淺談如何做好一名班主任

高振超

摘 要：教師的愛是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛之外，世界上又一偉大的愛。這種愛是無私的。師愛不同于母愛，師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感。

關(guān)鍵詞：師愛；教育；學(xué)生

遙想當(dāng)年初接工作時(shí)，面對的是一群懵懂無知的孩子，而我又何嘗不是對班主任工作一無所知呢。一路走來，有辛酸、有快樂，也有收獲。辛酸的是班主任工作瑣碎，煩亂耗費(fèi)心力卻還不盡如人意，快樂的是看著一群孩子在自己的精心培養(yǎng)下快樂成長，收獲的自然是孩子們一顆顆真誠的心。對小一些的學(xué)生，我采用賞識的方法，只要他稍有進(jìn)步就大加贊賞，但是由于他們好多好的習(xí)慣都還沒有形成，對他們提出嚴(yán)格要求后他們保持時(shí)間短，逐漸地他們原來的老毛病又顯露出來了，不管怎么要求，有的學(xué)生還是養(yǎng)不成好習(xí)慣，于是我加大了“賞”的力度。先表揚(yáng)那些做得好的學(xué)生，這時(shí)，知道自己做得不好的學(xué)生馬上就改過來了，但是學(xué)生需要的贊賞是教師發(fā)自內(nèi)心的，而不是空洞的套話，因此，賞識的過程還要注意先實(shí)后賞，經(jīng)過與學(xué)生聊天、收集信息、課堂觀察，發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)學(xué)生愛說愛鬧，但是原因都有所不同，比如，小東是因?yàn)樗A(chǔ)太差，上課聽不懂，又沒別的事情可做，于是只好用說和動打發(fā)時(shí)間。小龍愛動的原因多是想表現(xiàn)自我。針對他們的具體原因，我開始對癥下藥。小東基礎(chǔ)差，就先幫他補(bǔ)習(xí)，在他真切感受到自己進(jìn)步時(shí)，我在全班學(xué)生面前表揚(yáng)他，這樣有針對性地表揚(yáng)強(qiáng)化了他要求進(jìn)步的想法，他學(xué)習(xí)真努力了。經(jīng)過這段時(shí)間的努力，他基本克服了愛動的不良習(xí)慣。上課能夠投入課堂了。針對小龍的策略是：適當(dāng)滿足他的表現(xiàn)欲，并適時(shí)表揚(yáng)，比如，經(jīng)常鼓勵他：“你這次學(xué)會了，源于你積極參與課堂。學(xué)習(xí)需要動，更需要獨(dú)立思考的靜，我相信你以后課堂上更投入地思考，一定能取得更大的進(jìn)步?！爆F(xiàn)在的他更喜歡安靜思考了，識而后賞，讓他們嘗到了甜頭。用我的心去接近他們，并理解他們，進(jìn)而使他們在賞識中不斷成長。學(xué)生雖小，但他們心里那桿秤可不偏，在他們幼小的心靈里非常在意老師能否一碗水端平，但要讓學(xué)生信服，必須做到公平公正。通常在班級管理中，班主任老師，大多依靠班干部來協(xié)助管理，這樣一來，可以減輕班主任的負(fù)擔(dān)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的能力，一舉兩得，但是，班干部手中有了權(quán)利，不免會出現(xiàn)他們?yōu)E用職權(quán)，以權(quán)謀私的情況，這就會引起其他學(xué)生的不滿，這是必給班級管理帶來麻煩，我的班中就出現(xiàn)過這種情況，我的做法是批評、教育，屢教不改者撤銷職務(wù)，只有做到公平、公正，學(xué)生才能愿意接受教育，同時(shí)也教會學(xué)生要做一個(gè)正直的人！一個(gè)班集體，要想有凝聚力，光靠規(guī)矩凝聚不住人心，要靠感情。因?yàn)楝F(xiàn)在大多孩子都是獨(dú)生子女，他們在家都是享受愛，從沒付出過愛，所以，就不懂得什么是友愛，同學(xué)之間互不關(guān)心、不友好、不團(tuán)結(jié)，因此，我專門開了一節(jié)主題班會，告訴他們：“同學(xué)間要團(tuán)結(jié)友愛?！痹谖覀儼啵瑥臎]有同學(xué)間鬧矛盾、相互排擠、打架等情景，我們相處得像一家人一樣。

教師生活中最大的享受、最大的樂趣就在于覺得自己被學(xué)生所需要，自己使學(xué)生感到親切，在給學(xué)生帶來歡樂的同時(shí)也給自己帶來欣慰。更重要的是，在學(xué)生的心田播撒快樂的種子，那么，將來你收獲的就一定是學(xué)生幸福的人生。請記住，如果一個(gè)孩子生活在鼓勵之中，他就學(xué)會了自信；如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會了感激；如果一個(gè)孩子生活在認(rèn)可之中，他就學(xué)會了自愛；如果一個(gè)孩子生活在歡樂之中，他就學(xué)會了去創(chuàng)造幸福。顯然，“愛生教生”，“愛生”是前提，如果在教育中，教師缺少愛生的正確動機(jī)和方法，是不可能取得良好的教育效果的。但要知道，教師對學(xué)生愛的正確動機(jī)，是一種出自崇高目的，充滿科學(xué)、普遍、持久而又深厚的師愛，是來源于教師對教育事業(yè)的深刻理解和高度責(zé)任感。教師要力求做到愛得得體、嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方，這樣，才能把正確的愛生動機(jī)和真正教好學(xué)生統(tǒng)一起來，才能有效地促進(jìn)學(xué)生全面、主動、健康發(fā)展，這樣努力去做的教師，才堪稱師德高尚的教師！

參考文獻(xiàn)：

[1]黃希庭.心理學(xué)[M].上海：上海教育出版社，2004.

[2]林建豐.當(dāng)前學(xué)生心理健康問題的成因分析及對策[J].校長閱刊，2006（05）.

？誗編輯 鄭 淼