淺談初中英語課堂教學(xué)的有效性

姚紅娟

摘 要：隨著新課程改革的實施，國家對于英語教學(xué)的重視程度也有所提高，如何才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識，更好地完成教學(xué)任務(wù)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力成為擺在教師面前的重要任務(wù)。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，在分析影響初中英語課程教學(xué)效果的因素的基礎(chǔ)上，找出幾點提高教學(xué)有效性的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；教學(xué)課堂；有效性；措施

一、影響初中英語課堂教學(xué)有效性的因素

1.教師因素

教學(xué)理念的影響。教師教學(xué)觀念影響著教學(xué)的行為，教師應(yīng)該將英語看做一種交流工具，在教學(xué)過程中更加注重語言的功能性，而不是僅僅將英語當(dāng)作提高學(xué)生成績的規(guī)則教學(xué)。

教學(xué)知識的影響。教師的專業(yè)知識是開展教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，教師的英語知識要達(dá)到一定的深度才能對學(xué)生進(jìn)行教授，同時教師還需要具有一定的教育學(xué)知識和心理學(xué)知識。

教學(xué)能力的影響。教師的教學(xué)能力包括教學(xué)技巧和教學(xué)方法，多元化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)技巧也能夠讓學(xué)生更好地接受知識。

2.學(xué)生因素

學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生的智力因素和非智力因素都影響著課堂教學(xué)的效果。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要了解自身的智力，同時還要不斷提高自身的非智力因素，比如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等，教師要根據(jù)學(xué)生的特點調(diào)整教學(xué)行為，確保課堂教學(xué)的有

效性。

3.環(huán)境因素

環(huán)境因素包括教學(xué)媒介因素和教學(xué)環(huán)境因素。現(xiàn)代化多媒體的教學(xué)媒介能夠達(dá)到有效擴(kuò)展教學(xué)課堂的目的，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；與此同時，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍以及英語交流環(huán)境對于提高教學(xué)效果也有極大的幫助。

二、提高初中英語課堂教學(xué)有效性的措施

隨著新一輪課程改革的不斷深入，國內(nèi)學(xué)者對于提高初中英語課堂教學(xué)的研究層出不窮，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端不斷顯露，必須采取一系列的教學(xué)方式才能得以改善。

1.合作教學(xué)

在英語課堂教學(xué)中，很多學(xué)生由于各類原因產(chǎn)生對英語的厭學(xué)情緒，而合作學(xué)習(xí)就是改善學(xué)生這種悲觀情緒的最有效的途徑之一。讓學(xué)生以小組的形式開展學(xué)習(xí)活動，在小組內(nèi)部互相幫助，互相影響，并根據(jù)小組表現(xiàn)為依據(jù)進(jìn)行評價，在這個過程中，小組是基本單位，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間彼此協(xié)調(diào)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在分組的過程中，平均四到六人一組，每組內(nèi)要平均分配好、中、差的學(xué)生，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等差別會互相影響，在一定程度上互補(bǔ)，學(xué)生能夠在小組中更大膽地表達(dá)自己，更清晰地傾聽他人的觀點，從而提高學(xué)生對英語知識的理解程度，增強(qiáng)對知識的記憶力。

小組成員要設(shè)定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并通過分工合作、資源共享等手段來達(dá)成凝聚力，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，在英語學(xué)習(xí)過程中可以完成課件制作、口語訓(xùn)練以及單元測試等幾個目標(biāo)：在課件制作中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生以小組為單位定期完成相關(guān)課程的課件

制作，大家分工合作，搜集信息，共同討論制作方案，在這個過程中，學(xué)生可以溫習(xí)舊的知識并學(xué)習(xí)新的知識；口語訓(xùn)練的方式有很多種，教師可以每天安排某個小組進(jìn)行英語表演，可以讀報紙，也可以進(jìn)行英語演講或者角色扮演等等，讓所有的成員參與其中，也可以適時進(jìn)行角色交換，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能隨之提高；單元測試是教師為檢測小組學(xué)習(xí)成效而開展的學(xué)習(xí)方式，教師可以安排不同的題目讓小組進(jìn)行個別解題，然后集體討論，在統(tǒng)一認(rèn)識后通過口頭陳述交給教師一份答案，在這個過程中教師可以記錄每個小

組的特點以及存在的差距，然后進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，讓學(xué)生更好地接受知識。

2.分層教學(xué)

