創(chuàng)造讀寫的交響樂

馬立國

語文教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，因此，我們的語文課堂要真正達(dá)到實(shí)效性，還得從落實(shí)學(xué)生的課內(nèi)外讀寫開始做起，真正將學(xué)生的讀寫落到實(shí)處，達(dá)到以讀帶寫、以寫促讀的目的。

一、抓好“語文早班車”，強(qiáng)化落實(shí)學(xué)生課外閱讀

教師可以根據(jù)年級(jí)段語文訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)計(jì)語文早班車內(nèi)容，用時(shí)不超過5分鐘，重在開展豐富多彩的語文活動(dòng)，拓展閱讀面，開闊學(xué)生視野，加大學(xué)生的閱讀量，有助于完成課標(biāo)規(guī)定的3年260萬字的閱讀任務(wù)，同時(shí)在一定程度上提高學(xué)生的寫作能力和水平。

依據(jù)以上建議，我們采取了以下的一些辦法加以落實(shí)。

首先是確定任務(wù)，我們依據(jù)農(nóng)村中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，根據(jù)本學(xué)校的學(xué)情設(shè)計(jì)了如下內(nèi)容：每個(gè)年級(jí)都有美文推薦，目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的寫作方法，同時(shí)，每個(gè)年級(jí)又根據(jù)年級(jí)的特點(diǎn)安排一些有自己年級(jí)特點(diǎn)的內(nèi)容，如七年級(jí)的美段積累，八年級(jí)的課前演講，九年級(jí)的詩詞賞析。

其次是要有目的性和針對(duì)性，為了提高學(xué)生對(duì)作文的整體構(gòu)思能力，我們選擇了一些在構(gòu)思上很有典型的滿分作文例子，為學(xué)生提供很好的范例，讓學(xué)生賞析，從中了解不同的構(gòu)思方法，并學(xué)以致用。這樣，每個(gè)年級(jí)的教師就可以依據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，安排具體的內(nèi)容，從不同方面來引導(dǎo)學(xué)生閱讀賞析，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

最后是要控制好每節(jié)課的時(shí)間，因?yàn)橐獙W(xué)生的閱讀真正落到實(shí)處，每節(jié)課之前拿出5分鐘時(shí)間，對(duì)教學(xué)來說，是一件很難的事，所以作為教師來說，一定要用好這幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生真正從這幾分鐘里有實(shí)際的收獲，這就要求教師要精心設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生活動(dòng)。

二、抓好“教學(xué)直通車”，落實(shí)好讀寫結(jié)合

課內(nèi)教方法，課外實(shí)踐，已成為教師公認(rèn)的道理。為了學(xué)生能更好地學(xué)會(huì)閱讀方法，適應(yīng)終身發(fā)展的需要。作為教師來說，做好學(xué)生課內(nèi)的閱讀與寫作的指導(dǎo)就顯得尤為重要。我覺得可以從以下幾個(gè)方面來做。

1.仿寫

仿寫是讀寫結(jié)合的最佳形式，是不會(huì)寫作的學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的初步方法，也是學(xué)生提高寫作技能行之有效的途徑。對(duì)課文的優(yōu)美之處進(jìn)行仿寫，有利于學(xué)生學(xué)到一些表達(dá)技巧，提高寫作能力。仿寫可以是句子結(jié)構(gòu)的仿寫，整、散句式的仿寫，修辭手法的仿寫；語段方面，可以是語段結(jié)構(gòu)的仿寫，表達(dá)方式的運(yùn)用的仿寫；就全文來看，可以仿寫范文的立意選材，可以仿寫范文的謀篇布局，還可以仿寫范文的表現(xiàn)手法。

2.改寫

改寫是比仿寫更高層次的讀寫訓(xùn)練。它要求學(xué)生首先讀懂原文，全面把握原文的思想內(nèi)容、主旨、敘事線索、人物的性格特點(diǎn)及作者的感情脈絡(luò)。在不改變?cè)牡闹髦肌?nèi)容、人物的性格特點(diǎn)的前提下，或變換一下人稱寫作，或變換一下順序?qū)懽?，或換一種體裁來寫作。當(dāng)然也可以就原文的題材進(jìn)行發(fā)散思維，變換一個(gè)思考角度，改變?cè)牡闹髦歼M(jìn)行改寫，或?qū)适碌慕Y(jié)局進(jìn)行改寫。如學(xué)了《皇帝的新裝》之后，可以設(shè)計(jì)改寫劇本寫作。

3.續(xù)寫

續(xù)寫同樣是一個(gè)高層次的讀寫訓(xùn)練。它同樣要求學(xué)生必須先讀懂原文，全面把握原文的思想內(nèi)容，主旨，敘事線索，人物的性格特點(diǎn)，及作者的感情脈絡(luò)。然后放飛想象，對(duì)故事情節(jié)，或人物性格、命運(yùn)等的發(fā)展、結(jié)局進(jìn)行大膽合理的續(xù)寫。如，對(duì)《我的叔叔于勒》的續(xù)寫，當(dāng)于勒變成了富人以后，當(dāng)他們?cè)傧嘤鰰?huì)出現(xiàn)什么情況。

4.擴(kuò)寫

以讀懂原文為前提，圍繞原文內(nèi)容、主旨、人物形象和作者的思想感情，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累，對(duì)環(huán)境、人物、情節(jié)進(jìn)行深入想象，具體描述，尤其是對(duì)細(xì)節(jié)的深入加工，以增強(qiáng)文章的藝術(shù)感染力。擴(kuò)寫有擴(kuò)句和擴(kuò)文的訓(xùn)練。前者是一種簡(jiǎn)單的讀寫練習(xí)形式。它需要借助想象，在原句的基礎(chǔ)上加上一些限制修飾性的成分，使表達(dá)更加具體準(zhǔn)確，形象生動(dòng)，這是一種語言表達(dá)的提高訓(xùn)練。后者是一種比較復(fù)雜的讀寫訓(xùn)練。除此之外，我們還可以用縮寫、寫讀后感、為某個(gè)人寫頒獎(jiǎng)詞等形式將閱讀和寫作緊密結(jié)合起來。

三、落實(shí)好課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的真正回歸

教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是增加作業(yè)量，不是整天做試卷，而是閱讀，閱讀、閱讀、再閱讀。”

作為語文老師來說，首先，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，要遵循課內(nèi)帶課外、扶放相結(jié)合的原則，要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知文章大意，然后精讀、品讀，最后摘抄好詞好句、寫讀后感言。另外，教師要給學(xué)生提供閱讀條件，可以在班級(jí)建立圖書角，讓學(xué)生把書帶到學(xué)校，自己有幾本書就可讀上百本書，這樣可以做到閱讀資源共享，而且學(xué)生還可以用心讀到更多的書，視野會(huì)更開闊。

總之，語文教學(xué)中要將學(xué)生的課內(nèi)外閱讀和寫作緊密地結(jié)合起來，這樣教學(xué)的美好樂章才能形成，才會(huì)真正提高語文教學(xué)的實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

歐雯.小學(xué)語文教學(xué)讀寫結(jié)合策略探究[D].上海師范大學(xué)，2013.

編輯 楊兆東