淺談歷史課的開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)語(yǔ)

劉琳韜

歷史課堂教學(xué)如何從講課一開(kāi)始就吸引住學(xué)生的注意力，是一堂課能否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一，也是直接影響歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的重要因素。因此，設(shè)計(jì)好開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)語(yǔ)至關(guān)重要。

一、設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)把握的原則

開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)語(yǔ)作為歷史課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)，應(yīng)遵循科學(xué)的機(jī)制和原則。具體為：

1.趣味性。興趣是人們求知的積極傾向和自覺(jué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，它有益于思維能力的培養(yǎng)。初中生好奇心強(qiáng)，對(duì)生動(dòng)有趣的導(dǎo)語(yǔ)極易引起共鳴，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)起來(lái)有動(dòng)力。

2.感染性。要把導(dǎo)語(yǔ)看作是一堂課的序幕，要達(dá)到教學(xué)目的，教師就要?jiǎng)又郧?，以情感染學(xué)生。教師的喜怒哀樂(lè)表情和輕重緩急的語(yǔ)氣，要和學(xué)生的思維活動(dòng)與情感變化緊密相聯(lián)，使教與學(xué)產(chǎn)生情感上的共鳴。

3.科學(xué)性。歷史學(xué)科是材料和觀點(diǎn)的統(tǒng)一，科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，是歷史知識(shí)教育價(jià)值的核心所在。在教學(xué)中，教師不但要講清史實(shí)，還要講明觀點(diǎn)和道理；不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，更要教學(xué)生學(xué)會(huì)處世做人。要重視和堅(jiān)持論從史出的認(rèn)識(shí)方法，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、堅(jiān)持真理的唯物史觀。

4.凝聚性。成功的導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)具有藝術(shù)的魅力，緊緊抓住學(xué)生的思維，使學(xué)生在教學(xué)中注意力高度集中，發(fā)揮自身的積極性和主動(dòng)性認(rèn)真學(xué)習(xí)。所以，教師爭(zhēng)取用最少的話語(yǔ)、最短的時(shí)間過(guò)渡到要學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生的注意力迅速引到課堂上來(lái)。

5.靈活性。導(dǎo)入無(wú)定法，可以采取多媒體導(dǎo)入、提問(wèn)式導(dǎo)入、疑問(wèn)式導(dǎo)入等多種方式，避免枯燥、單一的導(dǎo)入方式，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、采用合適的教學(xué)方法導(dǎo)入

1.用前后有關(guān)聯(lián)性的內(nèi)容提問(wèn)、復(fù)習(xí)舊課，達(dá)到溫故知新、承上啟下的目的，這是常用的方法。例如：講“貞觀之治”一課，教師可先復(fù)習(xí)提問(wèn)上節(jié)課的相關(guān)內(nèi)容：隋文帝是個(gè)勵(lì)精圖治的皇帝，他在位期間，采取了哪些措施？學(xué)生答后，教師強(qiáng)調(diào)：隋煬帝統(tǒng)治后期暴虐無(wú)道，終于導(dǎo)致隋末農(nóng)民大起義，在起義軍的打擊下，隋王朝陷于瓦解、滅亡，唐朝建立，由此導(dǎo)入新課。

2.用學(xué)生熟悉的有關(guān)知識(shí)，如詩(shī)歌、影視、故事等引入新課，縮短學(xué)生與教材之間的距離，使學(xué)生從中產(chǎn)生渴求知識(shí)的心態(tài)。例如：講“萬(wàn)千氣象的宋代社會(huì)風(fēng)貌”時(shí)，師生先回憶王安石的《元日》詩(shī)詞，在學(xué)生眼前描繪一幅“爆竹聲中一歲除”的熱鬧畫(huà)卷，增強(qiáng)他們的求知欲望，教師適時(shí)引入新課。

3.用有趣的知識(shí)，如謎語(yǔ)、名言、圖片、歷史事件等引入新課，促使學(xué)生深思，激起興趣，達(dá)到啟發(fā)、誘導(dǎo)的目的。例如：講“鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)”一課，教師提問(wèn)：鴉片不僅對(duì)人身心有害，還能引發(fā)戰(zhàn)爭(zhēng)，讓學(xué)生猜一猜發(fā)生在中國(guó)近代的歷史事件。學(xué)生對(duì)問(wèn)題興趣很濃，他們或詢問(wèn)，或議論，或翻書(shū)很快就能答出謎底：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)。教師肯定學(xué)生的答案后，接著問(wèn)：鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)是怎樣發(fā)生的？如何理解這次戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)？中國(guó)戰(zhàn)敗的原因有哪些？隨即引入新課。

4.利用多媒體引入新課。視頻材料具有真實(shí)感，能給學(xué)生一種強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊。在歷史教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容播放一些影片的片斷，但時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，以此渲染氣氛，復(fù)現(xiàn)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。

5.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山引入新課。這一方法的特點(diǎn)是三言兩語(yǔ)把本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)以提綱的形式講出來(lái)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。比如，在上“輝煌的隋唐文化”一課時(shí)，教師可簡(jiǎn)單導(dǎo)入：隋唐相對(duì)穩(wěn)定的政治、繁榮的經(jīng)濟(jì)，必然帶動(dòng)文化的輝煌。之后圍繞重點(diǎn)展開(kāi)講解。

6.借鑒其它學(xué)科或領(lǐng)域的知識(shí)導(dǎo)入新課。在提倡素質(zhì)教育的今天，任何學(xué)科的教學(xué)都不是單一的，彼此間或多或少有一定的聯(lián)系，歷史學(xué)科也是如此。作為歷史教師，應(yīng)該尋找這種交叉點(diǎn)，運(yùn)用到教學(xué)中。例如，在講授“宋金南北對(duì)峙”這課時(shí)，可先出示岳飛的《滿江紅》，先讓學(xué)生齊讀，接著結(jié)合電視劇《射雕英雄傳》中郭靖、楊康名字的由來(lái)，進(jìn)而設(shè)問(wèn)“岳飛所說(shuō)的‘靖康恥指代的是什么恥辱？”“岳飛又是在怎樣的背景之下寫(xiě)下了這首詞？”，然后對(duì)本課進(jìn)行解讀。

三、設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)注意的問(wèn)題

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)語(yǔ)作為整個(gè)課堂教學(xué)的序曲，它的設(shè)計(jì)和運(yùn)用是有科學(xué)講究的，應(yīng)注意避免一些問(wèn)題。

1.要講究導(dǎo)語(yǔ)的實(shí)用性。導(dǎo)語(yǔ)的宗旨為了引入新課，提高教學(xué)效果，其設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要自然，符合課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，所提問(wèn)題要有梯度、有層次，具有思考的價(jià)值并能激發(fā)學(xué)生思考的欲望。

2.講究方法的創(chuàng)新。導(dǎo)語(yǔ)的目的在于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)啟學(xué)生的思維，其內(nèi)容要新穎，形式要多樣。如猜謎語(yǔ)、做游戲、聽(tīng)音樂(lè)、實(shí)物演示等，模式化的導(dǎo)語(yǔ)只會(huì)使學(xué)生失去興趣。

3.講究時(shí)間的適度。開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)語(yǔ)作為一堂課的引子，不宜“喧賓奪主”，一般3分鐘左右，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受。

歷史課的開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)語(yǔ)方法是多種多樣的，沒(méi)有固定的模式。我們只有在教學(xué)中不斷總結(jié)、探索，才能找到更多的導(dǎo)入方法，提高歷史課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯 付淑霞）