教師必須承認(rèn)學(xué)生在能力上的差異性，這就要求教師要認(rèn)識到這種差異性并且重視它，才能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。我們必須認(rèn)識到，學(xué)生之間的差異性并不是天生的智力差別，更多的是后天形成的，只要通過有效的教學(xué)便可以得到改善。如果教師能夠為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)機(jī)會，能夠兼顧每個學(xué)生的個性和他們之間的差異，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就會有很大的進(jìn)步，英語成績也必然隨之提高。

課堂教學(xué)的有效性的提高不僅與學(xué)生的智力因素有關(guān)，更多的會受到非智力因素的影響，比如學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等等，在不同的學(xué)習(xí)環(huán)境中，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的因素也有所不同，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點將全班的學(xué)生分為低層、中層、高層，同時要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行實時調(diào)整。

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的不同，教師要設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，比如對于高層的學(xué)生來說要更加注重學(xué)習(xí)技能的提高，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)

的能力；對于中層的學(xué)生，要注重學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用技能；而對于低層的學(xué)生來說，要能夠掌握基礎(chǔ)知識，并熟練運用。無論是哪一層的學(xué)生，教師都要引導(dǎo)他們主動參與到課堂教學(xué)中，通過差異性的學(xué)習(xí)目標(biāo)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生更加主動得獲取知識。以一篇課文為例，針對簡單的單詞或者詞組的翻譯，要給予低層學(xué)生更多的機(jī)會，幫助他們學(xué)好、用好單詞、短語；對于句子的翻譯可以讓中層學(xué)生更多地學(xué)習(xí)，同時也鼓勵低層的學(xué)生積極參與；對于更難、更復(fù)雜的練習(xí)就交給高層的學(xué)生，這樣每個層次的學(xué)生都能發(fā)揮自己的水平，課堂氣氛更加活躍，學(xué)生對于知識的接受也就越輕松。當(dāng)然，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)摹⒖陀^的評價，學(xué)生表現(xiàn)良好時要給予獎勵，這樣就能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步，同時也就提升了課堂的教學(xué)效果。

三、多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，以計算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)方式得到了廣泛應(yīng)用，尤其是在教學(xué)過程中，多媒體的應(yīng)用活躍了教學(xué)課堂，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生了根本的變化，全新的教學(xué)模式更有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)的全新模式更加形象、生動，更加能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過多媒體的應(yīng)用，可以突破時空的現(xiàn)實，學(xué)生可以置身于真實的語言環(huán)境中，讓學(xué)生更加具體地感受英語交際，更加生動、形象地學(xué)習(xí)英語語言；網(wǎng)絡(luò)中有學(xué)不盡的資源，教師利用多媒體就能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的思維，提高學(xué)習(xí)的效率，在縮短教學(xué)時間的同時還能全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)技能；多媒體的應(yīng)用也幫助教師節(jié)省了時間，增加了教師與學(xué)生之間的互動交流，更好的優(yōu)化了教學(xué)過程。

在英語教學(xué)的過程中，教師可以通過多媒體的輔助作用，運用顏色的深淺、變化讓學(xué)生學(xué)會觀察，積極參與到教學(xué)過程中，主動發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，更好地鞏固知識點，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都會比較輕松；再比如進(jìn)行詞匯的教授和鞏固時，多媒體的作用表現(xiàn)得特別明顯，多樣化的教學(xué)方式能夠調(diào)動學(xué)生的多種感官，加深學(xué)生對于單詞的理解和記憶，同時突破了傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥，通過多媒體進(jìn)行單詞的聽、說、讀、寫，學(xué)生能夠更加全面地掌握單詞，教師的教學(xué)過程也會比較容易；與此同時，多媒體還能夠幫助教師進(jìn)行聽力的訓(xùn)練，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行聽力的練習(xí)，比如發(fā)音比較相近的詞語、拼寫相似的單詞等等，不僅能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)從前學(xué)過的單詞，也能夠接受一些新的單詞，不僅進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，打好單詞基礎(chǔ)，也能提高學(xué)生的聽力能力。

教師還必須了解，在多媒體運用的過程中，必須注意以下幾點：字體、顏色要適當(dāng)，要顧及所有的學(xué)生；要適時改變課件模式，以免造成學(xué)生的厭煩情緒；要適時增加音頻、視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然，不是所有的課程都會用到多媒體，教師要能夠把握運用的度，這樣才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

吳有奇.有效教學(xué)喚醒教師決戰(zhàn)課堂[J].中國教育報，2008.

？誗編輯 楊兆東