淺談初中班級管理的三個關(guān)系

沈定祥

班級作為學(xué)校的基層單位，一個班級管理的好壞，直接影響到學(xué)校的風(fēng)貌。初中階段又是我國義務(wù)教育的重要階段，學(xué)生在這個階段心理已經(jīng)發(fā)展到另一個階段，基于這一因素，本文著眼于學(xué)生與學(xué)生的管理，任課老師與學(xué)生之間的調(diào)節(jié)，任課教師之間的協(xié)調(diào)來概述初中班主任的管理。

一、初中生剛剛步入青春期，在這一成長過程中，學(xué)生在與同學(xué)的交往中往往會遇到很多困難，從而導(dǎo)致很多煩惱

比如，一些很內(nèi)向的學(xué)生會在與同學(xué)交往的時候不善言辭，而外向的同學(xué)又會覺得這個內(nèi)向的同學(xué)無趣，自然造成了同學(xué)之間結(jié)成一個個小團(tuán)體。這種小團(tuán)體對于建設(shè)一個團(tuán)結(jié)友愛的班集體是十分不利的。那么作為班主任，就一定要做好學(xué)生與學(xué)生的交往管理工作。班主任要了解每個學(xué)生的性格，主動與其親近。要根據(jù)學(xué)生的愛好，舉辦一些適當(dāng)?shù)幕顒佑靡栽鰪?qiáng)班級的凝聚力。做好與學(xué)生的談心工作，讓學(xué)生愿意主動地將生活中學(xué)習(xí)中的煩惱向你傾訴。當(dāng)今的現(xiàn)狀呈現(xiàn)出這樣一種趨勢，不管是班主任還是任課老師，不管是小學(xué)還是初中，老師最關(guān)心的往往還是學(xué)習(xí)成績，從而忽視了學(xué)生心理層次的管理，這樣往往是不利于班主任的管理的。因?yàn)橹挥心阕哌M(jìn)了學(xué)生的世界，走進(jìn)他們的心，才會讓班級管理更加順暢。

二、在初中教育階段，對于學(xué)生來說，要脫離小學(xué)教師的教育模式，適應(yīng)初中教師的教育方法

有很多學(xué)生在一步入中學(xué)就感到不適應(yīng)。因此，這就需要班主任來協(xié)調(diào)任課老師與學(xué)生之間的關(guān)系，作為兩者之間的連接帶，以建立新型的師生關(guān)系而努力。人無完人，就算是老師也會有不盡如人意的地方，在學(xué)生方面，班主任要向他們問詢?nèi)握n老師的優(yōu)缺點(diǎn)，對于實(shí)在不能適應(yīng)的地方，就需要與任課老師進(jìn)行溝通。學(xué)生在成長過程中會在比如上課紀(jì)律、學(xué)習(xí)效率、作業(yè)習(xí)題等等一系列問題上讓任課老師不滿意的地方，在任課老師方面，班主任要時時與其交流，向其了解每一個學(xué)生對每一科的問題，也要向每一科老師問詢學(xué)生在每一堂課的現(xiàn)狀。這樣下來，班主任在任課老師與學(xué)生交流的橋梁架好了，彼此之間的管理才能更加方便。

三、不可忽略班級關(guān)系中任課老師之間的相互關(guān)系

很多時候，在某科的教學(xué)過程中，一直以來都很努力，成績也相當(dāng)不錯，教這科的老師面對這種現(xiàn)象，勢必會對這個班級的學(xué)生喜歡更多。而對于另外一科，班級普遍呈現(xiàn)一種不喜歡的態(tài)度，這樣下來勢必造成偏科，那么教這科的老師也勢必會不喜歡這個班集體。在這樣的背景下，有的老師上課的時間會多，甚至于占用其他老師的時間，或者說有的老師布置的作業(yè)相對來說比較多。任課老師與任課老師之間勢必會產(chǎn)生一種“隱形”的矛盾。那么作為班主任，就要做好化解這種矛盾的工作。在學(xué)生方面，督促學(xué)習(xí)較差的科目，在老師方面，盡可能地滿足任課老師的需求。

因此，作為班主任，協(xié)調(diào)好這三方面的關(guān)系，架好這三方面的橋梁，才會讓班集體在自己的橋梁上走得更遠(yuǎn)。

？誗編輯 薛直艷