新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)以閱讀提高寫(xiě)作能力的探析

王彥華、

摘 要：在我國(guó)新課程改革背景下，提高高中生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力尤為重要。然而，閱讀與寫(xiě)作息息相關(guān)，閱讀作為寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提，如何利用閱讀提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，已經(jīng)成為每一個(gè)高中英語(yǔ)教師積極思考的話題。主要分析了新課標(biāo)下高中英語(yǔ)教學(xué)以閱讀提高寫(xiě)作能力的幾點(diǎn)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；閱讀；寫(xiě)作能力

閱讀和寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)中的兩個(gè)重要組成部分，他們有著密切的聯(lián)系，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)和前提，寫(xiě)作是閱讀的強(qiáng)化和提升，然而二者又是相互促進(jìn)、相互影響的。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該積極地將二者融合起來(lái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高。那么，如何利用閱讀教學(xué)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

一、在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)詞匯與句型結(jié)構(gòu)知識(shí)

在很多高中生的寫(xiě)作過(guò)程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)用詞比較單一，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)搭配不當(dāng)和用詞不當(dāng)?shù)那闆r，他們寫(xiě)出來(lái)的句子多半都是簡(jiǎn)單句，拒絕使用高級(jí)詞匯和句型，顯得寫(xiě)作水平比較低下。但是，高中生幾乎天天都在記憶單詞和句子，為什么不會(huì)在寫(xiě)作中運(yùn)用呢？造成這一問(wèn)題的主要原因在于很多學(xué)生記憶單詞的時(shí)候是單純地記憶單詞，他們只了解單詞的基本含義，他們不了解單詞的語(yǔ)用范圍和在不同語(yǔ)境中表達(dá)的不同含義。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析融入一定語(yǔ)境中的詞匯和句型結(jié)構(gòu)知識(shí)，針對(duì)遇到的新單詞和句子，教師要花時(shí)間進(jìn)行解釋，并結(jié)合其他語(yǔ)境對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，這樣一來(lái)，學(xué)生就很難遺忘，運(yùn)用能力也得到了提高。

二、在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)文章的組織結(jié)構(gòu)

在寫(xiě)作過(guò)程中需要學(xué)生學(xué)會(huì)謀篇布局，這就需要閱讀教學(xué)中的教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文章組織結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，這可以通過(guò)教師積極為學(xué)生講解文章的結(jié)構(gòu)和教師將不同文體寫(xiě)作模式教給學(xué)生背誦模仿兩個(gè)方面進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。很多學(xué)生雖然知道了組織結(jié)構(gòu)的重要性，但學(xué)生還是把握不住運(yùn)用，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)喜歡按照漢語(yǔ)的結(jié)構(gòu)去組織英語(yǔ)作文，這主要是因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)習(xí)組織機(jī)構(gòu)的時(shí)候缺乏一定的語(yǔ)境，因而缺乏組織結(jié)構(gòu)的運(yùn)用能力。因此，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重從語(yǔ)篇的層次上分析課文，不能脫離語(yǔ)境講解字詞句和語(yǔ)法，在分析文章整體布局和組織結(jié)構(gòu)時(shí)要強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一性，找準(zhǔn)中心句，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用組織結(jié)構(gòu)的能力。

此外，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章的銜接技巧，學(xué)會(huì)使用各種關(guān)聯(lián)詞等，讓學(xué)生能夠有效地運(yùn)用到寫(xiě)作中去，從而不斷提高寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

范玉明.以讀促寫(xiě)優(yōu)化初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2012.

？誗編輯 董慧紅