淺談層次目標(biāo)教學(xué)

黃素勤

摘 ?要：學(xué)生的認(rèn)知水平不同，因而產(chǎn)生他們學(xué)習(xí)程度的差異。本文從幾個(gè)方面來(lái)談對(duì)目標(biāo)教學(xué)看法和認(rèn)識(shí)：1.目標(biāo)教學(xué)的重要性;2.具體實(shí)施方法：課堂上的實(shí)施;作業(yè)布置上的實(shí)施;學(xué)法指導(dǎo)上的實(shí)施;考試出題上的實(shí)施。3.目標(biāo)教學(xué)的作用。

關(guān)鍵詞：層次;目標(biāo);差異

學(xué)生的認(rèn)知水平不同，因而產(chǎn)生他們學(xué)習(xí)程度的差異。如果我們教學(xué)還是無(wú)的放矢，差生就會(huì)因完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)造成欠債負(fù)重而再落伍;如果我們能根據(jù)不同的認(rèn)知層次學(xué)生設(shè)計(jì)與其相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，使全體學(xué)生相應(yīng)地得到發(fā)展，整體素質(zhì)也得到全面提高。本文就層次目標(biāo)教學(xué)談些膚淺的認(rèn)識(shí)與做法。

一、層次目標(biāo)教學(xué)的重要性

實(shí)行層次目標(biāo)教學(xué)能使全體學(xué)生都得到進(jìn)步和發(fā)展。層次目標(biāo)教學(xué)即教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平的不同，為他們制定并能達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生的認(rèn)知水平及智力程度的差異是客觀的存在，根據(jù)不同程度學(xué)生的實(shí)際制定出不同層次的教學(xué)目標(biāo)是客觀實(shí)際的要求。

二、層次目標(biāo)教學(xué)具體做法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平制定出教學(xué)目標(biāo)的難易程度不同的三個(gè)層次，一類完成高級(jí)目標(biāo)，二類完成中級(jí)目標(biāo)，三類完成最基本的低級(jí)目標(biāo)。各層次目標(biāo)既不輕松又能通過(guò)一段時(shí)間的努力，有可能從較低級(jí)的層次向較高級(jí)的層次升級(jí)。確定各層次學(xué)生不是由老師劃分，而是教師先向?qū)W生展示各層次教學(xué)目標(biāo)的要求，然后由學(xué)生自己量力去選擇。

1.上課教師應(yīng)面向全體，充分考慮第二、三類學(xué)生的認(rèn)知水平因材施教。落實(shí)知識(shí)點(diǎn)有彈性，根據(jù)數(shù)學(xué)大綱的要求，對(duì)不同類別的學(xué)生制定不同的要求第三類學(xué)生只要求掌握基本單一的知識(shí)點(diǎn)，第二類學(xué)生要求掌握綜合知識(shí)，第一類學(xué)生要求根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系，深化提高培養(yǎng)思維提高能力。根據(jù)教材內(nèi)容教法有彈性，如學(xué)生在已經(jīng)掌握整數(shù)四則混合運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)，分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算時(shí)，這類知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，可以放手讓第一、二類學(xué)生自己嘗試練習(xí)，教師把精力放在指導(dǎo)第三類學(xué)生。又如學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，比的基本性質(zhì)時(shí)，教師通過(guò)喚起學(xué)生對(duì)商不變規(guī)律的表象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行類比推導(dǎo)歸納出分?jǐn)?shù)，比的基本性質(zhì)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，主動(dòng)參與知識(shí)的形式與發(fā)展。再如比較深?yuàn)W的知識(shí)，學(xué)習(xí)前人間接的經(jīng)驗(yàn)，一般通過(guò)教師的講解傳授，扶著學(xué)生去理解，掌握知識(shí)。如較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)，讓學(xué)生聽(tīng)教師講授進(jìn)行接受思考消化的學(xué)習(xí)。課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，要強(qiáng)化對(duì)第二、三類學(xué)生基本技能訓(xùn)練，同時(shí)也要設(shè)計(jì)一些變式發(fā)展提高題，讓學(xué)有余力的學(xué)生吃得飽，吃和好，跳一跳彩到果子。第二、三類學(xué)生在完成模仿式基礎(chǔ)題外也能選作部分發(fā)展提高題。教師根據(jù)課堂教學(xué)雙方信息交流過(guò)程，通過(guò)提問(wèn)，正確及時(shí)地把握學(xué)生反饋信息，又準(zhǔn)確及時(shí)進(jìn)行糾正補(bǔ)償，使學(xué)生準(zhǔn)確理解新知，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。課堂提問(wèn)應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生提出不同深度的問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生擁有同等的參與機(jī)會(huì)和成功感。

