高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)與改革研究

李　穎

高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)與改革研究

李穎

摘要：高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型的應(yīng)用人才，專業(yè)課程的建設(shè)應(yīng)當(dāng)以情境性為主并以科學(xué)性為輔，這就要求高職院校高度重視課程體系的構(gòu)建，強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育課程所具備的過(guò)程屬性。目前高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置還存在一些問(wèn)題，本文簡(jiǎn)要介紹這些問(wèn)題，并探討相應(yīng)的改革措施。

關(guān)鍵詞：高職；電氣自動(dòng)化技術(shù)；專業(yè)課程；問(wèn)題；改革

隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，我國(guó)企業(yè)對(duì)于電氣自動(dòng)化的專業(yè)人才要求也越來(lái)越高，目前高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才短缺嚴(yán)重。高職教育作為培養(yǎng)技術(shù)人才的重要途徑，應(yīng)當(dāng)將社會(huì)需求作為教育目標(biāo)，并將就業(yè)需求作為教育導(dǎo)向，從而培養(yǎng)企業(yè)所需的技能型專業(yè)人才。高職教育的核心在課程體系的建設(shè)，這就要求高職院校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念以及模式，改革專業(yè)課程體系，建設(shè)具有特色的自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系。

一、高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程存在的問(wèn)題

第一，課程設(shè)置落后于時(shí)代的發(fā)展變化。目前社會(huì)的職業(yè)崗位更新日益加快，一些傳統(tǒng)崗位被職業(yè)資格要求嚴(yán)格的崗位所替代。因此對(duì)于職業(yè)崗位能力變化進(jìn)行超前的把握，才可以針對(duì)變化做出專業(yè)課程設(shè)置的合理調(diào)整。目前高職的電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置較為滯后，未能針對(duì)時(shí)代的變化而不斷創(chuàng)新。

第二，課程結(jié)構(gòu)不夠完善。實(shí)踐課以及理論課可以說(shuō)是電氣自動(dòng)化技術(shù)的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)當(dāng)中最為重要的課程類型，并且這兩類課程是互相補(bǔ)充以及互相促進(jìn)的，為技能型的人才培養(yǎng)所服務(wù)。但是目前高職電氣自動(dòng)化技術(shù)的專業(yè)課程設(shè)置方面，未能將二者形成合力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)同動(dòng)手能力培養(yǎng)之間的結(jié)合。

第三，課程設(shè)置的適應(yīng)性比較差。課程設(shè)置的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行市場(chǎng)需求方面的調(diào)研，并且分析行業(yè)的重要性。但是高職電氣自動(dòng)化專業(yè)的課程設(shè)置缺乏職業(yè)分析，這就導(dǎo)致一些課程內(nèi)容組織與選擇無(wú)法同企業(yè)的需求相契合，從而導(dǎo)致課程教學(xué)要求無(wú)法適應(yīng)人才市場(chǎng)要求。

第四，實(shí)踐教學(xué)的規(guī)劃不夠明確。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，因此在課程設(shè)置當(dāng)中，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)需要占有一定的比重。不過(guò)電氣自動(dòng)化專業(yè)課程當(dāng)中，高職實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容存在很多重復(fù)的訓(xùn)練，例如維修電工實(shí)習(xí)以及電子裝配的實(shí)習(xí)等。除此之外，部分高職院校安排學(xué)生頂崗實(shí)踐，目的是為學(xué)生畢業(yè)前能夠找到合適的工作，所謂實(shí)習(xí)本質(zhì)并非實(shí)習(xí)，從而導(dǎo)致實(shí)踐環(huán)節(jié)淪為形式。

二、高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程的改革措施

第一，轉(zhuǎn)變電氣自動(dòng)化專業(yè)設(shè)置課程體系的思路。目前高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置存在很多問(wèn)題，這就要求高職院校在改革課程體系前，首先要確立明確的改革思路。電氣自動(dòng)化專業(yè)涵蓋的內(nèi)容比較廣，并且專業(yè)口徑比較寬。因此電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在改革課程體系的過(guò)程當(dāng)中，目的主要是培養(yǎng)學(xué)生綜合專業(yè)能力。所以課程體系的設(shè)置在于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，并且構(gòu)建合理的課程體系需要將就業(yè)崗位作為重要的指導(dǎo)，在專業(yè)人才培養(yǎng)的教育過(guò)程當(dāng)中滿足崗位的相關(guān)需求，設(shè)置的課程內(nèi)容應(yīng)當(dāng)同職業(yè)要求相適應(yīng)，并將崗位工作的任務(wù)當(dāng)作課程內(nèi)容組織選擇的重要依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也需要將適應(yīng)工作任務(wù)當(dāng)作目的。在這一過(guò)程當(dāng)中，可以考慮通過(guò)校企合作的互動(dòng)教學(xué)模式，模擬企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境完成教學(xué)活動(dòng)，從而強(qiáng)化實(shí)踐操作方面的訓(xùn)練，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)人員工以及工作人員的角色轉(zhuǎn)換。

