以生為本，以情感人

楊遠(yuǎn)讓

摘 要：在當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力？已成為熱門話題。課堂教學(xué)有效性正是從“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念出發(fā)，探索教學(xué)新路，使教學(xué)不再是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生“知之”，而是“好之”，進(jìn)而“樂(lè)之”。

關(guān)鍵詞：思想品德；課堂教學(xué)；有效性；課堂實(shí)踐

所謂“有效”主要是指：通過(guò)教師在一種先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進(jìn)步或發(fā)展。因

此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的唯一指標(biāo)。大量成功的教學(xué)案例證實(shí)，關(guān)注學(xué)生需求是核心，課堂有效性教學(xué)是“命脈”，提升教學(xué)有效性是課程改革的關(guān)鍵。思想品德課正是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，要求淡化學(xué)科知識(shí)，注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、感受和參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的升華。多年教學(xué)實(shí)踐，使我在課堂教學(xué)有效性上略有體會(huì)，由此有了認(rèn)識(shí)上的提升。

一、以生為本，從生入手——有效教學(xué)的目的

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“以學(xué)論教”的觀點(diǎn)正好體現(xiàn)出好教師的高明之處——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。為學(xué)生適時(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，搭建認(rèn)知舞臺(tái)，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不斷增強(qiáng)探求新知的能力，可以達(dá)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的目的。為此，我在教學(xué)中采取了相應(yīng)的對(duì)策。

1.從行動(dòng)開(kāi)始，變“我不會(huì)學(xué)”為“我能學(xué)”

尊重是人文、平等的具體體現(xiàn)。只有尊重學(xué)生，站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，才能切實(shí)地關(guān)注學(xué)生的情商，使其發(fā)揮特長(zhǎng)。教學(xué)中，我通過(guò)“問(wèn)題+探究”的教學(xué)途徑，“問(wèn)題由學(xué)生提出，過(guò)程讓學(xué)生參與，疑難由學(xué)生解決?！贝偈箤W(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的目的。把學(xué)習(xí)的過(guò)程、時(shí)間還給學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如，教學(xué)“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，共用三課時(shí)，第一課時(shí)：展示課前學(xué)生收集的我國(guó)目前的人口、資源、環(huán)境現(xiàn)狀材料，把學(xué)生提的問(wèn)題收集歸類。第二課時(shí)：組織學(xué)生討論，提出疑難問(wèn)題及解決辦法，教師適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥歸納。第三課時(shí)：教師讓學(xué)生結(jié)合知識(shí)以“低碳生活從我做起”為題撰寫小論文，由學(xué)生組織演講，教師做聽(tīng)眾，從而達(dá)到共享、共進(jìn)。通過(guò)互動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了獨(dú)立性，達(dá)到“相信自己！我能行！”的目的。

2.從興趣入手，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

興趣是最好的老師，是主動(dòng)性得以發(fā)揮的動(dòng)力源泉。學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)興趣，一旦有某種興趣，就會(huì)主動(dòng)、深入去探究和思考；另一方面表現(xiàn)為學(xué)習(xí)責(zé)任，在學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生主人翁的責(zé)任感，主動(dòng)承擔(dān)起學(xué)習(xí)的責(zé)任。如，講“民族精神”時(shí)，為讓學(xué)生明白愛(ài)國(guó)主義是中華民族精神的核心內(nèi)容，我結(jié)合正在熱播的抗日劇講愛(ài)國(guó)故事（中國(guó)遠(yuǎn)征軍、百團(tuán)大戰(zhàn)）；播放電影片《太行山上》片段；引用名人名言“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”等；唱愛(ài)國(guó)歌曲《精忠報(bào)國(guó)》《我的中國(guó)心》等，教學(xué)模式多變，激活學(xué)生的熱情，樹(shù)立國(guó)家觀念，增強(qiáng)“天下興亡，匹夫有責(zé)”的責(zé)任意識(shí)。既激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，又意識(shí)到個(gè)人前途與國(guó)家命運(yùn)之間息息相關(guān)，樹(shù)立為中華之崛起而讀書的信念。

3.巧設(shè)情境、活化課堂，變“我厭學(xué)”為“我樂(lè)學(xué)”

