強(qiáng)化教師的示范作用，提高美術(shù)教學(xué)效率

王欣

摘 要：在美術(shù)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和示范是十分重要的，不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也能使學(xué)生在一定程度上懂得繪畫的要領(lǐng)。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)；教師；示范

初中生已經(jīng)開始了人生的選擇，面臨中考的壓力也是不容小覷的，因此繁重的課業(yè)壓力使得學(xué)生除了在美術(shù)課堂之外的時間，根本沒有時間和精力去畫畫，使得學(xué)生的繪畫能力停滯不前，審美能力也不能夠提升。美術(shù)課被學(xué)生越來越不重視，導(dǎo)致美術(shù)課堂上學(xué)生甚至都不帶繪畫工具，發(fā)言也不積極，教師布置的任務(wù)也不完成，教師的示范教學(xué)得不到良好的效果，還被認(rèn)為束縛學(xué)生的思維能力，禁錮學(xué)生的想象力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時也不積極，缺少創(chuàng)新能力，而現(xiàn)代技術(shù)融入美術(shù)課堂上，教師更加依賴于多媒體教學(xué)，示范變少，學(xué)生的欣賞和想象也都是天馬行空，沒有實(shí)際動手能力和意義。

一、示范教學(xué)在美術(shù)教學(xué)中的重要作用

1.可以融洽師生關(guān)系，活躍課堂氣氛

在美術(shù)課堂上，教師和學(xué)生之間是平等主體間的關(guān)系，所以美術(shù)課堂應(yīng)該是愉快輕松的，教師要通過跟學(xué)生之間的交流了解不足，通過有針對性的示范讓學(xué)生能夠理解不足之處，充分理解和認(rèn)識學(xué)生的作畫意圖。教師對于學(xué)生作畫時所展現(xiàn)出來的優(yōu)點(diǎn)要進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生對于美術(shù)學(xué)習(xí)更有信心，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動性，在美術(shù)教學(xué)上能夠激發(fā)其創(chuàng)造力，讓學(xué)生可以在輕松和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)生的個性化發(fā)展。如果美術(shù)教學(xué)的課堂上永遠(yuǎn)是一片其樂融融的景象，學(xué)生與教師共同進(jìn)步，一起作畫，學(xué)生自主交流，會不會更有利于美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展？

2.有助于學(xué)生審美能力的提高

學(xué)生的審美能力是通過生活閱歷和一點(diǎn)一滴的生活積累出來的，不是一朝一夕可以養(yǎng)成的，所以教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的影響是潛移默化的，教師對學(xué)生的影響不僅影響學(xué)生的審美，還影響著學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)和品位，在學(xué)習(xí)過程中教師通過親自示范更容易使學(xué)生接受，也更易于使學(xué)生形成良好的眼界和審美層次。

3.可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、理解、掌握美術(shù)創(chuàng)作的基本方法和技巧

教師在教學(xué)過程中要注意與學(xué)生交流，也要注意適當(dāng)?shù)匦拚龑W(xué)生的缺點(diǎn)和不足，在授課過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在局部地方的小毛病教師要及時指出，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能夠理解，避免走彎路，而對于學(xué)生普遍存在的問題，教師應(yīng)該著重講解，了解出現(xiàn)這種問題的原因，是教師在授課中沒有講清楚，還是學(xué)生理解不夠，從而使學(xué)生能夠積極學(xué)習(xí)解決問題。有時在初中美術(shù)課堂上，需要教師親自示范，有的學(xué)生在臨摹時不知如何下手，教師適當(dāng)?shù)氖痉?，可以讓學(xué)生更清楚地明白，教師的示范應(yīng)該是多方面的，不應(yīng)局限于為學(xué)生做一些簡單的繪制，應(yīng)該根據(jù)情況的不同來進(jìn)行不同的示范，

讓學(xué)生更易于理解，對于不同的學(xué)生采取不同的方法，達(dá)到因材施教的效果，所以，對學(xué)生的鼓勵，引導(dǎo)和啟發(fā)需要教師傾注心血，讓學(xué)生將作畫培養(yǎng)成為一種興趣，是繁重課業(yè)中的調(diào)味品。