第二，重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。電氣自動(dòng)化的專業(yè)課程內(nèi)容改革方面，首先要高度重視基礎(chǔ)專業(yè)技能方面的訓(xùn)練。這是課程內(nèi)容建設(shè)改革的主要目的。電氣自動(dòng)化的專業(yè)課程設(shè)置一方面是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)知識(shí)的重要手段，因此需要合理設(shè)置核心專業(yè)課程，另一方面也決定著課程的實(shí)踐內(nèi)容，從而完成課程內(nèi)容調(diào)整。所以為培養(yǎng)技能型的專業(yè)人才，電氣自動(dòng)化技術(shù)的專業(yè)課程內(nèi)容需要圍繞學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)來(lái)設(shè)置。課程內(nèi)容選用需要將原教材知識(shí)作為前提，將專業(yè)的前沿技術(shù)作為擴(kuò)展，不斷優(yōu)化專業(yè)課程的內(nèi)容。新課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)理論同實(shí)際之間的聯(lián)系，添加實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目，在確保學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的基礎(chǔ)下，經(jīng)過(guò)實(shí)訓(xùn)操作，來(lái)改善學(xué)生的實(shí)踐操作技能。同時(shí)教師需要在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的管理與引導(dǎo)，從而構(gòu)建高實(shí)效性的技能型人才培養(yǎng)方式。高職院校也要不斷完善實(shí)訓(xùn)條件，力求讓學(xué)生擁有獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

第三，建立工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式。工學(xué)結(jié)合模式基于實(shí)際的工作過(guò)程，并且借助于校企合作，高職院校以及企業(yè)聯(lián)合構(gòu)建科學(xué)的專業(yè)課程項(xiàng)目以及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，共同完成課程的開(kāi)發(fā)，將教學(xué)做這一教學(xué)模式借助于教學(xué)實(shí)訓(xùn)步驟，實(shí)現(xiàn)對(duì)于電氣自動(dòng)化技術(shù)人才的教育培養(yǎng)。在具體的教學(xué)情境當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)將崗位的工作內(nèi)容所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)能力以及理論只是同崗位工作融合，通過(guò)不同學(xué)習(xí)情境來(lái)完整進(jìn)行某項(xiàng)工作任務(wù)。對(duì)那些較為復(fù)雜的情境，應(yīng)當(dāng)根據(jù)工作的方式、工作的內(nèi)容以及工作的步驟等方面存在的差異，進(jìn)一步做好細(xì)分。經(jīng)過(guò)細(xì)分后的情境教學(xué)，可以確保高職學(xué)生更能夠掌握崗位某個(gè)環(huán)節(jié)要求的知識(shí)以及技能。這一工作過(guò)程模式教學(xué)活動(dòng)，還能夠幫助高職學(xué)生培養(yǎng)自身的職業(yè)素質(zhì)。課程項(xiàng)目在實(shí)施的過(guò)程當(dāng)中，高度模擬企業(yè)的工作環(huán)境以及工作任務(wù)，還可以培養(yǎng)高職學(xué)生協(xié)作精神。

綜上所述，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)目前就業(yè)形勢(shì)以及市場(chǎng)需求進(jìn)行分析，從而進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)置，改革以后的專業(yè)課程體系，并將學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)同技能訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，最終培養(yǎng)出現(xiàn)代化建設(shè)所需的技能型的高素質(zhì)人才。

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作者單位：（湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：李穎（1972-），女，漢族，湖南省衡陽(yáng)市人，本科，副教授，畢業(yè)于湖南大學(xué)電氣與信息學(xué)院，現(xiàn)工作于湖南信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，主要研究方向控制理論與控制工程。