小學(xué)語文古詩詞拓展閱讀技巧探析

金麗麗

古典詩詞句式簡單而統(tǒng)一，形式豐富而靈活，充滿趣味性和音樂感，是小學(xué)語文教材中的重要內(nèi)容。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)古典詩詞的積極性，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行古詩詞的拓展閱讀。

一、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性

在課堂中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是他們進(jìn)行課外拓展閱讀的基礎(chǔ)，只有學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對古詩詞產(chǎn)生興趣，他們才會(huì)主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀拓展。小學(xué)語文古詩詞拓展閱讀的第一個(gè)技巧就是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

第一，古詩詞具有審美和體驗(yàn)的特點(diǎn)，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下出聲朗讀，能體會(huì)朗讀過程中古詩詞所反映出的節(jié)奏感，進(jìn)入充滿詩意的世界。老師引導(dǎo)學(xué)生研讀課文和賞析課文，可以從課文的誦讀中領(lǐng)略審美對象的美感，增強(qiáng)審美情趣，以誦讀的方式入手不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)能營造良好的課堂氛圍。

第二，在古詩詞的講解中運(yùn)用聯(lián)想和想象，可以啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生對古詩詞的內(nèi)容展開合理的想象，在全班交流中可以充分感受古詩詞中所描繪的美景，進(jìn)入詞人描繪的情景，在不知不覺中獲得審美體驗(yàn)。比如，在學(xué)習(xí)《詠柳》時(shí)，學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象，感受和煦春風(fēng)拂面、柳枝隨風(fēng)搖擺、碧綠的柳葉在眼前，領(lǐng)會(huì)詩句中詩人對春天美景的贊美之情。古詩詞蘊(yùn)含中國傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和審美情趣，多是借景抒情、托物言志這類的文章，同時(shí)運(yùn)用了襯托渲染、比喻擬人的修辭手法，古詩詞的這些特點(diǎn)要求學(xué)生運(yùn)用聯(lián)想和想象才能領(lǐng)會(huì)其中的意蘊(yùn)和感情，學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)下運(yùn)用聯(lián)想體會(huì)詩人的情懷，才能完全感受詩中的無限魅力，并受到情感的啟發(fā)。

第三，將古詩詞運(yùn)用現(xiàn)代的文字改寫下來，這是新課改下古詩詞教學(xué)中運(yùn)用較多的方式。言為心聲，每一首古詩詞都寄托了作者的思想感情，要想真正學(xué)習(xí)一首古詩詞，就必須了解詩人的生平和作品的寫作背景，所以教師應(yīng)經(jīng)常要求學(xué)生用現(xiàn)代的語言文字展現(xiàn)古詩詞的內(nèi)容和思想感情，加深對主題的理解，從課內(nèi)到課外激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生去誦讀更多的作品，增加語文拓展閱讀的途徑。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩韻之美

古詩詞的格律協(xié)調(diào)優(yōu)美，句式工整，富于美麗的辭藻和深厚的人文歷史底蘊(yùn)，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是領(lǐng)悟和欣賞中國文化精髓的思想精神旅途，感受中華民族博大精深的民族文化。

1.古詩詞中的神韻意象

古詩詞里蘊(yùn)含的神韻和意象是無法劃分范圍的，只要運(yùn)用想象的方法，每個(gè)人都會(huì)有關(guān)于古詩詞的獨(dú)到見解，能通過對常見意象內(nèi)涵的探究，感受古詩詞里的審美情趣和思想感情。比如，李白的詩充滿奇特的想象和聯(lián)想，思緒跨越比較快，學(xué)生若在課堂中學(xué)習(xí)了李白的一首詩之后，對于李白的作品特點(diǎn)產(chǎn)生了興趣，這樣就會(huì)在課外閱讀拓展中運(yùn)用多種方式查找李白的相關(guān)作品，增加自己的語文拓展閱讀量。在詩歌的音韻美、畫面美、情感美的共同作用下，能增加學(xué)生對語文拓展閱讀的興趣。現(xiàn)代的影視作品中，經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到古典詩詞，比如很多學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片《秦時(shí)明月》，其中的人物和事件都是根據(jù)歷史改編的，動(dòng)畫片中的古典詩詞富含深刻的哲理，這也是小學(xué)語文拓展閱讀的一種方式。故事改寫同樣為學(xué)生的自主活動(dòng)提供了廣闊的創(chuàng)意空間，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中為意象注入時(shí)代的元素和學(xué)生的心理領(lǐng)悟，感受古詩詞中的傳統(tǒng)意象在創(chuàng)新之后呈現(xiàn)的表達(dá)效果，讓學(xué)生在屬于自己的現(xiàn)代天地里找到傳統(tǒng)文化的影子，感受傳統(tǒng)文化和自己領(lǐng)悟共同作用之下形成的新的詩歌神韻，將傳統(tǒng)的意象用通俗的語言和文字展現(xiàn)出來。

2.古詩詞中的生活氣息

很多學(xué)生不喜歡閱讀古詩詞的原因是認(rèn)為傳統(tǒng)的古詩詞與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系不緊密，甚至認(rèn)為古詩詞與我們現(xiàn)代的生活沒有任何關(guān)系，平常的學(xué)習(xí)就是欣賞中國的傳統(tǒng)文化，完成基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，國家調(diào)整法定假日、宣傳經(jīng)典文化等活動(dòng)，都表明對于傳統(tǒng)文化的重視在加大，就調(diào)整法定節(jié)假日來說，新增的清明、端午、中秋等節(jié)日都在中國古詩詞中有很多描寫，古詩詞與我們現(xiàn)代的生活還是有很大聯(lián)系的。傳統(tǒng)節(jié)日的來歷、節(jié)日傳統(tǒng)都在古詩詞里有介紹，古詩詞里的生活氣息是很濃郁的，學(xué)好古詩詞可以更好地對比傳統(tǒng)節(jié)日和現(xiàn)代生活，增加自己的個(gè)人文化修養(yǎng)，在與長輩、老師、同學(xué)、朋友的交流能更好地展現(xiàn)自己的文化水平和語言文化層次。

3.古詩詞中的名人故事

在語文拓展閱讀調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)做得較好的學(xué)生比較喜歡的作者大多數(shù)都是李白、李商隱、李煜等，學(xué)生之所以喜歡課外閱讀就是因?yàn)樗麄儗€(gè)別的作者有深入了解，對這些作者的生平和事跡有了具體的了解，所以在語文拓展閱讀的過程中，就會(huì)對自己比較喜歡的作者的作品有興趣，拓展閱讀的范圍也就比較大。比如說，幾乎所有的學(xué)生在學(xué)習(xí)了李煜的一首詩之后都會(huì)對李煜的生平有詳細(xì)的了解，之后對李煜的所有作品都會(huì)有興趣。語文拓展閱讀可以豐富學(xué)生對于自己喜歡的作者的了解，增加自己的歷史文化涵養(yǎng)。

通過有效調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行古詩詞學(xué)習(xí)的積極性，能讓學(xué)生對古詩詞有閱讀理解的興趣，同時(shí)在課外拓展閱讀中，用古詩詞的意象和與生活貼近的氣息讓他們更加喜歡古詩詞，運(yùn)用古詩詞的文化意蘊(yùn)增加自己的文化涵養(yǎng)，從而在整體上提升語文拓展閱讀的質(zhì)量。

（責(zé)任編輯 馮 璐）