加強(qiáng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提升學(xué)生寫(xiě)作水平

壯葉蓓

摘 要：初中語(yǔ)文作為初中生的必修科目，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，其內(nèi)容與教學(xué)手法也在進(jìn)行不斷的改進(jìn)。語(yǔ)文的閱讀教學(xué)與寫(xiě)作訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生形成讀與寫(xiě)的能力。語(yǔ)文的讀與寫(xiě)的教學(xué)一體化，可以使這兩個(gè)方面的能力得到切實(shí)的提升。討論了閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)互動(dòng)教學(xué)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；語(yǔ)文閱讀；寫(xiě)作訓(xùn)練；讀寫(xiě)一體化

寫(xiě)作的基礎(chǔ)是對(duì)素材的搜集與感情的積累，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，這個(gè)道理人所周知。但是在現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中，還是把閱讀與寫(xiě)作的界限分得較明確。實(shí)際上，語(yǔ)文的教學(xué)也應(yīng)該更傾向于讀與寫(xiě)互相結(jié)合的方式，這樣的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)更合理。

一、閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)

（一）語(yǔ)言功底來(lái)自于閱讀

學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，常常會(huì)陷入一種詞窮的情況，往往心中有一些東西想要表達(dá)，可是卻不知如何去寫(xiě)，不知用什么樣的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，最后寫(xiě)出來(lái)的東西詞不達(dá)意，不能很好地表達(dá)他們的意思。這是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ο鄳?yīng)的語(yǔ)言功底，想要使他們懂得更多的語(yǔ)言表達(dá)方法，就要加強(qiáng)在閱讀方面的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行課文教學(xué)的同時(shí)，要有目的地進(jìn)行表達(dá)方式與詞語(yǔ)積累的應(yīng)用訓(xùn)練，使他們學(xué)會(huì)如何表達(dá)。只有更多的閱讀、精讀，學(xué)生的整體語(yǔ)言素養(yǎng)才會(huì)提高。

（二）寫(xiě)作的情感可由閱讀引發(fā)

現(xiàn)在課本中的課文都是精心挑選的，都是大作家以充滿(mǎn)感情的文字書(shū)寫(xiě)的。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，可以感同身受，引發(fā)很多情感，從而學(xué)會(huì)如何在寫(xiě)作中運(yùn)用真情實(shí)感。如，在進(jìn)行余光中《鄉(xiāng)愁》一課學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，能夠感受到詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念，從而被詩(shī)句所感動(dòng)。在這種感情正盤(pán)旋在他們心中的時(shí)候，可以進(jìn)行書(shū)寫(xiě)他們心中感情的訓(xùn)練，鍛煉他們情感的表達(dá)。

（三）閱讀提供寫(xiě)作的素材

事實(shí)上，很多學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，他們提起筆，卻久久落不下，寫(xiě)不出東西來(lái)。一來(lái)是不知道如何去寫(xiě)，二來(lái)是不知道寫(xiě)什么。巧婦難為無(wú)米之炊，學(xué)生寫(xiě)不出東西的原因不是不想寫(xiě)，而是沒(méi)有足夠的素材積累，因此無(wú)從下手?，F(xiàn)在的作文訓(xùn)練，尤其在考試中的作文訓(xùn)練，很多都是只給短短一段的文字或者只給一個(gè)題目讓學(xué)生自由發(fā)揮，如果素材積累不足，學(xué)生的靈感就不會(huì)被激發(fā)。因此，在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師要注重幫助學(xué)生進(jìn)行素材的積累。

二、在閱讀教學(xué)中結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練

通過(guò)在閱讀教學(xué)中結(jié)合寫(xiě)作訓(xùn)練，可以使兩者互動(dòng)，互相促進(jìn)，形成良性關(guān)系。要想做到這一點(diǎn)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

（一）詳細(xì)解讀教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容來(lái)源，教師的所有教學(xué)設(shè)計(jì)都是根據(jù)教材來(lái)展開(kāi)的。因此，對(duì)教材的解讀是必須的。要進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作一體化的教學(xué)，應(yīng)該全面調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，把寫(xiě)作訓(xùn)練與閱讀教學(xué)同時(shí)進(jìn)行。

