談初中化學(xué)課堂教學(xué)中的“交流互動(dòng)”策略與方法

張耀

摘 要：近幾年，國(guó)家為了切實(shí)提高國(guó)民的教育水平，加大了對(duì)國(guó)家教育的改革力度，大力推進(jìn)教學(xué)的深化改革，改變了以前單一的應(yīng)試教育模式，越來(lái)越重視素質(zhì)教育，開(kāi)始注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。其中，在初中階段，化學(xué)是學(xué)校課程中非常重要的一部分，它在提高學(xué)生綜合素質(zhì)方面有著深遠(yuǎn)影響。以初中人教版化學(xué)為例，且結(jié)合在現(xiàn)階段教學(xué)中碰到的問(wèn)題和現(xiàn)階段的教學(xué)現(xiàn)狀，探究討論了怎么樣才能運(yùn)用“交流互動(dòng)”這個(gè)策略來(lái)提高學(xué)生在化學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中；化學(xué)課堂；教學(xué)；交流互動(dòng)；策略方法；探究；討論

一、“交流互動(dòng)”教學(xué)的方法以及策略

在實(shí)施初中化學(xué)教學(xué)時(shí)，在課堂上可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和結(jié)合化學(xué)這門(mén)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，來(lái)采取一些特殊的、科學(xué)的措施，來(lái)展開(kāi)課堂上授課老師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)。

1.認(rèn)識(shí)的互動(dòng)

在初中化學(xué)課堂上，老師授課過(guò)程中給學(xué)生講解一些理論方面的知識(shí)時(shí)比較抽象，可以把這些知識(shí)的講解和學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的過(guò)程相結(jié)合，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)自己獨(dú)立思考的習(xí)慣。然后再根據(jù)課本上的內(nèi)容，提出一些問(wèn)題，先讓他們自己思考討論，然后再讓他們提出有疑惑的部分和老師一起探討，給予通俗易懂的解釋。以人教版為例，當(dāng)學(xué)習(xí)到物質(zhì)變化這一課題時(shí)，授課老師可以依照教學(xué)內(nèi)容，總結(jié)提出以下問(wèn)題：

（1）物質(zhì)有哪幾種存在狀態(tài)？什么是物質(zhì)的物理變化？什么是物質(zhì)的化學(xué)變化？物理變化和化學(xué)變化有什么區(qū)別，怎么界定？指出蠟燭燃燒屬于物理變化還是化學(xué)變化。

（2）什么是物質(zhì)的物理性質(zhì)？什么是物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)？并舉出生活中常見(jiàn)的一些例子。熔點(diǎn)和沸點(diǎn)又是什么？物質(zhì)達(dá)到熔點(diǎn)和沸點(diǎn)時(shí)分別有什么變化？

（3）結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，描述出你所知道的二氧化碳和氧氣的性質(zhì)，且判斷出哪些是化學(xué)性質(zhì)，哪些又是物理性質(zhì)。

老師提出這些問(wèn)題，讓學(xué)生積極思考，直到參與到課堂中。再通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間相互討論研究，實(shí)現(xiàn)授課老師和學(xué)生間的互動(dòng)交流，通過(guò)這一提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握物質(zhì)變化這一課題中的相關(guān)概念和內(nèi)容。

2.角色的互動(dòng)

在以前傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，老師通常在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，是課堂的主角。一般都是老師在上面滔滔不絕地講，而學(xué)生只是在被動(dòng)的聽(tīng)講。學(xué)生只不過(guò)是配角。而用“交流互動(dòng)”教學(xué)策略教學(xué)過(guò)程中，在化學(xué)課堂上老師可以營(yíng)造出一種輕松主動(dòng)的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生之間的角色的平等轉(zhuǎn)化。學(xué)生可以平等主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，通過(guò)互動(dòng)與交流來(lái)完成化學(xué)課程的學(xué)習(xí)。以人教版為例，當(dāng)我們學(xué)到“二氧化碳”這一課題時(shí)，老師就可以組織學(xué)生開(kāi)始討論，主要通過(guò)氧氣和二氧化碳進(jìn)行比較，再老師和學(xué)生互動(dòng)交流，最后得出以下結(jié)論：二氧化碳不支持燃燒，能溶于水且和水發(fā)生反應(yīng)使紫色石蕊變紅，二氧化碳還使澄清石灰水變渾濁，它的固體干冰易升華。然后老師再和學(xué)生根據(jù)以上這些性質(zhì)，討論二氧化碳在生活中的用途，最后得出二氧化碳可以做制冷劑，還可以用來(lái)滅火。通過(guò)這么一個(gè)交流互動(dòng)的過(guò)程，老師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，

可以很好地提高教學(xué)的效果。

二、實(shí)施“交流互動(dòng)”教學(xué)的方法

1.營(yíng)造出一種輕松主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，參與到互動(dòng)中來(lái)

在化學(xué)課堂上，授課老師可以結(jié)合生活中的某些現(xiàn)象和學(xué)生存在的一些問(wèn)題，具體設(shè)計(jì)出交流互動(dòng)問(wèn)題，并且采取一些特殊的措施，給學(xué)生營(yíng)造出一種輕松、主動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)。

2.改變?cè)械慕虒W(xué)模式，優(yōu)化初中化學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)、有效地參與到教學(xué)過(guò)程中

可以說(shuō)，初中化學(xué)課堂是一個(gè)信息分享、交流、交換的場(chǎng)所，而化學(xué)教學(xué)也是一個(gè)情感溝通、交流的過(guò)程，因此教師在具體組織教學(xué)時(shí)，要靈活地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，不斷地優(yōu)化和提升化學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)變方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。并且在這種交流互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以加深對(duì)每一個(gè)學(xué)生的了解，再根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和能力制訂并實(shí)施具體的教學(xué)方法，最大限度地利用學(xué)生長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)不足，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率大大的提高，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到素質(zhì)教育的目的。

目前，全國(guó)都在推動(dòng)新課改，在這個(gè)契機(jī)下在化學(xué)課堂中引入“交流互動(dòng)”教學(xué)方法，從多個(gè)方面來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的各種理論、概念等。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生參與到交流互動(dòng)中來(lái)，使教師和學(xué)生發(fā)生角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為化學(xué)課堂的主體，然后再通過(guò)老師的教授和答疑解惑來(lái)提高學(xué)生在交流互動(dòng)過(guò)程中的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)初中化學(xué)課堂的優(yōu)化，使學(xué)生在這種模式下取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，來(lái)達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)提高的目的，完成由應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變。

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？誗編輯 魯翠紅