“境”是指教學(xué)環(huán)境，“情”是指洋溢在“境”中的教學(xué)雙方之間的情感交流，情因境而生，境為情而設(shè)。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么，這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲勞。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！比?，講“民族精神”時(shí)，分小組開(kāi)展講愛(ài)國(guó)人物故事、唱愛(ài)國(guó)歌曲，說(shuō)愛(ài)國(guó)名人名言比賽。由教師在黑板上為各小組打分，他們你追我趕暢所欲言積極展示才藝，不甘人后，課堂氣氛非?；钴S，一堂枯燥的課變成生動(dòng)活潑的競(jìng)賽課德育課，寓德于教。創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍是激發(fā)學(xué)生積極進(jìn)取的好方法，它能改變平鋪直敘的刻板式說(shuō)教，使教學(xué)跌宕起伏；能讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)智力的發(fā)展；能引發(fā)積極思考，豐富想象，內(nèi)化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知行為；能密切師生關(guān)系，使教與學(xué)更加協(xié)調(diào)，達(dá)到“親其師，信其道”的教學(xué)效果。

創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，選用因人因時(shí)而異，也要靠教師的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律來(lái)選定。經(jīng)過(guò)實(shí)踐摸索，個(gè)人覺(jué)得比較適用于初中思想品德課堂的是活動(dòng)情境法、媒體情境法、故事情境法、詩(shī)歌名言法。

二、以情感人，讓情感、態(tài)度與價(jià)值觀深入人心——有效課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教育家巴班斯基強(qiáng)調(diào)：“教的最優(yōu)化必須落實(shí)到學(xué)的最優(yōu)化?！苯虒W(xué)中要特別注重學(xué)生的體驗(yàn)、感受，讓學(xué)生參與?！案腥苏撸^(guò)于情?！薄敖逃疀](méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”如果思品教學(xué)中忽略了這種情感的關(guān)愛(ài)，就等于抽掉了教育的靈魂。我在課堂上常通過(guò)英雄模范、先進(jìn)人物的榜樣作用傳遞正能量，創(chuàng)設(shè)情境加強(qiáng)情感培養(yǎng)，使學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià)值觀朝我們預(yù)期的方向發(fā)展。如，在學(xué)習(xí)“與人為善”時(shí)，結(jié)合汶川、玉樹(shù)抗震救災(zāi)，引用先進(jìn)人物事跡，視頻觀看救災(zāi)及災(zāi)后全國(guó)人民對(duì)災(zāi)區(qū)爭(zhēng)獻(xiàn)愛(ài)心踴躍捐款的感人畫面；在學(xué)習(xí)“我與父母”時(shí)播放汶川地震時(shí)父母為救孩子勇于犧牲自己的感人視頻和西南旱災(zāi)時(shí)在校小學(xué)生省水回家給父母喝的感人新聞報(bào)道，配以反映父愛(ài)母愛(ài)的圖片、歌曲、詩(shī)歌，并讓學(xué)生上臺(tái)飽含深情朗誦，領(lǐng)悟孝敬父母的道理。最后以老師唱《常?；丶铱纯础方Y(jié)束課堂教學(xué)，學(xué)生高聲齊唱淚灑課堂。通過(guò)以情感人實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

三、提高自身素養(yǎng)，增強(qiáng)人格魅力——有效課堂教學(xué)之教的促進(jìn)作用

“學(xué)然后知不足，教然后知困。”黃宗羲曾說(shuō)：“聞之未聞、業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣?！币鲆粋€(gè)合格的思想品德教師，必須具備“三術(shù)”。

1.“學(xué)術(shù)”——具有扎實(shí)的文化理論知識(shí)底蘊(yùn)

“今天，你如果不生活在未來(lái)，明天，你將會(huì)生活在過(guò)去?！苯處煴仨毥K生學(xué)習(xí)，力求知識(shí)“保鮮”，積極探索新的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，活躍課堂氣氛，做到各學(xué)科之間能相互滲透，講起課來(lái)才能旁征博引，得心應(yīng)手。思想品德源于生活，教學(xué)中我常把歷史典故、名人名言、俗語(yǔ)歌謠、詩(shī)詞歌賦、時(shí)政新聞、歌曲等融入其中，提高課堂的人文韻味，潛移默化提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。如，講“發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神”時(shí)，插入愚公移山、懸梁刺股、臥薪嘗膽等故事；講“挫折的普遍性”時(shí)，引用孫中山：“人生不如意事十之八九”，李白：“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿山……多歧路，今安在？”講“直面挫折”時(shí)，引用勵(lì)志名言：“失敗是成功之母”“明知山有虎偏向虎山行”“明知征途有艱險(xiǎn)，愈是困難愈向前！”唱《陽(yáng)光總在風(fēng)雨后》《鏗鏘玫瑰》，使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敬重感，對(duì)思想品德課的教學(xué)模式有重新認(rèn)識(shí)，自覺(jué)自愿地接受教育，達(dá)到課堂教學(xué)的有效性。思想品德課離開(kāi)了這些鮮活生動(dòng)的情景和文化載體將會(huì)顯得枯燥而蒼白。

