活動(dòng)打造團(tuán)隊(duì)，榜樣凝聚力量

劉晶

本學(xué)期我新接了一個(gè)初三班級(jí)，對(duì)于這個(gè)班學(xué)生在初二時(shí)候的表現(xiàn)也聽(tīng)得較多，學(xué)生中存在著很多問(wèn)題，學(xué)生思想差、成績(jī)差，自由散漫，沒(méi)有合作意識(shí)，難以管理。

開(kāi)學(xué)第一周，班里的衛(wèi)生非常差，地上的包裝袋、廢紙很多，班內(nèi)地桌凳參差不齊，書(shū)桌上擺得亂七八糟，值日時(shí)學(xué)生互相推諉。并且課上紀(jì)律差，尤其是自習(xí)紀(jì)律就更差了，然而真正上課需要小組討論回答問(wèn)題時(shí)卻鴉雀無(wú)聲了。下課之后三五人一伙，各自為戰(zhàn)，很少有人考慮該為班級(jí)做點(diǎn)什么，好像班級(jí)的榮譽(yù)和學(xué)生毫無(wú)關(guān)系。同時(shí)任課老師也向我反映了類似情況。

針對(duì)以上問(wèn)題，我陷入了深深的思考，初三的學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了兩年的初中生活，在心智上自我意識(shí)增強(qiáng)，往往忽略了別人、集體，因此，要想扭轉(zhuǎn)班風(fēng)，形成向上的正能量，必須讓學(xué)生切身感受到團(tuán)隊(duì)意識(shí)，用榜樣帶動(dòng)學(xué)風(fēng)。

我決定首先從開(kāi)展班級(jí)活動(dòng)入手，結(jié)合學(xué)校班組管理，按照“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”劃分小組，用小組的合作打造班級(jí)凝聚力。

第二周周一上午，我宣布下午開(kāi)展一次以小組為單位的“綁腿跑”活動(dòng)，學(xué)生特別是少數(shù)男生帶著不屑說(shuō)：“不就是跑嗎？我們沒(méi)問(wèn)題?！北荣悤r(shí)，很多認(rèn)為很簡(jiǎn)單的男生由于步伐不一致，要么跑不起來(lái)，要么把繩子跑掉了，而有兩個(gè)女生小組的組長(zhǎng)注意到需要合作著協(xié)調(diào)跑才能做好，于是喊著口號(hào)很快就跑到了終點(diǎn)，幾個(gè)男生垂頭喪氣地走回教室。我趁熱打鐵馬上召開(kāi)班會(huì)，讓獲勝小組發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，在學(xué)生的爭(zhēng)論中大家認(rèn)識(shí)到合作才能贏。一次活動(dòng)并不能讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)合作，緊接著我開(kāi)展了“背摔”等活動(dòng)，當(dāng)語(yǔ)文老師告訴我學(xué)生在周記中這樣寫(xiě)道：“一次背摔，我體會(huì)到的不僅僅是活動(dòng)的樂(lè)趣，更讓我懂得了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。”聽(tīng)著語(yǔ)文老師的話，我知道，我取得了一點(diǎn)點(diǎn)成功，還需更加努力。

作為農(nóng)村中學(xué)的一名教師，面對(duì)眾多的留守學(xué)生，我采用多交流的形式，首先，與家長(zhǎng)多交流，做通家長(zhǎng)工作，讓家長(zhǎng)每個(gè)月給學(xué)生寫(xiě)一封信，同時(shí)，要求學(xué)生給家長(zhǎng)寫(xiě)信，讓學(xué)生感受家長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)。在為留守學(xué)生舉辦別開(kāi)生面的“生日班會(huì)”上，當(dāng)一封家長(zhǎng)給孩子的信被我當(dāng)作“特殊”的生日禮物送給學(xué)生時(shí)，那名學(xué)生感動(dòng)得淚如泉涌，用沙啞的聲音一個(gè)勁地說(shuō)：“老師，謝謝你”，看著大家感動(dòng)的場(chǎng)景，我知道我正在逐漸走進(jìn)了學(xué)生的心靈。

學(xué)校為每個(gè)班組均配備了一名指導(dǎo)老師，我在自己積極了解每一名學(xué)生特點(diǎn)的同時(shí)及時(shí)與班組指導(dǎo)老師溝通，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，如某某學(xué)生在一周內(nèi)數(shù)學(xué)課積極回答問(wèn)題，被評(píng)為“課堂之星”，我采用“喜報(bào)”的形式發(fā)給家長(zhǎng)，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性，力爭(zhēng)讓學(xué)生保持自己的“閃光點(diǎn)”。聯(lián)合指導(dǎo)老師逐步挖掘班級(jí)中的榜樣，并利用宣傳欄“宣揚(yáng)”，被宣揚(yáng)的學(xué)生，因?yàn)榘裆嫌忻?，更加珍惜榮譽(yù)了，班上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)逐漸有了好轉(zhuǎn)。

