基于互聯(lián)網(wǎng)沖擊下傳統(tǒng)課堂的改革方向

劉翠仙

摘 ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)課程的快速發(fā)展，各名校名師課程變得隨時隨處可聽，國際名校名師的課程也唾手可得。這一定程度上導(dǎo)致學(xué)生減輕了對傳統(tǒng)課堂教育的依賴，甚至有人論斷“教師將是未來消失的幾大職業(yè)之一”?；ヂ?lián)網(wǎng)的發(fā)展對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響。

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的時代背景下，傳統(tǒng)課堂教育受到了怎樣的影響，又該如何繼續(xù)發(fā)展下去的問題。對此，結(jié)合問卷調(diào)查、實地調(diào)查及訪談法等調(diào)查方法，對學(xué)生、教師、家長、企業(yè)等各方進行了深入的調(diào)查，并且結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的代表案例進行比較分析，本文認(rèn)為傳統(tǒng)課堂不可能消失、教師這一職業(yè)不可能消失的。若互聯(lián)網(wǎng)教育不出現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)自身也存在著相當(dāng)大的問題，也是急需改革的。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)教育;傳統(tǒng)課堂教育;教師存在的必要性;傳統(tǒng)課堂改革

隨著互聯(lián)網(wǎng)課程的快速發(fā)展，各名校名師課程變得隨時隨處可聽，國際名校名師的課程也唾手可得。這一定程度上導(dǎo)致學(xué)生減輕了對傳統(tǒng)課堂教育的依賴，甚至有人論斷“教師將是未來消失的幾大職業(yè)之一”。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對傳統(tǒng)教育產(chǎn)生了巨大的沖擊和影響。

本文認(rèn)為傳統(tǒng)課堂不可能消失、教師這一職業(yè)不可能消失的。若互聯(lián)網(wǎng)教育不出現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂教學(xué)自身也存在相當(dāng)大的問題，也是急需改革的。在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)課堂面對更大的挑戰(zhàn)和沖擊。

一、傳統(tǒng)課堂現(xiàn)狀

現(xiàn)今的傳統(tǒng)課堂教育并不是完美的，它也有著相當(dāng)嚴(yán)重的缺陷，而網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)，它所展現(xiàn)出的優(yōu)點，也許就會是傳統(tǒng)教育模式的一個發(fā)展契機。學(xué)生同教師問題具有極高的相似，傳統(tǒng)課堂教育模式僵硬，教學(xué)模式單一，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，上課注意力難以集中等等。

在傳統(tǒng)課堂中，教師作為課堂的中心。課堂的模式仍然按照“你教，我學(xué);你給，我收”的模式進行。在教學(xué)過程中，只有小部分學(xué)生和教師真正參與進來，學(xué)生的知識接受程度顯然不高。其次在傳統(tǒng)課堂中，教師面對學(xué)生的不同的個人情況很難做出一個好的教學(xué)方案。經(jīng)常要不時的改變教學(xué)計劃以及教學(xué)方法。教學(xué)方法和思路陳舊，不能跟上時代的需求。若把課堂與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，教師獲取教學(xué)資源將會更加輕松，對教學(xué)方法和教學(xué)思路的創(chuàng)新將會不再艱難。綜上，教師急切的需要課堂改革。

二、互聯(lián)網(wǎng)對中國傳統(tǒng)課堂的沖擊

互聯(lián)網(wǎng)課程的高速發(fā)展對傳統(tǒng)課程教育造成了極大的沖擊，這種沖擊是全面的，影響到了傳統(tǒng)課程的方方面面，傳統(tǒng)課程教育的缺陷也隨之暴露了出來。傳統(tǒng)課程教學(xué)方法單一、效率較為低下、信息交流不足、課程種類較少、老師的不穩(wěn)定性、教學(xué)資源較少、學(xué)生難以發(fā)展個性、教學(xué)資源分配不均等問題是傳統(tǒng)課程教育必須要解決的問題

