淺談物理課如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

吳建軍

摘 要：隨著教育中新課程理念的深入，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心問(wèn)題。創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)民族不斷發(fā)展的動(dòng)力。因此在日常的物理課中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；物理；創(chuàng)新意識(shí)

當(dāng)代許多課堂教學(xué)還保留著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在教學(xué)中占有著主導(dǎo)地位，但是忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，本文從日常的課堂教學(xué)中探討如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)造比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

在學(xué)習(xí)心理學(xué)的時(shí)候，知道在較為寬松的環(huán)境中更有利用于創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。而傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)往往是教師從頭講到尾，這種“一言堂”的教學(xué)方式讓學(xué)生只是在拼命地記筆記，關(guān)于任何問(wèn)題都是面面俱到。

那么如何才能有助于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)呢？這就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)生在整個(gè)課堂教學(xué)中敢于提出質(zhì)疑，提出自己的意見(jiàn)和看法?？梢詫?duì)老師說(shuō)出的方法提出自己的看法，教師在整個(gè)課堂教學(xué)中擔(dān)當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者的角色，主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是代替學(xué)生學(xué)習(xí)。問(wèn)題的答案從學(xué)生和學(xué)生的討論、教師和學(xué)生的討論中獲得，使得整個(gè)課堂中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

二、激發(fā)學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，把一些日常生活中常見(jiàn)的物理現(xiàn)象及學(xué)生自己不能解答的現(xiàn)象引入課堂教學(xué)，引起學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在生活有很多這樣有趣的例子：硬幣在普通的水中是不可以漂浮的，但是老師可以在一個(gè)裝滿水的杯子里加入適量的鹽，再讓學(xué)生觀察，學(xué)生就會(huì)看到，硬幣可以漂浮在水面上，學(xué)生就會(huì)對(duì)生活中很多再普通不過(guò)的現(xiàn)象進(jìn)行觀察，這就達(dá)到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。長(zhǎng)久地對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)規(guī)律進(jìn)行探索的過(guò)程中不知不覺(jué)地就培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

發(fā)散思維是創(chuàng)新意識(shí)的一個(gè)重要部分，但是在現(xiàn)代的物理課堂上缺少這種思維的培養(yǎng)，只要求學(xué)生死記硬背地記住物理的公式，解題的方法也漸漸地變得模式化、簡(jiǎn)單化，力求用一種公式解決所有的題目，這些都影響著發(fā)散思維的培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)動(dòng)量沖量這一節(jié)的時(shí)候，學(xué)生在做題的時(shí)候就會(huì)形成固定的思維：動(dòng)量就等于mV，他并沒(méi)有搞清楚這一個(gè)V到底指的是什么力，就開(kāi)始做題目，或許是搞清了，但是在題目中卻找不到相應(yīng)的力。

因此，在物理課堂上，要緊緊抓住物理這門(mén)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)活動(dòng)中使用多種教學(xué)方法和教具，使學(xué)生可以在課堂中充分討論，互相交流自己在學(xué)習(xí)中的體會(huì)和見(jiàn)解。這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生的靈感。在長(zhǎng)久的訓(xùn)練中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)自然而然地得到顯著的提高。

四、巧妙設(shè)置問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)

對(duì)問(wèn)題的提問(wèn)設(shè)置不同，問(wèn)題的難易程度也會(huì)不同。因此，物理課堂教學(xué)中關(guān)于問(wèn)題的設(shè)置要加以重視。一個(gè)好的問(wèn)題設(shè)置，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生可以看到這個(gè)問(wèn)題的另一面，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思考和興趣，學(xué)生會(huì)想到這個(gè)問(wèn)題后面的本質(zhì)因素是什么。

由此可見(jiàn)，教師如果可以在物理課堂中巧妙地設(shè)置問(wèn)題，既可以使問(wèn)題變得簡(jiǎn)單，提高學(xué)生的自信心，也可以在關(guān)鍵的時(shí)候給學(xué)生點(diǎn)撥，使學(xué)生看到問(wèn)題的本質(zhì)，有助于學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。

五、將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐

長(zhǎng)久的理論學(xué)習(xí)會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的疲勞。物理本就是和生活密切相關(guān)的科學(xué)，如果可以將所學(xué)的理論知識(shí)有效地運(yùn)用在實(shí)踐中，可以大大地提高學(xué)生對(duì)物理這門(mén)學(xué)科的興趣。例如，我們可以在學(xué)習(xí)了力這章節(jié)的時(shí)候，布置一項(xiàng)課外實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生到超市買(mǎi)東西的時(shí)候和父母一起提袋子，感受提袋子夾角的變化會(huì)不會(huì)造成力的變化？同時(shí)，在實(shí)踐的過(guò)程中，可以加深學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生自我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。將實(shí)踐和課堂教學(xué)相結(jié)合，把教學(xué)中學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去。

總之，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到困難和坎坷這是不可避免的，但是有些學(xué)生在遭遇到一次失敗后就灰心喪氣，失去了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。特別是物理這門(mén)學(xué)科，在開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候很難，很多學(xué)生在開(kāi)始的時(shí)候就放棄了對(duì)物理這門(mén)課的學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中也就不要談創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)了。所以樹(shù)立學(xué)生正確的成敗觀是非常重要的。開(kāi)始的失敗并不代表著永遠(yuǎn)的時(shí)候，多次的失敗也不代表著不會(huì)成功。只要在困難的時(shí)候迎難而上，在挫折的時(shí)候堅(jiān)持不懈，就最終會(huì)站在成功的彼岸。樹(shù)立正確的成敗觀是物理課堂上創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的前提。

每個(gè)人都有創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)造的能力，但是在平時(shí)的教學(xué)中如果不重視這種意識(shí)和能力的培養(yǎng)就會(huì)使學(xué)生漸漸喪失這種能力，因此，在物理課堂的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是必不可少的。

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？誗編輯 馬燕萍