初中英語愉悅型教學課堂的構建

陳秀芳

摘 要：常規(guī)的初中英語課堂上，教師總是獨自在講臺上對學生進行英語語言知識與技能的死板灌輸，學生只是被動地接受，這就導致課堂氣氛顯得壓抑沉悶，學生體會不到學習英語的樂趣。因此，作為初中英語教師，在這時就應努力開創(chuàng)生動活潑的教學局面，構建一種愉悅型的教學課堂。

關鍵詞：初中英語；愉悅型；趣味性游戲；教學情境；英語實踐活動

本文從筆者自身教學經(jīng)驗出發(fā)，嘗試從以下三方面，對初中英語愉悅型教學課堂的構建進行一番論述與研究。

一、融入趣味性游戲，激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣

游戲作為一種喜聞樂見的活動形式，深受各個階段學生的喜愛和歡迎。對于初中生而言，他們與小學階段學生相比，身心已發(fā)展成熟，對于游戲他們樂于玩也善于玩，如果我們在英語課堂中能以恰當、合理的方式引入游戲，就能夠起到活躍課堂氣氛、增強教學活力的作用。所以，在初中英語課堂中，我們就可依據(jù)具體的教學內容，融入富有趣味性和教育性的游戲，以此激發(fā)學生對英語產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

比如，在學習“Different looks”這一單元時，在學生初步掌握了表示身體部位和衣服的英文詞匯后，我們就可以玩一個名為“Guess who he（she） is”的游戲，具體步驟為：首先，將班里學生進行分組，兩個對立的組A組和B組，B組為出題人，用英語描述一個人的外貌特征，這個人可以是影視明星，可以是體壇名將，也可以是班里的某位學生，描述完之后，A組的人來猜，如果猜正確，A組勝利加一分，如果猜不對，B組勝利加一分。這樣依次輪流進行，最后得分最高的一組為勝利的一組。這樣，我通過融入這種趣味性的游戲，一方面幫助學生鞏固和記憶了所學知識，另一方面激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，為初中英語愉悅型教學課堂的構建打下了基礎。

二、巧設課堂教學情境，調動學生積極參與英語教學的熱情

在初中英語教學中，在恰當時機采用合理情境創(chuàng)設策略，就能使學生在不知不覺間置身于英語環(huán)境中，感受到英語學習的樂趣，進而迸發(fā)出積極參與英語教學的熱情。所以，作為一名初中英語教師，在教學過程中我們應依據(jù)具體的教學內容，巧設課堂教學情境，從而營造一種和諧、愉悅的意境和氛圍，以此激發(fā)學生的學習熱情。

比如，在學習“Is there a supermarket around here？”這一單元時，在學生初步掌握了有關描述地點和問路方式的英文詞匯與句型后，我們就可在班里依次選出兩名學生，讓他們到講臺上分別扮演“問路人”和“指路人”的角色，運用本節(jié)課所學到的地點詞匯和問路句型展開有關問路和指路的對話，如“Excuse me， is there a library near here？”“Excuse me， How can I get to Peking University？”“Go along Hongqi Street and turn right at the third crossing.”這樣，我通過為學生創(chuàng)設體驗式教學情境，為枯燥單調的英語教學增添了一絲活力，調動了學生積極參與英語教學的熱情，為初中英語愉悅型課堂的構建提供了充足的保障。

三、開展英語實踐活動，提高學生主動學習的積極性和主動性

單純地讓學生進行機械的英語操練與模仿，時間久了，學生肯定會覺得索然無味，所以，我們除了向學生進行英語單詞、語法、句型等知識與技能的傳授外，還應多開展以學生為主體的英語實踐活動，從而提高學生主動學習的積極性和主動性。

比如，在每節(jié)課的開始幾分鐘，我們可以讓學生輪流到講臺上做Duty report，并慢慢發(fā)展成Free talk，內容自定，可以背誦某位名人的演講稿，可以用英文講述一個小故事，或者是對某個經(jīng)典電影作出英文影評。又如，每當中國傳統(tǒng)節(jié)日，如，中秋節(jié)、端午節(jié)、元宵節(jié)等，讓學生制作與節(jié)日主題相關的英文卡片等等。如此豐富多彩的活動形式，勢必會吸引學生眼球，而且這樣也能讓學生體驗到學習英語的樂趣，為初中英語愉悅型教學課堂的構建提供了有利條件。

綜上所述，作為一名初中英語教師，要想使學生對英語課程保持濃厚興趣，使英語課堂獲得高質量的教學效果，我們就得想方設法使教學氣氛變得積極活躍起來，構建一種愉悅型教學課堂，讓學生以歡快、興奮的心態(tài)進行英語知識的學習。

參考文獻：

薛小銳.初中英語情趣教學實施策略研究[D].四川外國語大學，2014.

？誗編輯 王團蘭