二、怎樣更好地發(fā)揮示范的作用

1.教師示范要準(zhǔn)確、規(guī)范

美術(shù)教師的專業(yè)技能要求較高，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，美術(shù)教師的示范一定要標(biāo)準(zhǔn)，如果教師的示范不標(biāo)準(zhǔn)就會導(dǎo)致學(xué)生起步時就差人一截，只有教師具有豐富的經(jīng)驗(yàn)和良好的審美以及專業(yè)能力才能夠提高學(xué)生的審美能力，才能夠通過嫻熟的技巧給學(xué)生示范，讓學(xué)生更好地進(jìn)行理解。

2.教師的示范要適時、有度

教師在示范過程中，要注重學(xué)生的自主發(fā)揮，不能限制學(xué)生的思維發(fā)展，在對待一個問題上要有效引導(dǎo)學(xué)生自己動手，將教師的示范達(dá)到最高質(zhì)量，教師在組織學(xué)生進(jìn)行寫生時，要給學(xué)生進(jìn)行示范，因?yàn)閷W(xué)生面對一片優(yōu)美的景色卻不知該如何下手，教師要通過親自示范讓學(xué)生知道一幅作品的著手點(diǎn)，讓學(xué)生更直觀地理解作品的用意，從而使學(xué)生掌握繪畫技巧。學(xué)生可能在完成教師布置的任務(wù)時，細(xì)節(jié)處理得很好，但是框架卻不怎么樣，教師要及時指導(dǎo)，讓學(xué)生得到啟發(fā)，從而將作業(yè)完成得更好，教師的示范不是什么都要示范，也不是什么都要親力親為，而是要求精，讓學(xué)生在不知所措時能夠及時了解，從而給學(xué)生以自主思考的能力和親自動手時將繪畫技巧更加深刻的記憶。

3.將書本知識轉(zhuǎn)化的更簡單

美術(shù)是一門展現(xiàn)美的學(xué)科，而教材上的概念又不能明確表達(dá)給學(xué)生，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)時往往會迷茫，不知道該怎樣開始，所以，教學(xué)過程中，在遇到這樣的章節(jié)時，就需要教師親自示范，將繁重的理論，縮減成學(xué)生看得懂、聽得懂的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有著手點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過對基本知識的理解行動起來，邊畫邊講。例如，在學(xué)習(xí)色彩靜物寫生的教學(xué)中，教師通過構(gòu)圖，大體的思維，再到色彩，最后在從整體出發(fā)，形象地刻畫出形體，以及外觀，不論是描摹的細(xì)節(jié)處還是色調(diào)的掌握，教師通過這一系列的講解讓學(xué)生能夠清晰地了解教材上看不懂的方式方法，讓學(xué)生充分明白每個概念，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，積極作畫。在室外寫生時，每換一處風(fēng)景教師都應(yīng)該給學(xué)生做示范，從何入手，什么是著重點(diǎn)，應(yīng)該抓住哪些方面進(jìn)行描繪，從而寫出大自然的魅力，讓學(xué)生通過教師的示范，感受寫生的美妙，感受大自然的美妙，讓學(xué)生明白怎樣才能將自然形態(tài)美轉(zhuǎn)化到紙上，形成藝術(shù)，讓學(xué)生在看到畫面時就有身臨其境的感受，這就是藝術(shù)的魅力。

總之，在美術(shù)教學(xué)中，教師的指導(dǎo)和示范是十分重要的，不僅能夠起到提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也能使學(xué)生在一定程度上懂得繪畫的要領(lǐng)。因此，美術(shù)教師要努力提升自身的專業(yè)素質(zhì)，充分把握教材的每一個要點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在教師的示范中掌握繪畫技巧，并且通過自身的影響，對學(xué)生以后的藝術(shù)生涯奠定基礎(chǔ)，所以美術(shù)教師提升自身的素質(zhì)，才能在美術(shù)教學(xué)上以身作則，更好地示范給學(xué)生藝術(shù)的美。

參考文獻(xiàn)：

顧平.學(xué)校美術(shù)教育方法[M].天津人民美術(shù)出版社，2012.

？誗編輯 魯翠紅