淺談如何提高歷史課堂有效教學(xué)

劉彤

在新課改的條件下，教學(xué)是否有效，關(guān)鍵是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，看有多少學(xué)生在多大程度上實(shí)現(xiàn)了有效學(xué)習(xí)，取得了怎樣的進(jìn)步和發(fā)展，以及是否引發(fā)了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。那么，如何提高歷史課堂的“有效性”，讓學(xué)生產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力？筆者有以下幾點(diǎn)思考。

一、發(fā)揮教學(xué)民主，培養(yǎng)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

教師要面向全體學(xué)生，就必須平等地對待每一位學(xué)生，充分發(fā)揮教學(xué)民主，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。新的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)理念體現(xiàn)出對學(xué)生的人文關(guān)懷，它要求教師既要重視學(xué)生的共同基礎(chǔ)，又要使教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的個性需要；既要注重提高課堂教學(xué)的有效性，又要注重優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。比如，在學(xué)習(xí)必修一“美國1787年憲法”時，可以讓學(xué)生根據(jù)前言提出問題，經(jīng)過自己閱讀，思考得出結(jié)論；也可以讓學(xué)生扮演總統(tǒng)、最高法院、國會三個角色來理解美國的三權(quán)分立，既相互平衡又相互制約。在教學(xué)過程中除了要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以外，還要努力營造和諧的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生在課堂上隨時質(zhì)疑，反駁教師的觀點(diǎn)甚至提出與教材不同的見解。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性就能得以發(fā)揮，他們才敢于大膽思考，敢于提出與教師不同的見解，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)。此外新的學(xué)習(xí)方式如合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等也體現(xiàn)在歷史課堂教學(xué)中。比如，香港田家炳基金會支援我校的合作學(xué)習(xí)項(xiàng)目就得到很好的運(yùn)用，在課堂上，我們把每4個學(xué)生分成一組，定出A、B、C、D，明確其職責(zé)，讓每個學(xué)生都充分思考，教師以抽簽方式對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)過程中隨著教法創(chuàng)新和學(xué)法優(yōu)化的組合，“教”和“學(xué)”的相輔相成，課堂教學(xué)的有效性就得以實(shí)現(xiàn)了。

二、啟發(fā)學(xué)生提問題，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

愛因斯坦指出：“在科學(xué)研究中，提出問題要比解決問題難得多，意義也大?！币虼?，教師要給予重視，學(xué)生提問題的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，學(xué)生一是不敢問；二是不知問什么，這就不利于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，教師應(yīng)想辦法激勵學(xué)生提問題，自覺養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如，我講選修三“高科技條件下的現(xiàn)代戰(zhàn)爭”時，讓學(xué)生積極思考，在教師指定的范圍內(nèi)提出很多問題：為什么伊拉克要入侵科威特？如果你是中國，在聯(lián)合國動議對伊拉克動武的問題上會投什么票？美國運(yùn)用了哪些高科技武器？對提出的問題，學(xué)生能解決的教師不能代替，學(xué)生能說完整的教師不要多講，把成功的體驗(yàn)留給學(xué)生。

三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志

“興趣是最好的教師。”因此，在歷史教學(xué)中一旦激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生就會對歷史產(chǎn)生一種熱愛之情，就會誘發(fā)學(xué)生良好的動機(jī)，學(xué)生就會不由自主地去學(xué)習(xí)、去鉆研、去體驗(yàn)、去創(chuàng)新。同時，沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志，沒有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)熱情，就談不上獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，采用豐富多彩的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情境，磨煉學(xué)生的意志。隨著現(xiàn)代教育教學(xué)手段的更新和普及，多媒體教學(xué)越來越成為歷史教師普遍采用的教學(xué)手段。比如，我在講必修1政治史時，就組織學(xué)生觀看視頻《大國的崛起》，了解英國、法國、德國、俄國、日本、美國等超級大國相繼崛起的過程，并總結(jié)大國崛起的規(guī)律。為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢來激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，可以說它不僅改變了學(xué)生的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得大量的、豐富的歷史知識，而且大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

新課程理念提倡的是以人為本，新課程的實(shí)施，關(guān)注的是教學(xué)的有效性。對于歷史教師而言，要營造一個以學(xué)生為中心的民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生動起來，讓課堂活起來，積極主動地學(xué)習(xí)，大膽地質(zhì)疑，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神發(fā)揮出來，才能促進(jìn)課堂有效性的提高。

？誗編輯 楊兆東