蘇教版的教材是每個(gè)單元一個(gè)主題進(jìn)行教學(xué)的，這種形式對(duì)于每個(gè)單元的寫(xiě)作訓(xùn)練都比較有利，可以把本單元的寫(xiě)作訓(xùn)練融入本單元的課文教學(xué)之中。如，以七年級(jí)上冊(cè)第一單元的寫(xiě)作訓(xùn)練為例，這一單元的寫(xiě)作活動(dòng)中，有這樣的主題“觀察人物特點(diǎn)，寫(xiě)出人物個(gè)性”，而第一題就是選擇班上的同學(xué)進(jìn)行描述?？梢栽谡n文《一面》的學(xué)習(xí)課堂上，進(jìn)行寫(xiě)作的訓(xùn)練。如，在分析了作者的描寫(xiě)技巧與情感之后，使學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練?？紤]到這個(gè)訓(xùn)練有一定的趣味性，可以用口頭表達(dá)的方式進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生各自選一個(gè)學(xué)生進(jìn)行描述訓(xùn)練。在訓(xùn)練的同時(shí)，也增加了他們對(duì)文字表達(dá)的積極性。

（二）從閱讀中學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

在進(jìn)行課文的解讀的同時(shí)，要同時(shí)把寫(xiě)作的方法從課文中提煉出來(lái)，教給學(xué)生。教師通過(guò)對(duì)課文的寫(xiě)作手法的分析，把寫(xiě)作方法教給學(xué)生，并且進(jìn)行一系列的訓(xùn)練。學(xué)生在進(jìn)行課文的學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)課文的了解更深刻，因此，更應(yīng)該趁熱打鐵，把寫(xiě)作知識(shí)結(jié)合課文教給他們。這樣，他們每閱讀一次課文，就能夠想起寫(xiě)作知識(shí)。忘記了如何去寫(xiě)的時(shí)候，就可以翻書(shū)，想起寫(xiě)作方法。

（三）會(huì)讀書(shū)才會(huì)寫(xiě)

除了課堂上進(jìn)行閱讀的課文之外，生活之中也有著大量的閱讀材料。教師在進(jìn)行課文教學(xué)的時(shí)候，要注意把讀書(shū)的方法教給學(xué)生，使學(xué)生在課余時(shí)間也能會(huì)讀書(shū)，把書(shū)讀好。學(xué)生在進(jìn)行大量的閱讀中，可以提高文學(xué)素養(yǎng)，從而寫(xiě)出優(yōu)美的文字來(lái)。

（四）注重閱讀與寫(xiě)作感情的互聯(lián)

只有貼近生活實(shí)際的學(xué)習(xí)，才能引發(fā)學(xué)生的共鳴。因此，結(jié)合貼近生活的課文，更能讓學(xué)生理解如何表達(dá)。從而以文章為范例，書(shū)寫(xiě)自己生活中的事情。在閱讀中，作者通過(guò)生活經(jīng)歷，引發(fā)了真情實(shí)感，從而寫(xiě)出了動(dòng)人的文章。對(duì)學(xué)生而言也是一樣的，學(xué)生只有讓自己的真情有感而發(fā)，才能流暢地寫(xiě)出文章。在情感的抒發(fā)上面，可以利用課文的情感進(jìn)行共鳴，從而使他們進(jìn)行聯(lián)系生活細(xì)節(jié)的寫(xiě)作。

讀與寫(xiě)相結(jié)合的方式，是語(yǔ)文教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方式。通過(guò)這種教學(xué)，可以同時(shí)進(jìn)行閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)，并且兩個(gè)內(nèi)容互相印證，互相促進(jìn)。教師在使用這種方式的時(shí)候，更能夠使學(xué)生在學(xué)會(huì)如何閱讀的同時(shí)，還能學(xué)會(huì)如何去寫(xiě)。

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·編輯 魯翠紅