如何在小學(xué)數(shù)學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂

楊美海

傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主導(dǎo)，所有的教學(xué)活動(dòng)和訓(xùn)練項(xiàng)目都根據(jù)教師的意愿來布置并實(shí)施，不但局限性強(qiáng)，而且很難激發(fā)學(xué)生的參與熱情。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂不但靈活性強(qiáng)，并且極具創(chuàng)新性。其中，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施核心是：要求學(xué)生在課前完成對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)工作，而課堂則演變成了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師互動(dòng)、合作、探究問題的平臺(tái)。而且通過導(dǎo)入翻轉(zhuǎn)課堂，還能幫助學(xué)生快速了解自身的不足，也能幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生的實(shí)際情況，從而方便教師及時(shí)做出針對(duì)性強(qiáng)的解決方案，以免浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間，而且還能降低小學(xué)生對(duì)教師的依賴性，讓他們養(yǎng)成遇到問題自主解決，遇到困惑主動(dòng)詢問的良好習(xí)慣。

一、調(diào)轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)流程，提高學(xué)生自主意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)步驟與傳統(tǒng)教學(xué)模式的步驟是背道而馳的，但是目的是一樣的。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施規(guī)律在于：基礎(chǔ)知識(shí)需要學(xué)生在課下掌握，然后將預(yù)習(xí)階段存在的困惑部分進(jìn)行標(biāo)注和整理，并拿到課堂中與教師和同學(xué)一同探究和解決，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，如果想在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中落實(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，首先要對(duì)學(xué)習(xí)流程進(jìn)行調(diào)轉(zhuǎn)，從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的兩個(gè)基本步驟入手，調(diào)轉(zhuǎn)“知識(shí)接收”和“知識(shí)吸收”的位置。先讓學(xué)生在課下完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的吸收工作，然后在課堂中通過統(tǒng)一探究和互動(dòng)合作來完成對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接收工作。這樣不但可以有效提高課堂教學(xué)效率，并且還能幫助學(xué)生快速了解自身存在的不足，便于教師在第一時(shí)間獲得有效的、針對(duì)性的解決方案。以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《買文具》為例：該課的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生了解人民幣的單位是元、角、分，并掌握彼此間的進(jìn)率，培養(yǎng)學(xué)生把人民幣的知識(shí)應(yīng)用在生活中，讓學(xué)生愛護(hù)人民幣。在翻轉(zhuǎn)課堂中，我調(diào)整了教學(xué)流程，讓學(xué)生在課下完成對(duì)概念、定義的學(xué)習(xí)。之后我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候都在以下兩點(diǎn)存在問題：很難把握不同面值人民幣之間的換算關(guān)系；無法利用小面額人民幣解決簡單的購物問題。針對(duì)這兩個(gè)問題，我在課堂中開展了情境模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中利用鈔票模具展開“購物活動(dòng)”，來加深他們對(duì)人民幣的理解，并在活動(dòng)開展的過程中滲透對(duì)換算問題的解讀，從而解決上述兩個(gè)問題。

二、導(dǎo)入教學(xué)視頻，奠定翻轉(zhuǎn)課堂基礎(chǔ)

多媒體的普及不但為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便利，更讓翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施變得更有時(shí)效性和靈活性。在翻轉(zhuǎn)課堂的背景下，教師可以利用課余時(shí)間制作一些時(shí)間短、針對(duì)性強(qiáng)的教學(xué)小視頻，然后讓學(xué)生在家中觀看這些視頻，來完成自學(xué)。自學(xué)期間，當(dāng)學(xué)生遇到無法理解或是沒聽懂的部分時(shí)，他們可以及時(shí)對(duì)視頻進(jìn)行回放和暫停，然后循環(huán)往復(fù)地多看幾遍，從而慢慢理解知識(shí)。整體來看，這種教學(xué)方法不但更具人性化，而且還能讓學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)完成自學(xué)，增強(qiáng)他們的自學(xué)能力和意識(shí)。此外，數(shù)學(xué)教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生利用家中的電腦索引一些與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，來拓展小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的空間，讓他們?cè)谡n下獲得更多的知識(shí)。以《對(duì)稱、平移與旋轉(zhuǎn)》中的《平移與旋轉(zhuǎn)》為例：我在制作教學(xué)視頻基礎(chǔ)上還準(zhǔn)備了“平移和旋轉(zhuǎn)”的動(dòng)畫視頻來加強(qiáng)學(xué)生的空間感，讓他們可以更好地理解平移和旋轉(zhuǎn)。但是在學(xué)生完成自學(xué)之后，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)谛D(zhuǎn)方面存在著一定的認(rèn)知問題，甚至有些學(xué)生在脫離視頻之后仍然無法在腦海中構(gòu)建出圖形的旋轉(zhuǎn)情境。對(duì)此，我又將視頻進(jìn)行了多次回放，然后在關(guān)鍵部分對(duì)視頻進(jìn)行了暫停，并針對(duì)定格的畫面進(jìn)行更加細(xì)致的講解，從而讓學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解和認(rèn)知得到加深。

三、課堂互動(dòng)探究，增強(qiáng)整體學(xué)習(xí)質(zhì)量

當(dāng)學(xué)生在課下完成相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，他們可以利用課堂時(shí)間和同學(xué)展開對(duì)相關(guān)問題的探究工作。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候難免要遇到許多疑難問題，這些問題憑他們自身很難完全解答出來。這時(shí)，針對(duì)這些問題的特點(diǎn)，我們可以在課堂中組織合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中延伸對(duì)問題的思考，繼而把握知識(shí)。從整體來看，這種學(xué)習(xí)方法不但可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，還能促進(jìn)他們的數(shù)學(xué)思維，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?，F(xiàn)以北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)《梯形的面積》為例：學(xué)生通過在課下自學(xué)，分別在以下幾方面存在認(rèn)知上的問題：無法完成對(duì)面積公式的推導(dǎo)；每個(gè)梯形的面積與拼成的平行四邊形的面積存在哪些關(guān)系？如何利用面積公式解決生活中的一些問題？如何結(jié)合其它圖形的面積公式完成對(duì)梯形面積的計(jì)算？由此可見，通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以第一時(shí)間了解學(xué)生在哪些方面存在不足，這時(shí)便可以針對(duì)性地入手給予解決，這在一定程度上節(jié)省了大量的課堂時(shí)間，讓課堂教學(xué)變得更具針對(duì)性和時(shí)效性。

總之，學(xué)生才是課堂的主角，教學(xué)活動(dòng)都是為了提高他們的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握能力而服務(wù)的。因此我們必須明確一點(diǎn)，并從學(xué)生的角度入手開展翻轉(zhuǎn)課堂，以此提高學(xué)生的自主能動(dòng)性，讓他們可以更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中并提升學(xué)習(xí)能力，把握學(xué)習(xí)技巧。但需要注意的是：雖然翻轉(zhuǎn)課堂具有很好的教育意義和實(shí)施價(jià)值，但是在實(shí)施的過程中，我們必須充分考慮班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，并借此對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的模式做出適當(dāng)整改，確保它符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，只有這樣才能讓翻轉(zhuǎn)課堂真正、有效地提高我國小學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。因此，在日后的工作中，我們必須不斷完善提升自身認(rèn)知，時(shí)刻對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行研究和整改，從而讓翻轉(zhuǎn)課堂成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的法寶。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）