給數(shù)學(xué)課注入生命活力

張桂杰

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是對抽象思維的訓(xùn)練，但小學(xué)生以形象思維為主，對于他們來說，數(shù)學(xué)課顯得有些枯燥和乏味，如果把語文課比作生機盎然的綠洲，那么數(shù)學(xué)課有點像缺少生命的沙漠，因此有些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)單調(diào)而深奧，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不大。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)向數(shù)學(xué)課堂注入生命的活力，讓數(shù)學(xué)課變得形象生動，使學(xué)生都喜歡。

一、熱愛是生命活力的源泉

作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須熱愛自己的工作，熱愛自己的學(xué)生，只有熱愛才能全身心地投入到教學(xué)工作中，才能想出更多增加課堂活力的方法。學(xué)生對老師的關(guān)愛很敏感，他們會真誠回應(yīng)老師的愛，愛老師，愛老師教的課，從而愿意敞開心扉與老師溝通。師生心靈有了交流和溝通，老師才更容易喚起學(xué)生積極的回應(yīng)，師生間才會產(chǎn)生持久的共鳴。從教三十多年，我把數(shù)學(xué)教學(xué)工作視為生命賜予自己的一種幸福，把自己的生命活力注入課堂是我的一種責(zé)任。我在努力改變自己，改變著我的衣著，改變著我的教態(tài)，改變著我的教法，目的就是讓學(xué)生接受我、喜歡我，為課堂上師生全身心投入奠定基礎(chǔ)。

實際上，和學(xué)生加深感情主要在課外。課堂上由于時間的限制，和學(xué)生溝通的廣度和深度不夠，課間和活動課為拉近師生間的距離提供了足夠的時間和空間，我下課時不著急回辦公室，總是帶上笑容和學(xué)生聊天、做游戲，特別是對待那些上課時不常舉手回答問題的學(xué)生，我更多地和他們談心，這些學(xué)生大多比較內(nèi)向，有點膽小，害怕老師批評，又渴望與老師接近，他們只有跟老師熟悉了，感覺老師與自己很親近，才敢回答問題，這樣的學(xué)生在班級中占有不小的比例，如果他們也能積極參與到教學(xué)活動中，課堂的活力會增加不少。

二、豐富自己的教學(xué)手段，教學(xué)方法靈活多變

如果想讓課堂充滿活力，課堂就應(yīng)該豐富多彩，教師就應(yīng)該像一個魔術(shù)師。我在教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)2+2時，在課前先向美術(shù)老師學(xué)習(xí)如何畫熊貓的簡筆畫，又向英語老師學(xué)了一些單詞。在教學(xué)時，我先在黑板上畫了一只熊貓，讓學(xué)生跟著我畫，然后問學(xué)生“熊貓”用英語怎么說，很多學(xué)生知道；再畫一只熊貓，又問學(xué)生“二”用英語怎么說，幾乎所有的學(xué)生都知道。這樣又學(xué)畫畫，又說英語，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課上不是只面對枯燥的數(shù)字，讓數(shù)學(xué)課不再單調(diào)。

數(shù)學(xué)課本里故事少，而學(xué)生又特別愛聽故事，所以把數(shù)學(xué)問題編入故事是教師增強課堂活力的重要手段，在教學(xué)最小公倍數(shù)時我講了一個故事：從前，有一個仙人想去看望他的一個朋友，這個朋友的院子里有一棵神奇的大樹，這棵樹能同時結(jié)人參果和仙桃。只不過人參果每5年成熟一次，仙桃每3年成熟一次，可是今年這兩種果樹都剛剛開花，仙人需要多少年以后去才可以同時吃到這兩種仙果呢？這個故事既有趣，又有挑戰(zhàn)性，一下子把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，學(xué)生迫不及待地想找到問題的答案，七嘴八舌地討論，課堂氣氛異?；钴S。

數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時應(yīng)多采用直觀、形象的方法，利用好教具和多媒體設(shè)備，只要有助于幫助學(xué)生理解知識、增強課堂活力，都應(yīng)努力嘗試。教師在教學(xué)中應(yīng)經(jīng)常變換方法，因為學(xué)生喜歡新奇有趣的事物，即使教同樣的知識，也應(yīng)該用不同的方法，這樣學(xué)生才更愿意學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)三角形內(nèi)角和的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用量角器量出各個角的度數(shù)，再計算一下；之后學(xué)習(xí)四邊形的內(nèi)角和的時候，如果再用量角器去量，之后把四個角的度數(shù)相加后得出結(jié)論，那明顯是重復(fù)了以前的方法，沒有新意，應(yīng)該換一種方法。我在教學(xué)時把一張四邊形的紙沿對角線剪成兩個三角形，然后用三角形內(nèi)角和的知識求出四邊形的內(nèi)角和，這樣學(xué)習(xí)兩個相似的知識，用兩種不同的方法，效果必定好于一種方法，學(xué)生學(xué)得有興趣，覺得解決問題的方法有多種，增強了探索的欲望，有了課堂的生命活力。

三、面向全體學(xué)生是課堂有活力的保證

討論一個問題時，參與的學(xué)生越多，課堂的活力越強。課堂上的發(fā)言權(quán)不應(yīng)只掌握在個別幾名學(xué)生手上，必須讓所有學(xué)生都參與進來。有時候我們的課堂冷清、沉悶，可能的原因就是教師提的問題太難，只有個別學(xué)生能回答，其他人都是觀眾；也可能是教師的方法有問題，沒能調(diào)動大多數(shù)人參與的積極性。教師在備課時既要設(shè)計難度適宜的問題，又要想辦法讓全體學(xué)生都參與。吸引學(xué)生積極參與的方法很多，方法應(yīng)符合小學(xué)生的心理，比如以游戲的方式調(diào)動學(xué)生的積極性。我在教學(xué)20以內(nèi)的加法時，為了提高學(xué)生的運算速度，設(shè)計了一個游戲：兩人一組，每組準備一副撲克牌，游戲時一名學(xué)生先抓牌，抓牌速度越快越好，最慢不能超過三秒鐘，邊抓牌邊把牌上的數(shù)字加在一起，抓多少張牌自己決定，停止抓牌就報數(shù)，盡量使手中牌的數(shù)字加在一起恰好等于20，正好是20就算贏，超過20就算輸，不足20 就要和另一名同學(xué)比，誰的數(shù)大誰就贏，5局3勝。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)效果特別好，所有學(xué)生都積極參與，在玩中練習(xí)了20以內(nèi)的加法，在游戲中得到知識，發(fā)展能力，提高了學(xué)習(xí)興趣。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)熱愛自己的工作，努力改變自己的教學(xué)方法，面向全體學(xué)生，為數(shù)學(xué)課注入生命活力，帶領(lǐng)學(xué)生快樂地徜徉在數(shù)學(xué)世界中。

（責(zé)任編輯 馮 璐）