強化數(shù)學閱讀，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維

姜少華 孟慶山 徐文書

數(shù)學教學實踐證明，數(shù)學閱讀在發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力和增強學生所學知識的系統(tǒng)性方面有重要的作用。

一、數(shù)學閱讀的目的和要求

數(shù)學閱讀的根本目的在于通過語言去鞏固、深化知識，促進學生思維發(fā)展，開發(fā)智力，提高素質(zhì)。數(shù)學閱讀的基本要求是：貫徹啟發(fā)性原則，激發(fā)興趣，充分調(diào)動學生的主觀積極性，使他們自覺進行強化記憶的訓練，做到動腦、動口，通過對數(shù)學語言的表達，達到“知其所以然”的教學效果，提高學生的實際操作能力。

二、數(shù)學閱讀的基本內(nèi)容

數(shù)學閱讀以本課時講授的內(nèi)容為主，并加以選擇，凡是可以啟發(fā)思維的典型數(shù)學材料，都可以讓學生進行閱讀，以達到使學生理解知識，熟練掌握技能，促進思維發(fā)展的目的。具體地說，有以下幾種。

1.數(shù)學概念

數(shù)學概念是一種規(guī)律性的思維形式，它是通過語言和特定的數(shù)學符號來表達的。通過對數(shù)學概念的閱讀，可以使學生進一步深化理解概念、鞏固概念，并建立概念相互之間的聯(lián)系。

2.數(shù)學的發(fā)生過程

組織學生對數(shù)學知識發(fā)生的進程進行閱讀，可使學生理解知識的來龍去脈和內(nèi)在邏輯性，不易混淆知識點。

3.數(shù)學表達分析、推理、思維的過程

分析推理過程就是邏輯思維發(fā)展的過程，通過對其閱讀思考，可以培養(yǎng)學生的邏輯語言，增強其過程的嚴密性。

4.例題和解題思路及重點習題

教學中要重視知識獲得的過程，以培養(yǎng)學生的思維能力。不僅要讓學生會解答問題，還要讓學生懂得為什么要這樣解答。使學生避免解題過程中的粗心大意、生搬硬套的毛病，提高學生解題的應變能力和思維能力。

三、數(shù)學閱讀的基本方法

數(shù)學閱讀可以在課堂內(nèi)進行，也可以在課下進行；可以教師輔導閱讀，也可以自己獨立閱讀。時間方面，課堂內(nèi)要求一般以五、六分鐘為宜，具體地講，閱讀方法有以下幾種：

1.教師領讀

小學低年級數(shù)學中最基礎的知識，適宜于教師領讀，在數(shù)學中，可以先讓學生課前預習，教師精講點撥后，讓學生再熟讀課文。因為學生沒有閱讀數(shù)學課本的習慣，開始時，教師要領讀，這樣學生通過閱讀對課文逐字逐句地進行理解、記憶，獲得的知識就會掌握得牢固、具有系統(tǒng)性，為發(fā)展學生的思維能力打下堅實的根基。

2.重點閱讀

高年級學生有了一定的分析、理解能力，可以對容易被忽視、混淆的問題重點閱讀。同時，要對關鍵的詞句加重讀符號，以加深學生對此類問題的鑒別、理解。如，長方形的“長”的定義，教科書中是這樣說的：長方形長邊的長叫“長”，可以在“長邊的長”下面加上小圓點，使學生加深理解長是指長度而不是長邊。在此基礎上，學生創(chuàng)造性思維就可以更進一步得到啟發(fā)。

3.帶著問題閱讀

為激發(fā)學生對數(shù)學課文閱讀的興趣，可以給學生提出與課文知識有關的問題，啟發(fā)學生帶著問題進行閱讀。在閱讀的過程中進行思考和理解，從而得出問題的答案。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且也鍛煉了學生分析問題、解決問題的能力。

總之，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，就要把數(shù)學閱讀放在首位，在此基礎上，更要讓學生參與知識的形成過程，激發(fā)他們的好奇心和學習興趣，最重要的是掌握教材中的智力因素，激勵學生的創(chuàng)造性思維。加強學生在數(shù)學課中的閱讀訓練，堅持下去，就能強化學生對知識的記憶，提高學生的思維能力，做到舉一反三，觸類旁通，從而達到教學目標。

？誗編輯 鄭 淼