作為老師，要時(shí)刻有“身正為范”的思想，做好學(xué)生的榜樣，努力走進(jìn)學(xué)生的心靈。例如，為了引導(dǎo)女生不染發(fā)，我自己首先做到不染發(fā)；如果哪位學(xué)生的書(shū)本掉在地生，我會(huì)躬身為學(xué)生撿起；學(xué)生打掃衛(wèi)生時(shí)，與學(xué)生一同勞動(dòng)……學(xué)生看到我是真的為大家著想，于是開(kāi)始把我的做法不自覺(jué)的踐行了，地上的紙屑少了，推諉逃避的少了。

看著風(fēng)氣好轉(zhuǎn)的班級(jí)，看著“正能量”煥發(fā)的班級(jí)，我不斷反思，作為班主任不僅僅要管理，更要不斷思考，從學(xué)生的特點(diǎn)入手，通過(guò)活動(dòng)打造團(tuán)隊(duì)，用榜樣凝聚力量。

一、做一名善于開(kāi)展活動(dòng)的班主任

有人說(shuō)：“不開(kāi)展活動(dòng)的班集體不能稱之為班集體。”不錯(cuò)，班集體是一個(gè)小小的社會(huì)。由于學(xué)生來(lái)自不同家庭，有著不同的家庭背景，受到的教育不同，待人接物、為人處世千差萬(wàn)別，其個(gè)性習(xí)慣也不同。如何把學(xué)生融合成一個(gè)“大家庭”，這就需要活動(dòng)，文體活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等均是我們手邊的素材。學(xué)生多參加集體活動(dòng)，為班級(jí)出謀劃策，不付出自己心血的東西，任何人都不會(huì)去珍惜，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)到集體的力量。在開(kāi)展班集體活動(dòng)中，還要注重啟發(fā)和調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的主體意識(shí)和參與意識(shí)，重視每個(gè)學(xué)生的價(jià)值，讓他們做集體的主人，在集體活動(dòng)中唱主角，變被動(dòng)接受為主動(dòng)適應(yīng)，當(dāng)學(xué)生有了切身的感受，就能實(shí)現(xiàn)自我教育。誠(chéng)如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)，“喚起人實(shí)現(xiàn)自我教育，乃是一種真正的教育”。

當(dāng)有了一定的融合，班主任完全可以放手，在老師指導(dǎo)下讓學(xué)生自主組織活動(dòng)，我校近幾年運(yùn)動(dòng)會(huì)就完全由學(xué)生會(huì)組織。當(dāng)然，開(kāi)展什么活動(dòng)也應(yīng)該有一定的計(jì)劃性，不能太隨意，要有針對(duì)性，做到活動(dòng)有效果，結(jié)果運(yùn)用到位。

二、“正能量”源自榜樣

在班級(jí)管理中正確運(yùn)用榜樣可以大大提升班級(jí)“正能量”，可以使對(duì)學(xué)生進(jìn)行的思想、品德教育更具體化、形象化，更具有感染力和說(shuō)服力。

孔子：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”這句話強(qiáng)調(diào)了榜樣的作用，一位教師，特別是班主任本身就是一個(gè)榜樣，其一言一行無(wú)時(shí)不對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染熏陶，作為班主任，要時(shí)刻注意自身的品格、學(xué)識(shí)、涵養(yǎng)對(duì)學(xué)生的潛移默化的影響，學(xué)生把教育者看做是他們最直觀、最重要、最活生生的典范，處處模仿教師，因此，要求教師必須在愛(ài)崗敬業(yè)上做出表率；在遵紀(jì)守法上做出表率；在學(xué)習(xí)上做學(xué)生的表率，終身學(xué)習(xí)，不斷提高智能和技能。正所謂“率先躬身，不令而行”。

拿起表?yè)P(yáng)的武器，發(fā)揮班干部的榜樣作用，宣揚(yáng)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。通過(guò)“喜報(bào)”、宣傳欄、班級(jí)周報(bào)等各種宣傳形式傳遞榜樣的正能量，在同齡人的榜樣宣揚(yáng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣，使學(xué)生在與榜樣比照中提高。

另外，作為班主任，還要抓住學(xué)生的實(shí)際情況，如農(nóng)村教師就要從留守兒童的角度多想方法，通過(guò)細(xì)心、溝通、關(guān)愛(ài)走近學(xué)生，成為學(xué)生的良師益友。

班級(jí)管理是一門技術(shù)，也是一項(xiàng)藝術(shù)，作為教師，只有在反思中才能不斷發(fā)現(xiàn)，不斷成功，體會(huì)到班主任的幸福。

參考文獻(xiàn)：

郭艷華.論榜樣在中學(xué)班級(jí)管理中的作用[J].時(shí)代教育，2013（01）.

？誗編輯 鄭 淼