淺談初中生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

陸小蕓

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很重要。事實證明，應(yīng)試教育不會培養(yǎng)出真正的創(chuàng)新人才，那么初中數(shù)學(xué)課堂怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)和諧寬松的教學(xué)情境與氛圍，給學(xué)生提供創(chuàng)新的機會，以學(xué)生為本，積極誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

1.創(chuàng)設(shè)情境——實施數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的有效手段

“學(xué)起于思，思源于疑。”設(shè)疑可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如在課題學(xué)習(xí)“中心對稱圖形性質(zhì)與圖形面積的等分”問題時，學(xué)生的探究熱情很高，但解決問題的方法、思路不明確，教師可先做引導(dǎo)，先把圖形分成兩個矩形，對其中一個矩形，如何用一條直線將面積等分？這樣的直線有多少條？然后再繼續(xù)引導(dǎo)：對于平行四邊形和圓，怎樣用一條直線將其面積等分？這樣的直線有多少條？這樣學(xué)生通過自己親自動手、動腦，創(chuàng)新的火花就得到了釋放，并能做出創(chuàng)新的“成就”。

2.營造環(huán)境——實施數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的可靠保障

只有形成良好的群體參與的創(chuàng)造氛圍，著眼于群體創(chuàng)造力的開發(fā)，數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的效率才會大大提高。例如，在學(xué)習(xí)地板磚的鑲嵌時，首先讓學(xué)生準(zhǔn)備硬紙板，用剪刀裁出形狀各異的“地板磚”，然后讓他們鋪設(shè)。通過活動，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)并不是所有形狀的地板磚都能鋪滿地面，而是有所限制的，學(xué)生在活動中感到了樂趣。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，真正培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維模式是數(shù)學(xué)教學(xué)努力的方向

要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就應(yīng)有與之相適應(yīng)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的教學(xué)模式，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)模式主要有開放式、活動式、探索式等幾種形式，教師要靈活運用教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效果。

2.注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

首先，教學(xué)中注重發(fā)展學(xué)生的觀察力，觀察是智力的門戶，是思維的前提，是啟動思維的按鈕。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對一個問題不要急于按想的套路求解，而要深刻觀察，去偽存真，這不但為最終解決問題奠定基礎(chǔ)，也可能尋找到解決問題的契機。

其次，教學(xué)中提高學(xué)生的猜想能力對創(chuàng)造性思維起著重要作用，作為教師，要學(xué)會點燃學(xué)生的主動探索之火，絕不能急于吐露結(jié)論，注意引導(dǎo)，引學(xué)生觀察分析，引學(xué)生大膽設(shè)問，引學(xué)生各抒己見。

總之，數(shù)學(xué)教學(xué)在重視基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，要以創(chuàng)新為核心，突破應(yīng)試教育觀念，重視實踐與探索，才能使數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)達到理想的效果，才能真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。

？誗編輯 馬燕萍