英語教學(xué)中的師生關(guān)系

葉振麗

要想高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)取決于很多方面的因素，良好的師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)高效課堂的首要條件。從某方面而言，師生之間是一個互相成就的關(guān)系。學(xué)生在學(xué)習(xí)上再上一個臺階，教師在教育教學(xué)方面進(jìn)入更高的層次;相反，如果師生之間產(chǎn)生矛盾與對立，那他就會不喜歡甚至厭惡這位教師，這門課程，直接導(dǎo)致成績的下降，甚至影響到世界觀的形成。

所謂教育無小事，學(xué)生的健康成長是教育的主要目標(biāo)。教學(xué)必須以學(xué)生為中心，教師的一切活動都要建立在有利于成長的立足點(diǎn)上，這樣才會取得事半功倍的效果。和諧的師生關(guān)系需要教師積極的人生準(zhǔn)則來維系，良好的職業(yè)道德專業(yè)水準(zhǔn)以及個人素質(zhì)、修養(yǎng)是優(yōu)秀教師所必須具備的硬性指標(biāo)，即“學(xué)高為師”、“德高為范”。

一、奉獻(xiàn)無私的愛心

古人云：“親其師，才能信其道”，現(xiàn)代教育家講“沒有愛就沒有教育”。對于學(xué)生而言，敬重敬愛的教師更能激起學(xué)生的求知欲;反之，對于教師而言，愛是施教的前提。滿含愛的微笑就像一縷陽光帶給學(xué)生溫暖，就像涓涓溪流澆灌學(xué)生的心田?！皭邸睂?shí)施教的者的核心力量，奉獻(xiàn)熒熒燭光，照亮學(xué)生前程。沒有園丁的精心栽培與澆灌，就沒有滿園春色和碩果累累。

師生之間應(yīng)該是民主平等的朋友式的關(guān)系，只有這樣，才能給予學(xué)生和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，教師才能收獲學(xué)生的親近與信任。在英語教學(xué)中，如何面對良莠不齊，面對生生差異，是教師必須慎重對待的現(xiàn)實(shí)問題。教師的愛應(yīng)該向無私的陽光，不僅照耀在優(yōu)秀生身上，更要傾注在學(xué)困生身上，這種愛是對學(xué)生嚴(yán)格要求和尊重信任的統(tǒng)一，是對學(xué)生未來的深切關(guān)注，這種愛應(yīng)該是持續(xù)性的、是公平的。同時，教師要想贏得學(xué)生的尊敬，就必須明白，有愛的付出才會有愛的收獲。教師必須細(xì)微深入了解學(xué)生心理變化，了解學(xué)情差異，才能因材施教。

二、創(chuàng)設(shè)生動的課堂

師生接觸的主要場合是課堂。因此，教師必須認(rèn)真對待每一次授課，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，上好每一節(jié)課。分層制定適合學(xué)生程度的學(xué)習(xí)方法，從靈活的視角調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，面向中間，兼顧“兩頭”，使各個層次的學(xué)生在課堂中都有了一定的收獲。

英語學(xué)科具備人文性和交際性兩大學(xué)科特點(diǎn)，所以，教師在語言表達(dá)中既要注意準(zhǔn)確性、又要使其富于藝術(shù)性、要有感召力，尤其是應(yīng)講究語音、語調(diào)、節(jié)奏的抑揚(yáng)頓挫，恰當(dāng)使用肢體語言和豐富的表情來提高課堂效果，使其能更加強(qiáng)烈地吸引學(xué)生。從而通過英語教學(xué)上的藝術(shù)性、形象性、趣味性揭示英語教材本身的魅力，切實(shí)調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在教學(xué)中可采用適應(yīng)學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)的形式，提升學(xué)生興趣。如單詞競賽、課本劇、歌唱比賽等形式拓寬學(xué)習(xí)渠道，有條件的還可組織學(xué)生和外籍有人聯(lián)誼鍛煉學(xué)生的思維及反應(yīng)的靈活度，培養(yǎng)在用中學(xué)生的意識、參與意識和集體榮譽(yù)感。

三、永葆健康職業(yè)形象

健康熱情、開朗的形象是教師進(jìn)行教學(xué)的重要條件。無論個人生活中有多少煩惱，課堂上的教師必須是神采飛揚(yáng)的。對學(xué)生的熱愛，對英語的熱愛，使我自始至終熱情飽滿、耐心細(xì)致。學(xué)生也在不知不覺中深受感染與鼓舞，正所謂潤物細(xì)無聲。對于表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，不濫用溢美之詞，用準(zhǔn)確的語言表揚(yáng)，使他們享受到成就感的同時，做到“勝不驕”。對于回答問題出錯的學(xué)生，我除了用語言表達(dá)出鼓勵之外，還經(jīng)常用手摸一下學(xué)生的頭，拍一拍學(xué)生的肩，使他們“敗不餒”。在課堂提問環(huán)節(jié)中，對不同層次的學(xué)生應(yīng)提問不同難度的問題，即使有些孩子回答不上來或者磕磕巴巴中英夾雜，也不能訓(xùn)斥甚至諷刺挖苦，我們應(yīng)深懷對孩子蹣跚學(xué)步時的期待，原諒他們，理解他們，鼓勵他們，善意提醒，循循善誘，課下耐心講解講透。

四、做傳播文化的使者

新課標(biāo)要求教師通過日常教學(xué)要使學(xué)生了解英語國家的文化背景和社會風(fēng)貌，因此，在中學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生的文化習(xí)得意識，使文化規(guī)范的教學(xué)與語言技能的培養(yǎng)同步進(jìn)行對于學(xué)生而言有著重要的意義。在英語教學(xué)中，教師不僅要訓(xùn)練學(xué)生“說話”，更要引導(dǎo)學(xué)生去了解另一個語言的民族和另一種語言的思維世界.例如，很多學(xué)生會把“某某老師”稱呼做teacher Li，teacher Zhang，而英美人會不明白，因?yàn)樗麄兞?xí)慣稱老師為Sir或Mr，Miss，Mrs××;如果關(guān)系比較密切還可以直呼其名。這就是中西方文化的差異。教材中有許多涉及到文化差異的日常交際用語和習(xí)慣表達(dá)方式，我們都可將它們和文化背景及中英美三國之間的文化差異聯(lián)系在一起講，這樣學(xué)生掌握的就不是“中國式”的英語，而是比較地道的英美英語。再例如“it is a piece of cake”初見此句者也許就翻譯成“這是一塊蛋糕”，其實(shí)它的漢語意思是小事一樁，小菜一碟;“black tea”漢語意思是紅茶，不能望文生義地翻譯成“黑茶”;“Look out”漢語意思是“小心”而不是往外看.在了解文化背景的情況下，組織一場比賽，讓孩子們?nèi)ビ^察、去查找、去發(fā)現(xiàn)、去總結(jié)這一類詞語或句子，去了解中西文化的差異，也是一件很有趣、很有意義的事。

師生之間彼此的尊重與信任是共同前進(jìn)的基石。每個人都有被別人所信任的渴望，無論是學(xué)生還是教師，一旦得到了這種滿足，就會倍感鼓舞和振奮，就會激發(fā)巨大的信心和力量。對于成長期的初中學(xué)生而言，教師的愛是一種激勵，這種激勵可以激發(fā)學(xué)生積極而熱烈的情緒，使他們能夠所向披靡，從而取得更好的成績，邁向更高的山峰。所以，每一位英語教師都責(zé)無旁貸。

（作者單位：河北滄州市運(yùn)河區(qū)教文體局）