對農(nóng)村物理教學(xué)中學(xué)生分組實驗的一點思考

張曉明

物理是一門以觀察、實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，許多物理知識是在觀察和實驗的基礎(chǔ)上，思考、總結(jié)后得出的。物理實驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。但從筆者所處的農(nóng)村中學(xué)來看，受各種軟件、硬件的限制，學(xué)生動手實驗的機(jī)會不多，到了實驗室基本就是教師怎么講，就怎么做，甚至有的學(xué)生到了實驗室只顧著好奇，還不知道該做什么，做完實驗后，還不知道這個實驗到底要觀察什么現(xiàn)象，研究的是什么問題，應(yīng)該得出什么結(jié)論，白白浪費稀少的實驗資源，實驗教學(xué)的效率低下。為了改變這種情況，我認(rèn)為教師應(yīng)該從以下幾方面入手。

一、整合創(chuàng)造性使用教材

農(nóng)村中學(xué)受條件限制，實驗器材數(shù)量不足以支持學(xué)生的分組實驗，教師可以從學(xué)生身邊的事物著手，合理地改變教材中探究實驗的器材，達(dá)到同樣的實驗效果，比如光的傳播一課，利用果凍、線、香煙的霧就能更好地顯示光的傳播路徑等。

二、實驗前預(yù)習(xí)

為了使學(xué)生的實驗不具有盲目性，實驗課前，教師應(yīng)該準(zhǔn)備預(yù)習(xí)提綱，提綱中一般注重以下幾個方面：

1.明確實驗的目的，使學(xué)生知道本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.了解實驗原理。

3.對實驗中可能會用到的實驗器材的性能、使用方法進(jìn)行了解。

4.實驗中小組人員的分工。

5.實驗時需要觀察的現(xiàn)象或記錄的實驗數(shù)據(jù)。

6.對實驗數(shù)據(jù)的處理可以采用什么方法，比如列表、畫圖、求比值等。

7.對學(xué)生說明實驗中應(yīng)注意的事項，可能出現(xiàn)的危險等。

8.預(yù)習(xí)過程中的疑問或者發(fā)現(xiàn)的問題。

進(jìn)行了這些準(zhǔn)備，上實驗課時，不僅可以使學(xué)生動手獨立完成實驗操作，還有利于課堂的生成，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

二、實驗中跟蹤引導(dǎo)

實驗課上，由于操作者不同、選擇的實驗器材的不同、操作方法的不同等因素，可能導(dǎo)致同一實驗記錄的數(shù)據(jù)、得到的結(jié)果不同，教師應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生加以分析和總結(jié)。幫助學(xué)生分析哪些是錯誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對實驗器材和實驗方法的改進(jìn)，以求減小誤差，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。

三、實驗后鞏固

課后，教師要及時地對本節(jié)實驗內(nèi)容加以檢測，重點放在考查學(xué)生是否掌握了實驗的基本方法。經(jīng)歷了實驗過程后產(chǎn)生的知識體系，對實驗數(shù)據(jù)的處理是否合理，這樣才能更好地了解學(xué)生的掌握情況。

參考文獻(xiàn)：

李小蓮.農(nóng)村中學(xué)物理實驗教學(xué)有效性研究[J].唐山師范學(xué)院學(xué)報，2010（05）.

？誗編輯 韓 曉