建設(shè)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺。學(xué)生學(xué)回家后可以反復(fù)觀看課堂中的解析，并能與老師在線“約課”。傳統(tǒng)課堂作為中國以至于全世界幾千年來的授課形式，對于教育的傳播有著很深的影響，但如今網(wǎng)絡(luò)課堂的出現(xiàn)，使古訓(xùn)“傳道，授業(yè)，解惑”有了新的方式，通過網(wǎng)絡(luò)授課，使教學(xué)過程變得簡單，并且可以隨時隨地授課。

三、對策與建議

面對互聯(lián)網(wǎng)帶來的沖擊，傳統(tǒng)課堂急需針對自身問題進行一系列反思與改革。同時傳統(tǒng)課堂需要學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課堂的優(yōu)點，如：網(wǎng)絡(luò)課堂的個性化學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富質(zhì)量高，學(xué)習(xí)形式生動有趣。

1.改善教學(xué)方法，采取興趣教學(xué)

教師應(yīng)該在原有的授課方式上融入興趣教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣。在目前的傳統(tǒng)課堂中，教師的角色被過度夸大，在教學(xué)的整個過程中，學(xué)生的參與度不高。但隨著教育學(xué)、心理學(xué)的發(fā)展，教育學(xué)家更傾向于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機。教師應(yīng)針對學(xué)生興趣合理的制定教學(xué)計劃，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的不斷激發(fā)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)動力不斷提高，形成一種良性循環(huán)。

2.注重學(xué)生個性差異，“因材施教”

教師應(yīng)注重每個學(xué)生的個性差異，針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平實施不同的教學(xué)計劃。在傳統(tǒng)課堂上，每個學(xué)生的知識接受能力和個人素質(zhì)也是不同的。美國學(xué)校在教學(xué)中會按能力分組教學(xué)，在一些科目中按照難易程度分為幾個不同的水平來進行教學(xué)。一個學(xué)生在不同科目中可以參加不同程度水平的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力來選擇適合自己水平程度的科目學(xué)習(xí)，這就適應(yīng)了學(xué)生各有長短的實際情況。面對學(xué)生的個體差異，應(yīng)貫徹“因材施教”這一思想。通過對學(xué)生的觀察了解，教師應(yīng)針對學(xué)生個體做出合理的教學(xué)規(guī)劃。從而使每一個學(xué)生都能得到合適的教育和發(fā)展。

3.端正學(xué)生價值觀，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀，使學(xué)生清楚自己學(xué)習(xí)的目的，調(diào)動學(xué)生主動性。在傳統(tǒng)課堂中，普遍存在著學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自制力不高的問題。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度沒有很好的端正。針對這一問題，本文認(rèn)為教師不但要從學(xué)生的個性中找到共性，同時還要發(fā)展學(xué)生的個性。在課堂教學(xué)中，要給予學(xué)生更多的自由的空間和時間，讓學(xué)生自己去選擇，自己去思考，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)能力。

4.教師向引導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變，學(xué)生向主導(dǎo)者方向轉(zhuǎn)變

教師在課堂中應(yīng)由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，由于目前學(xué)生在傳統(tǒng)課堂中處于被動地位，課堂參與度不高。教師在教學(xué)過程上中心地位的問題逐漸暴露的現(xiàn)狀。耶魯大學(xué)教授在評判中國教學(xué)中提到，學(xué)生應(yīng)主動尋找答案，積極探索，不是學(xué)生問老師問題，而應(yīng)該是老師問學(xué)生哪有問題，進而有針對性的解決學(xué)生的問題。教師的職責(zé)是要授之以漁而非授之以魚。教師應(yīng)從主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)，告訴學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，如何學(xué)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師要根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗以及對知識的了解，給出指導(dǎo)及解答。

四、小結(jié)

互聯(lián)網(wǎng)課程教育并不是毫無缺陷，而傳統(tǒng)課堂教育也并不是毫無優(yōu)點。雖然快速發(fā)展的互聯(lián)網(wǎng)課程教育嚴(yán)重沖擊著傳統(tǒng)課堂教育，但其始終無法取代傳統(tǒng)課堂教育，所以傳統(tǒng)課堂教育借鑒互聯(lián)網(wǎng)課堂教育來改善自身的變革勢在必行。

（作者單位：河北滄州市第九中學(xué)）