教師教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享平臺(tái)叢書(shū)簡(jiǎn)介

張婷婷等

摘要：《中學(xué)地理教育學(xué)》、《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》和《中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練》是教師教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享平臺(tái)叢書(shū)，具有可讀性、操作性和實(shí)用性等特色，本文側(cè)重從體例結(jié)構(gòu)、案例選編和欄目設(shè)置等方面對(duì)叢書(shū)進(jìn)行簡(jiǎn)介。

關(guān)鍵詞： 體例結(jié)構(gòu)；案例選編；欄目設(shè)置

教師教育優(yōu)質(zhì)資源共建共享平臺(tái)叢書(shū)，包括《中學(xué)地理教育學(xué)》、《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》和《中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練》三本高校教材，是西南地區(qū)教師教育共建共享優(yōu)質(zhì)課程資源專項(xiàng)項(xiàng)目的代表性成果，由合作完成這一專項(xiàng)項(xiàng)目的重慶師范大學(xué)、四川師范大學(xué)、云南師范大學(xué)、貴州師范大學(xué)、江西師范大學(xué)、河北師范大學(xué)、哈爾濱師范大學(xué)、廣西師范學(xué)院、貴州師范學(xué)院等多所高等院校長(zhǎng)期從事地理教師教育系列課程教學(xué)與研究的教師協(xié)作編撰而成。該叢書(shū)順應(yīng)國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)、教育部關(guān)于大力推進(jìn)教師教育課程改革的建議和《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等要求，廣納高校教師改革研究成果，多方參考中學(xué)地理教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和探索實(shí)踐，由李晴教授擔(dān)任叢書(shū)主編，科學(xué)出版社陸續(xù)出版，是一套具有可讀性、操作性和實(shí)用性的地理教師教育特色教材。本文側(cè)重從體例結(jié)構(gòu)、案例選編和欄目設(shè)置等方面簡(jiǎn)介其特色。

一、 體例結(jié)構(gòu)具有新意

一般而論，體例結(jié)構(gòu)即教材內(nèi)容之間的主要內(nèi)在聯(lián)系，是社會(huì)發(fā)展、學(xué)科發(fā)展和師范學(xué)生心理發(fā)展需要的綜合體現(xiàn)，其影響著師范學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成、教師教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)以及教材的合理利用。在教學(xué)中，清晰的體例結(jié)構(gòu)，不僅可使學(xué)生了解該門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)和知識(shí)內(nèi)容，也可使學(xué)生牢固、融會(huì)貫通地掌握學(xué)科基本知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

該系列叢書(shū)的體例結(jié)構(gòu)在保持常規(guī)教材脈絡(luò)清晰、簡(jiǎn)明醒目的基礎(chǔ)上，力求章節(jié)標(biāo)題體現(xiàn)一定創(chuàng)新性，凸顯較強(qiáng)實(shí)用性。以《中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析》教材為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明教材章節(jié)標(biāo)題的新意之處，見(jiàn)表1。

通過(guò)表1可以看出，本書(shū)緊扣時(shí)代脈搏、凸顯理實(shí)一體、主干內(nèi)容明晰、重點(diǎn)知識(shí)鮮明，體例結(jié)構(gòu)具有一定新穎性。例如，教材第5章第2節(jié)“國(guó)外學(xué)校地理教材演變”，圍繞地理教材發(fā)展演變主線，概括歸納出審定選用規(guī)范化、編寫(xiě)出版開(kāi)放化、功能價(jià)值生活化、主題內(nèi)容時(shí)代化和呈現(xiàn)形式多樣化等演變趨勢(shì)，并注意結(jié)合實(shí)例剖析說(shuō)明，便于師范學(xué)生更好地了解國(guó)外地理教材發(fā)展動(dòng)態(tài)。

二、 案例選編富有特色

教學(xué)案例即教育教學(xué)活動(dòng)中的典型事例，是針對(duì)具體發(fā)生的教育教學(xué)問(wèn)題或事件的記錄與再現(xiàn)、反思與探討，也包含一個(gè)或多個(gè)引人入勝的教學(xué)問(wèn)題及解決這些問(wèn)題的方法或技巧，多來(lái)源于教師教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和探索活動(dòng)。教學(xué)案例作為教材編寫(xiě)的重要組成部分，是目前教材編寫(xiě)及建設(shè)的趨勢(shì)之一。教材選取豐富教學(xué)案例，不僅使教材編寫(xiě)生動(dòng)具體、增強(qiáng)可讀性，也可深化重難點(diǎn)內(nèi)容、提高教材實(shí)用性。以《中學(xué)地理教學(xué)設(shè)計(jì)與技能訓(xùn)練》教材為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明其教學(xué)案例選擇豐富生動(dòng)的特色，見(jiàn)表2。

通過(guò)表2反映出，本書(shū)為深化師范學(xué)生理解重點(diǎn)內(nèi)容、更好掌握教學(xué)技能，廣泛選取豐富生動(dòng)的教學(xué)案例，總數(shù)目達(dá)到64則，平均每章6～7則。這些由辛勤耕耘在地理教學(xué)一線、堅(jiān)持改革探索和實(shí)踐創(chuàng)新的教師所奉獻(xiàn)的生動(dòng)鮮活、靈動(dòng)豐富、形式多樣的教學(xué)案例、教改實(shí)例和教研范例，不僅使本書(shū)內(nèi)容更加充實(shí)完善，也為師范學(xué)生提高從師任教能力發(fā)揮應(yīng)有的作用。

三、 欄目設(shè)置活躍多元

教材欄目設(shè)置即教材知識(shí)內(nèi)容的編排形式。科學(xué)合理的欄目設(shè)置，能夠最大限度體現(xiàn)教材特色，使知識(shí)內(nèi)容更加清晰、有條理地呈現(xiàn)，增加教材操作性、實(shí)用性和實(shí)踐性。以《中學(xué)地理教育學(xué)》教材為例，簡(jiǎn)要說(shuō)明其欄目設(shè)置活躍多元的特色，見(jiàn)表3。

通過(guò)表3不難看出，本書(shū)編排體例不拘一格，欄目設(shè)置活躍多元。每章以典型教學(xué)示例或教育敘事引入，章節(jié)中穿插內(nèi)容新穎的閱讀、相得益彰的圖表鏈接，并結(jié)合多層次、多角度的思考、討論和活動(dòng)等；每章小結(jié)后以經(jīng)典導(dǎo)讀、問(wèn)題探討、行動(dòng)研究及參考文獻(xiàn)延伸課堂學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用。促進(jìn)師范學(xué)生盡快融入地理新課程，更好適應(yīng)中學(xué)地理教師的角色轉(zhuǎn)變。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊星燦.中學(xué)地理案例教學(xué)存在問(wèn)題探微[J].地理教育，2014（9）：47-48.

[2]商立民.試論新課程改革中的教學(xué)案例及其研究?jī)r(jià)值[J].教師教育研究，2004（11）：56-60.