2.作業(yè)也要根據(jù)三類學(xué)生認(rèn)知程度的不同，設(shè)計(jì)布置必做題和選作題。第三類學(xué)生只要認(rèn)真完成最基礎(chǔ)模仿式的必做題，選作題量力選做。第二類學(xué)生在做完必做題外應(yīng)完成部分變式綜合選作題。第一類學(xué)生力爭(zhēng)完成兩種作業(yè)。這樣使全體學(xué)生既達(dá)到了大綱的教學(xué)要求，又發(fā)展了學(xué)生的智力，減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

3.學(xué)法指導(dǎo)有彈性，對(duì)不同層次的學(xué)生用不同的指導(dǎo)方法。對(duì)第三類學(xué)生要在加強(qiáng)樹(shù)立學(xué)習(xí)信心、興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)，讓他們通過(guò)簡(jiǎn)單模仿性學(xué)習(xí)，從中學(xué)會(huì)得簡(jiǎn)要的學(xué)習(xí)方法，獲得成功的喜悅。對(duì)第二類學(xué)生要進(jìn)行養(yǎng)成獨(dú)立思考習(xí)慣和刻苦學(xué)習(xí)精神教育，讓他們品嘗“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣。對(duì)第一類學(xué)生以創(chuàng)造性學(xué)習(xí)為主，在思維方式、思維策略方面加以指導(dǎo)。如：四則混合運(yùn)算時(shí)要求自學(xué)簡(jiǎn)便運(yùn)算，解答應(yīng)用題時(shí)進(jìn)行了一題多解，一題多變等發(fā)散思維訓(xùn)練，達(dá)到“求新、求佳”。

4.考試是檢測(cè)教學(xué)質(zhì)量的一種必要手段。試題的編擬，可分為共同A類，是全體學(xué)生必做題，第三類學(xué)生能完成共同類可達(dá)優(yōu)，這類試題以基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練為主。B類以變式綜合題為主，第二類學(xué)生在完成共同類后能基本完成B類為優(yōu)級(jí)。C類以發(fā)展提高題為主，目的是發(fā)展思維培養(yǎng)能力，供第一類學(xué)生完成前兩類試題后，測(cè)驗(yàn)三類試題基本完成為優(yōu)。鼓勵(lì)第二、三類學(xué)生大膽選做B、C類試題。制定激勵(lì)、發(fā)展為一體的評(píng)價(jià)方法，層次目標(biāo)教學(xué)彩用縱向?qū)Ρ鹊淖晕以u(píng)價(jià)方法作為評(píng)價(jià)學(xué)生的手段，使學(xué)生感到只要今天學(xué)會(huì)了一點(diǎn)點(diǎn)，就比昨天有進(jìn)步，相信自己只要今天達(dá)到了低級(jí)目標(biāo)，明天就一定有能力達(dá)到中級(jí)和高級(jí)目標(biāo)，目標(biāo)層次的升級(jí)就是新的自我發(fā)展，因此更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。教師不宜用分?jǐn)?shù)形式進(jìn)行橫向比較，使學(xué)生產(chǎn)生悲觀失望情緒，失去學(xué)習(xí)信心。教師應(yīng)借助縱向比較的手段，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所取得的成功和發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，鼓勵(lì)他們向較高的目標(biāo)邁進(jìn)，保持飽滿的學(xué)習(xí)熱情。

三、層次目標(biāo)教學(xué)的作用

正視學(xué)生的差異，充分發(fā)揮每位學(xué)生的潛能，讓所有的學(xué)生自學(xué)主動(dòng)地參與不同要求的學(xué)習(xí)活動(dòng)，各有所得。通過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使每位學(xué)生不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，發(fā)揮群體學(xué)習(xí)激勵(lì)因素的作用，讓優(yōu)生有光榮感，中等生有緊迫感，后進(jìn)生奮發(fā)進(jìn)取，使每個(gè)學(xué)生看到了自身價(jià)值?？傊?，實(shí)行層次目標(biāo)教學(xué)能夠確保全體學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。層次目標(biāo)教學(xué)符合素質(zhì)教學(xué)要求，為不同層次的學(xué)生獲取成功和發(fā)展創(chuàng)造了最基本的有利的條件。

（作者單位：福建龍海市港尾鎮(zhèn)沙壇小學(xué)）