物理教學(xué)中如何應(yīng)用多媒體

劉燕

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體在教育教學(xué)中日趨凸顯，對(duì)物理課堂尤為重要。多媒體作為一種新的教學(xué)輔助手段，其直觀性、間接性、趣味性、生動(dòng)性等特點(diǎn)是任何傳統(tǒng)教學(xué)手段都無(wú)法比擬的，對(duì)教學(xué)效率的提高起著不可估量的作用。但由于課件制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，有些難度也比較大，而且會(huì)由于操作不當(dāng)導(dǎo)致喧賓奪主，反倒收效甚微。那究竟如何才能適時(shí)、適度、適當(dāng)、有效地使用多媒體呢？實(shí)踐中，同事不斷交流、討論、摸索，總結(jié)使用過(guò)程中的得失，總結(jié)出以下幾種情況使用多媒體展示或動(dòng)畫演示就會(huì)收到良好的效果：

一、需要?jiǎng)?chuàng)建情境，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的求知興趣時(shí)可借助圖片、動(dòng)畫或影視資料等，吸引全體學(xué)生的注意力

比如，在導(dǎo)入《機(jī)械運(yùn)動(dòng)》新課環(huán)節(jié)時(shí)，我借助多媒體播放西游記里孫悟空騰云駕霧的場(chǎng)景，先讓學(xué)生通過(guò)欣賞，再討論這種神奇效果是如何拍攝呢？從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究新知的欲望，讓他們帶著好奇心學(xué)習(xí)。

二、抽象的物理問(wèn)題或因器材所限，在教室不易直接演示和實(shí)際操作的實(shí)驗(yàn)，可用仿真度高的課件進(jìn)行動(dòng)畫演示或模擬實(shí)驗(yàn)，把物理問(wèn)題變抽象為形象

例如，托里拆利實(shí)驗(yàn)，由于水銀有毒，在實(shí)驗(yàn)室很難進(jìn)行操作，借助多媒體課件進(jìn)行逼真的模擬演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不動(dòng)手直接觀察，從觀察到的現(xiàn)象總結(jié)結(jié)論，同樣達(dá)到了試驗(yàn)?zāi)康摹?/p>

三、實(shí)物展示不方便或展示時(shí)可見范圍小，以及實(shí)驗(yàn)儀器的原理介紹

如電流表、電壓表的讀數(shù)，把它們做成相應(yīng)的動(dòng)畫加以放大，就可以方便面對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行講解、練習(xí)。

四、在物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不盡如人意

通過(guò)多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境下難以完成的一些物理實(shí)驗(yàn)，可彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。如，本人在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行演示，由于受常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，并產(chǎn)生疑惑。此時(shí)我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距和像的變化的情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整認(rèn)識(shí)。由此可知通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

五、整合已有知識(shí)

物理教學(xué)中經(jīng)常要對(duì)不同時(shí)期學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行比較、歸納、概括、總結(jié)。在畢業(yè)班復(fù)習(xí)物理實(shí)驗(yàn)時(shí)，如用常規(guī)手段進(jìn)行復(fù)習(xí)，教師很難把大綱中要求掌握的儀器裝置一一畫出，也不可能把做過(guò)的實(shí)驗(yàn)全部重做一次。此時(shí)若利用電腦模擬，再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)裝置、實(shí)驗(yàn)過(guò)程和現(xiàn)象，喚起學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的記憶，則有利于比較、加深理解記憶，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化，同時(shí)會(huì)節(jié)約大量時(shí)間。

總之，物理教學(xué)中使用多媒體不僅能在動(dòng)與靜的結(jié)合，圖與文的交融中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，還能提高教學(xué)效果。多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是“輔助”，而不是替代，我們不能因此產(chǎn)生依賴心理，更不能因?yàn)橛辛硕嗝襟w輔助教學(xué)手段就丟了基本功。只有將信息技術(shù)與物理課程進(jìn)行合理的整合，才能幫助教師在課堂上更合理地利用和掌握時(shí)間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識(shí)，提升農(nóng)村物理教育教學(xué)的水平。

？誗編輯 薛直艷