2.“技術(shù)”——時(shí)刻把握國(guó)家重大政策和方針脈搏，并永葆時(shí)代精神

滲透時(shí)政教育是思品教學(xué)和中考的基本要求。思想品德教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該遵循來(lái)于生活、高于生活，服務(wù)于生活的規(guī)律，緊密聯(lián)系時(shí)代、學(xué)生身邊的實(shí)際與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生運(yùn)用教材知識(shí)觀察理解分析時(shí)政現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象的意識(shí)。如，講“經(jīng)濟(jì)全球化”時(shí)，滲透金融危機(jī)的產(chǎn)生及影響；講“一國(guó)兩制”特別是臺(tái)灣問(wèn)題時(shí)，就聯(lián)系兩岸近來(lái)如何互動(dòng)（三通直航、開(kāi)放大陸客赴臺(tái)旅游、簽定ECFA等）；講“改革開(kāi)放”時(shí)，聯(lián)系國(guó)內(nèi)及本地實(shí)際（免除學(xué)雜費(fèi)、全民醫(yī)保、福廈動(dòng)車開(kāi)通、翔安隧道通車等）；講“文化”時(shí)，結(jié)合漢字書寫大賽、中國(guó)謎語(yǔ)大會(huì)節(jié)目；講“實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時(shí)，聯(lián)系柴靜《穹頂之下》等，學(xué)生聽(tīng)課津津有味樂(lè)此不疲，教學(xué)效果斐然。教師務(wù)必貫徹“三貼近”原則，實(shí)踐“家事國(guó)事天下事”事事關(guān)心，把“小課堂”與“大社會(huì)”緊密聯(lián)系起來(lái)。

3.“藝術(shù)”——較高的駕馭課堂的教學(xué)水平及“才藝”

教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法。必要的才藝是教師激活課堂的制勝法寶?，F(xiàn)在的初中生，對(duì)社會(huì)流行深感興趣。教師最好能當(dāng)多面手，適當(dāng)將綜藝節(jié)目的風(fēng)格引入教學(xué)中，哪怕當(dāng)小丑。我教學(xué)中常借助歌曲，時(shí)而獨(dú)唱，時(shí)而齊唱，總有歡呼聲掌聲相伴，原本乏味的教學(xué)氣氛立增。記得一次大熱天下午有個(gè)班級(jí)剛上完體育課緊接著就上思品課，學(xué)生氣喘吁吁一臉倦容，我深感或許會(huì)做無(wú)用功了，于是靈機(jī)一動(dòng)：先放一段柔和的輕音樂(lè)使學(xué)生平心靜氣，并自唱《小蘋果》的同時(shí)扭動(dòng)身軀，學(xué)生捧腹大笑，倦容消去大半。教學(xué)中在學(xué)生注意力下降，我又講腦筋急轉(zhuǎn)彎讓學(xué)生猜：烏龜在其龜殼上蓋了所房子叫什么（蓋中鈣）？后來(lái)又蓋了所新房子叫什么（新蓋中鈣）？最后加蓋了所特大的房子叫什么（巨能鈣）？學(xué)生放聲大笑倦容全無(wú)，聽(tīng)課積極性高漲，一節(jié)原本可能是了然無(wú)趣的課堂就這樣充滿生機(jī)、富有情趣。

實(shí)踐證明，幽默、妙趣橫生的教學(xué)深受學(xué)生喜愛(ài)。教學(xué)中教師將自己“稚化”，多講一些貼近學(xué)生生活或?qū)W生喜聞樂(lè)見(jiàn)的流行的事物（流行歌曲、偶像劇、出彩中國(guó)人等），并將小品臺(tái)詞、廣告用語(yǔ)、腦筋急轉(zhuǎn)彎等引入教學(xué)中時(shí)常有出其不意的效果。

學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，思想品德的課堂教學(xué)有效性，從本質(zhì)上講，就是在課堂教學(xué)中完成師生角色的轉(zhuǎn)換：在教師的層面，從“傳道”“授業(yè)”的主角，轉(zhuǎn)換成課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者；在學(xué)生的層面，從被動(dòng)的“接受”式學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)換成積極主動(dòng)“自主”式學(xué)習(xí)。有效性課堂教學(xué)，不是一種漂亮的形式，而是一個(gè)有血有肉、生動(dòng)活潑的過(guò)程。教學(xué)不再只是讓學(xué)生“知之”，而是“好之”，進(jìn)而“樂(lè)之”。

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？誗編輯 楊兆東