么提問(wèn)？

（一）為什么提問(wèn)和提問(wèn)什么

1.問(wèn)題的設(shè)計(jì)需做到承上啟下。例如在上一堂泛讀課“The Bison on the Plains of America”之前，我在新課的導(dǎo)入上就只設(shè)了一個(gè)問(wèn)題：“What do you think happened to the bison on the plains of America after the coming of the European settlers？” 我設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的意圖是讓學(xué)生復(fù)習(xí)前面所學(xué)的內(nèi)容——?dú)W洲殖民者對(duì)美洲人民有很大的影響，并預(yù)測(cè)本次課所授文章的內(nèi)容。實(shí)踐證明，此問(wèn)題起到了很好的承上啟下的作用。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有水平區(qū)分度。由于學(xué)生群體的學(xué)習(xí)水平不同，因此，教師在備課時(shí)不僅要認(rèn)真?zhèn)浣滩?，更要認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，要根據(jù)提問(wèn)內(nèi)容的難易程度來(lái)選擇確定不同的提問(wèn)對(duì)象。

例如，在人教新課標(biāo)必修三Unit 5 Reading-A Trip on “The True North”閱讀課的Scanning環(huán)節(jié)中，我設(shè)了三個(gè)問(wèn)題：

① What is “The True North”？ （表層問(wèn)題）

② What is the passage mainly about？

It is about of two girls； and it tells us some information about .（概括大意，屬于深層問(wèn)題，但是以填空形式提問(wèn)，降低了難度。）

③ What was their route？（概括歸納，深層提問(wèn)。）

第一個(gè)問(wèn)題是讓基礎(chǔ)比較差的學(xué)生快速閱讀后回答的問(wèn)題，第二個(gè)問(wèn)題則是讓中等學(xué)生回答的問(wèn)題，而最后一個(gè)問(wèn)題是一個(gè)需要對(duì)文章信息進(jìn)行提煉或再加工的問(wèn)題，這是讓基礎(chǔ)比較好的學(xué)生回答的。此舉讓不同層次的學(xué)生均能獲得一定的成就感，讓他們?cè)敢夥e極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

3.問(wèn)題設(shè)計(jì)要有靈活性。學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)或新知識(shí)掌握的程度有時(shí)會(huì)出乎我們的預(yù)料，所以，我們?cè)趥湔n時(shí)要設(shè)計(jì)多套提問(wèn)方案，在授課時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適時(shí)轉(zhuǎn)換提問(wèn)內(nèi)容。根據(jù)提問(wèn)內(nèi)容的難易程度，由教師向某一學(xué)生、某一小組或全班同學(xué)發(fā)問(wèn)，或者由學(xué)生兩兩進(jìn)行發(fā)問(wèn)，甚至可以讓學(xué)生向老師發(fā)問(wèn)。

另外，提出的問(wèn)題還要有趣味并值得探究，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探究欲望，促使學(xué)生不斷努力，提高學(xué)習(xí)效果。

（二）怎么提問(wèn)（提問(wèn)時(shí)要注意的問(wèn)題）

1.注意語(yǔ)言及非語(yǔ)言的表達(dá)。提問(wèn)時(shí)，教師的語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)簡(jiǎn)潔、通俗易懂；提問(wèn)的同時(shí)還應(yīng)采取微笑、點(diǎn)頭或眼神交流等來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂活動(dòng)。

2.給學(xué)生適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間。適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間有利于學(xué)生理解題目和組織語(yǔ)言，增強(qiáng)學(xué)生回答問(wèn)題的信心。否則，就有可能讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，不愿意參與課堂活動(dòng)。

3.必要時(shí)給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾?。有時(shí)，學(xué)生因?yàn)閷?duì)問(wèn)題理解不到位或者對(duì)知識(shí)掌握得不扎實(shí)，找不到解題的思路。在這種情況下，教師有必要幫助學(xué)生解讀問(wèn)題甚至用例子來(lái)幫助他們找到解答問(wèn)題的突破口。

4.及時(shí)進(jìn)行反饋。學(xué)生回答問(wèn)題后，不管學(xué)生回答正確與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在言語(yǔ)方面可以給予“Good job！ Well done！ Excellent！”等激勵(lì)性的語(yǔ)言或“It doesnt matter. Try your best.”之類(lèi)的寬慰性語(yǔ)言。在非言語(yǔ)方面，教師可以給予學(xué)生鼓掌、豎起大拇指和微笑等積極性的反饋。

有效課堂提問(wèn)是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的主要途徑，是重、難點(diǎn)的突破口。課上要問(wèn)什么問(wèn)題，有多少問(wèn)題以及怎么問(wèn)，這些都是我們一線教師要思考的。這些問(wèn)題處理得好與不好在很大程度上決定了能否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能否促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維，能否培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及能否提高教學(xué)質(zhì)量。

（責(zé)任編輯周侯辰）